初中语文革命传统文大单元教学实践探析

大单元教学，以大的教学主题或者是大的教学任务为中心，对相关的学习内容进行重组、整合，形成新教学主题、新目标、新任务、新情境，由此开展系统的教学活动，是多种课型的统筹规划与设计安排。以大单元的视角看以往的初中语文课本中的革命传统文教学，单篇独教，常常是学生热闹一阵子，激动一会儿，思想教育收效甚微。采用大单元教学革命传统文，教学主题更加鲜明，实践操作更加灵活，给学生的心灵震撼更加强烈，教育作用也更加明显。

一、初中革命传统文大单元教学的实践意义

传承和理解革命传统文化，无疑是革命传统文教学的首要任务。为此，初中革命传统文大单元教学，可以把文章的思想内容当作革命传统文化教育的材料，其思想教育主题更加鲜明，教学内容也更加丰富。

1.统整教学内容的需要

针对初中统编教材中的革命传统文，教师可以采用大单元教学，整合教学内容，集中统一主题，整体安排教学进度。比如，针对教材中的革命诗文，教师用单篇赏析方式教学，学生获得的知识是支离破碎的，思想教育意义也模糊不清。教师采用大单元教学，就有了鲜明的主题、丰富的内容、明确的概念。比如，九年级的两册教材中出现的革命传统诗歌有：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《风雨吟》，等等。教师将这些诗歌归入“诗歌大单元”教学，可以提高教学效果，避免消耗初三毕业班学生的复习时间。

2.便捷教学活动的需要

整合大单元教学内容后，教师可以根据主题、内容的需要开展丰富多彩的教学活动。因为有大的主题、充实的内容、不一样的情境，教学活动开展更加顺利。在形式上，教师可以采用读写结合的教学方式，引导学生开展相关的专题探究活动。以往的单篇课文教学存在内容讲解零碎杂乱，思想教育蜻蜓点水等方面的不足。开展大单元教学，教师可以设计听、读、说、写相结合的教学活动，比如，作品赏析会、故事报告会、演讲辩论赛、写读后感。这些教学活动，主题鲜明，内容丰富，形式新颖。革命传统文大单元教学，不仅仅是同类同主题的作品的内容归类整合，还能为教学活动开展带来极大的便利，可以激发学生学习革命传统课文的热情，加深学生对革命情怀的理解。

3.共享教学资源的需要

受历史背景的影响，革命传统文的内容和学生的生活存在较大的距离。单篇课文教学，涉及课文的背景知识介绍，往往会出现重复的现象。比如，《老山界》和《沁园春·雪》的历史背景有关联，前者是在长征途中，后者是在长征胜利后。开展大单元教学，教师在教学过程中可以利用多媒体还原两篇课文的历史背景，做到资源共享。又如，针对相同主题的课文，教师可以精讲其中的一篇课文，让学生自学另一篇课文，做到学法共享。比如，《谁是最可爱的人》和《老山界》都是革命英雄主义主题的课文，教师可以精讲一篇课文，引导学生自行赏析另一篇课文。

4.均衡教学安排的需要

语文学科常常出现教学内容和作品主题不协调的现象，特别是革命传统作品的教学，思想教育和知识方法，孰轻孰重？一线教师在实际的教学中不易把握。比如，《谁是最可爱的人》一课，教学重点是放在表现革命英雄主义精神上，还是落在报告文学的写法上，这个问题不太好处理。大单元教学的安排恰到好处，一部分篇目重在知识技能教学，一部分篇目重在思想教育，相互弥补，可以解决上述问题。

二、初中革命传统文大单元教学的实践策略

初中革命传统文大单元教学，教师要充分认识大单元教学的价值，深入研读革命传统文的文化内涵，密切关注学生的学情和认知需求，灵活运用教学策略，采用不同的教学方式，引领学生在丰富多样的语文学习活动中解读革命人物的形象，了解革命历史事件，获得优秀革命传统文化的熏陶。

1.在历史情境中教学

革命传统文有着特定的审美观念和表达方式，教师采用“还原情境”的教学方式，才能帮助学生更好地理解课文内容。比如，教学《老山界》这篇课文，教师可以利用电影、电视、戏剧等再现课文的背景，让学生了解红军在长征途中遇到的危险，体会红军不怕困难、勇往直前的长征精神，学生的感受就会深刻得多。此外，教师还可以充分利用身边的教学资源开展教学活动，比如，带领学生参观革命遗址博物馆、革命历史展览馆，学生有了真实的情境体验，就会准确地理解革命传统文的内容和作者的思想情感。

2.用大单元内容教学

大单元教学是利用自然单元，加上相关教学内容，实现内容上的大集合，实现单元内容结构化重组。以七年级下册第二单元为例，本单元的人文主题是“家国情怀”，安排学习的课文有《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》等，写作要求是“学习抒情”，综合性学习活动是“天下国家”，教师可以整合这些内容，引导学生开展诗歌朗诵、讲故事、写作文等实践活动。

3.以一篇带多篇教学

教师以一篇带多篇的大单元教学模式，开展革命传统文教学，引导学生由课内阅读向课外阅读拓展延伸，语文学习的边界被打开，学生的视野更加开阔。比如，教学七年级下册的《邓稼先》这篇课文，教师可以根据课文的阅读要求，设置本课的教学任务，让学生阅读杨振宁、丁肇中、袁隆平等科学家的传记。

4.借红色生活资源教学

教师可以充分利用生活中真实的红色课程资源，开展教学实践活动。比如，教师可以组织学生参观各地的烈士陵园、烈士纪念馆等，帮助学生更好地理解革命传统文的内容。

总之，革命传统文大单元教学，打破了单篇课文教学的模式，实现了教学内容上的优化整合，有利于发挥教师教学的主动性，能提升学生的语文素养。在教学实践中，教师要扣紧核心素养制定教学目标，创设情境，设置学习任务，整合教学内容，充分发挥课内外资源的教学功能，重视开展语文实践活动，提高课堂教学效果。

作者简介：江苏省海安市海陵中学语文教师。