用“心”做有温度的教育

【摘 要】小学班主任精细化管理工作是一门复杂的学问，作为小学班主任，应当用“心”做有温度的教育，进而落实立德树人、教书育人的根本任务，从“爱心”“耐心”“细心”“诚心”“专心”育人角度入手，有效实施精细化管理，提高管理成效，促进学生全面发展。

【关键词】小学班主任 班级管理 精细化管理 有温度的教育

什么是有温度的教育？一百个人心中有一百个哈姆雷特，然而，不可否认的是，有温度的教育离不开用“心”的浇灌，或以“爱”之名，或秉“诚”而行，在用“心”的浇灌下，教育之树总会开花结果。现如今，很多班主任尝试采取精细化管理办法，在渗透精细化管理理念之时不忘用“心”浇灌，形成多个有温度的教育瞬间，印刻在教师和学生的内心深处。

一、坚持以“爱心”为本，促进心理健康发展

“爱心”是一泓清泉，涤荡浸润学生的心灵；“爱心”是一簇火苗，点燃放飞学生的梦想。“爱心”是教师师德中的重要组成部分，是小学班主任应该具备的温度情感。学校在开展小学班主任精细化管理工作时，需要以“爱心”为根基，遵循以生为本、关爱学生的原则，从学生心灵脆弱处着手，用爱心浇灌，助力学生的心理健康发展。

例如，某小学班主任在班级管理工作中，始终遵循精细化管理理念和以生为本的思想，关心和爱护学生，倾听学生学习中的烦恼。某次该教师发现一个学生情绪异常，平时很爱笑的人此时却变得郁郁寡欢，学习成绩也一落千丈。最后该教师在篮球场抓住了他的身影，陪着他酣畅淋漓地打了一场球，开启了他的心扉，原来他最近的变化与父母吵架有关，父母争吵时甚至提及陪读、转校等问题，给他造成了很大的心理压力。在了解了该生的实际情况后，该教师立即联系了他的父母，说明事情的严重性，并提供了一些建议。后来在教师和家人的“爱心”浇灌下，该名学生又变得开朗，学习成绩亦有所提升，极大地促进了其心理健康的良好发展，取得了良好的精细化管理效果。

二、坚守“耐心”城堡，培养良好学习习惯

“耐心”即“恒心”，在日常精细化管理工作中，班主任需要保持“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的心态，需要坚定“只要功夫深，铁杵磨成针”的信心，需要干守“水滴石穿，绳锯木断”的平凡等待，终有一日，在日复一日的“耐心”固守下，刹那花开，收获不平凡的果实，帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，某小学班主任在班级精细化管理工作中，一直坚守“耐心”城堡，为自己也为学生筑牢学习的阵地。每每看到学生迟到，都不厌其烦地说“你又迟到了，去做10个仰卧起坐吧。”班主任甚至联合家长帮助学生定制睡眠计划，后来迟到的人渐渐少了，但班主任仍然坚持早自习时在班级门口监督，极有耐心地小惩大诫，终于学生养成了准时准点的学习习惯。日常上课过程中，班主任又发现班上很多男同学桌面上经常摆放着凌乱的书本、文具，为此班主任几乎每日到教室督促学生整理课桌，就这样半学期后，大部分学生都改掉了坏习惯，课桌都能保持整洁干净，在“耐心”的浇灌下，班级营造出了整洁文明的课堂环境，提高了课堂精细化管理成效。

三、坚持“细心”润物，凝聚事半功倍成果

（一）“细心”安排，因材施教促成长

“细心”总是在细微处见真章，新时期的班级管理工作需要班主任做好“细心”安排，遵循因材施教原则，助力每个学生的成长和发展，进而取得理想的精细化管理效果。例如，某小学班级管理过程中，班主任发现有个学生内心十分敏感，而且不爱说话。当竞选某次活动主持人时，小组推她当主持人，站在台前试讲时她却支支吾吾、满脸通红，后来回到座位上一直低头不语。班主任发现她其实很喜欢这次活动，平时也很勤快，但她并不适合主持人的角色，于是另辟蹊径，因材施教，推荐她负责这次活动的后勤工作，在班主任“细心”的安排下，她也走出了自己的路，为自己而喝彩。

（二）“细心”开导，鼓励班干部做榜样

“细心”开导应该是小学班主任必备的技能，更是班级精细化管理工作中不可或缺的重要素养，“细心”开导能够为学生心灵注入强化剂，帮助学生解惑，使其逐步成为更好的自己。事实上，精细化班级管理难度较大，班干部责任也较大，常常会遇到问题，此时，班主任更应该“细心”开导，鼓励学生支持班干的工作，成为他们的坚强后盾。例如，某小学班级管理工作中，班长想要征集关于读书活动的意见，但是又怕同学们参与度不高，如果命令同学们却又显得有隔阂。在班长一筹莫展之际，班主任开始“细心”开导：“你已经做得很好了，让其他班干部也想想办法，也可以同学们分组做游戏，借此提出‘金点子’。不要纠结，要敢于去做，老师永远支持你，想做什么就去做吧。”班长果然集合了众人，借着空余时间收集金点子，最后读书活动圆满成功，班长认真负责的态度也给同学们做了榜样。

（三）“细心”观察，贴近生活用心育人

精细化的班级管理工作中，班主任必须拥有“细心”观察的眼睛，懂得用“心”去观察学习生活中的学生，深入了解学生的兴趣爱好、生活习惯、家庭环境等，从而更好地贴近学生集体，助力班会活动的正常开展。例如，某班级日常生活学习中，班主任时刻与学生待在一起，“细心”观察每个学生，后来关于亲子活动的班会召开时，班主任提前打电话邀请平时比较忙的学生家长参与此次班会活动，班上大部分学生家长都来参加了活动，班主任还贴心地在实在无法参与此次班会活动学生的家长的位置放上了一个抱枕，充当虚幻世界的父母。当活动结束后，班主任分别向每个学生发放了他们喜欢的玩偶挂件，真正让学生们感受到班主任所带来的温暖，达到了用心育人的目标。

四、坚持“诚心”待人，建立和谐师生关系

以“诚”相见是中华民族的优良传统，亦是维系师生和谐的关键点。为做好班级的精细化管理工作，班主任必须持“诚心”待人，真正做到以“诚”相见，对待学生始终保持真诚的态度，懂得尊重学生，由己及人地思考问题，进而推动师生关系良性发展，构建和谐的师生氛围，为精细化管理工作的落实奠定良好基础。另外班级精细化管理工作中亦需要以“诚”纠己，班主任不是圣人，不能每时每刻都做出正确的论断和决定，因此，在班级管理冲突矛盾发生时，教师应当做到坦诚自视内心，和学生共同找出问题根源，勇敢面对自己的错误，并及时加以改正，从而拉近自身与学生之间的距离，促使学生能够敞开心扉，真正实现教学相长。

例如，某班主任在日常检查课后作业时发现有个女生并未提交作业本，询问后女生小心地说道：“忘带了。”但是班主任认为她在撒谎，因为女孩上课时一直表现不好，成绩也不理想。因此，班主任让女生重新抄写三遍作业，女生又说了两遍“真忘带了”后就开始抄写作业。课间，班主任发现女生抄写时神情沮丧，当其他同学说她“说谎”时她情绪也很激动。最后班主任意识到自己可能误会她了，于是，联系其家长了解情况后，向女生坦诚地承认自己的错误，女生破涕为笑，师生矛盾得以化解。班主任后来在班级里强调“老师可能有时候做得不对，希望大家多多批评，给予建议，我们共同进步！”由此形成了良好的教学相长氛围。

五、坚持“专心”处事，提升班级管理水准

“专心”是一种对工作负责的专注态度，是一种情感上的精神状态，在精细化班级管理工作中“专心”处事也能够起到约束学生行为的效果。当前很多小学班主任都十分关注班级管理水准的提升，不断创设多元化的班级管理机制，在一定程度上能够约束学生行为，而“专心”程度的高低则决定着班级管理机制是否有效。因此，班主任需要学会百分百专心创设并实施多元化班级管理机制。“专心”育人是班主任负责任的体现，为培养出专业的班级管理人员，班主任更需要专心致志对待干部选拔、队伍建设、职责沟通等工作，进而构建带动性班级管理队伍，达到以点带面或以面带点的育人作用，促进学生核心素养的发展。

因此，班主任可以“专心”举办丰富的班级管理活动，以活动熏陶学生，引导学生养成正确价值观，助力精细化班级管理工作开展，提高班级管理成效。例如，某小学班级德育活动中，班主任组织开展了丰富的活动，带领学生观看德育电影，为学生种下德育的根苗，又开展红色文化基地参观活动，利用周末时间和家长一同带领学生参观红色文化基地，学生们在红色文化中探索，很多学生红着眼眶出来，并写下体验颇深的参观感受。学生们在这些互动体验中凝聚了爱国之魂。

综上所述，用“心”是小学班主任精细化管理的基本要求，更是一种有温度的教育，往往能够起到事半功倍的效果。因此，在新时期小学班主任精细化管理过程中，教师应该善于传道、授业、解惑，同时担负自身管理职责，实施多样的精细化管理策略，在待人处事方面倾注“爱心”“耐心”“细心”“诚心”“专心”，进而推进班级管理工作的顺利开展，让教育感人、育人，促使学生获得全面发展。

【参考文献】

[1]吴桂梅.小学班主任班级精细化管理策略探究[J].名师在线，2023（34）.

[2]任丹.小学班主任班级精细化管理的策略[J].启迪与智慧（上），2023（1）.