小学语文实践活动的推进路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》着重强调了“语文实践活动”，标志着语文课程正逐步从“知识本位”向“素养本位”过渡。在此背景下，教师对小学语文实践活动的推进路径进行深入探索显得尤为重要。在教学中，教师通过科学有效的路径推进语文实践活动，能够促使学生在实践中牢固掌握语文知识，提升语文能力，培养综合素养。

一、确立单元主题，夯实实践活动基础

单元主题为教学活动指明了方向。在教学中，教师确立单元主题能够确保教学活动的针对性和系统性。单元主题不仅涵盖了人文主题，还涉及语文要素等诸多内容。教师要摒弃传统的以知识传授为核心的教学模式，精准提炼出适宜的学习主题，构建能够反映单元核心概念的任务链。

以统编语文教材四年级上册第一单元为例，其人文主题为“自然之美”，语文要素则聚焦于“边读边想象画面，体会优美生动的语句，积累喜欢的语句”。教师需紧密围绕这一主题，将文本内容与语文要素深度融合，引导学生领略自然之美，锻炼想象力和语言表达能力。在教学过程中，教师首先借助一段描绘自然风光的视频，将学生引入情境之中，使其深切感受自然之美。随后，教师提出问题“你们在视频中看到了哪些景象？感受到了怎样的氛围”，引导学生初步表达对自然的感悟。紧接着，教师引领学生逐篇研读单元内的课文，诸如《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》等。在学习过程中，教师着重引导学生关注文本中描绘自然之美的语句，通过朗读、品味等手段，使学生体会语句的优美与生动。同时，教师鼓励学生边读边在脑海中勾勒画面，将文字转化为内心的视觉体验。待学生对文本有了深刻领悟后，教师组织学生进行想象与表达活动。具体而言，教师可以让学生选取文本中的一个场景，闭目遐想，仿佛自己置身于其中，然后用自己的语言描绘这一场景。此外，教师还可以激励学生创作关于自然之美的诗歌或短文，进一步锤炼其语言表达能力。最后，教师引导学生积累自己喜爱的语句，勉励学生将这些语句运用到日常写作或口语表达中。教师可以布置一些具体的写作任务，让学生在实践中灵活运用所学知识。

在上述教学案例中，教师紧扣单元人文主题“自然之美”，引导学生深切感受自然之美，锻炼想象力和语言表达能力。在教学过程中，教师尤为注重引导学生边读边在脑海中构建画面，将文字转化为内心的视觉体验，深化对文本的理解。

二、整合教学内容，为实践活动提供动力

语文实践活动的精髓在于教学内容的精心设计。教材文本富含知识与信息，教师需要依据学生实际需求进行提炼与整合。教师巧妙设计学习活动，将教学内容条理化，可以确保各部分内容既相互衔接又互为支撑。这种条理清晰的内容有助于学生灵活应用积累的语文知识，在自主探索、团队协作及深入研讨等过程中，逐步培养问题解决能力，为语文实践活动注入持久活力。

以统编语文教材五年级下册第二单元为例，该单元以“古典名著之旅”为人文主题，语文要素则聚焦于“初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感”。教师可以围绕这一主题组织学生开展实践活动，将文本内容与语文要素紧密结合，使学生在阅读古典名著的过程中掌握阅读方法，提升文学素养。教师首先以一段精彩的古典名著片段作为引子，吸引学生的注意力。随后，教师介绍本单元的主题和语文要素，使学生明确学习目标。接着，教师结合具体文本，向学生传授阅读古典名著的方法，如关注人物性格、情节发展、环境描写等。同时，教师还引导学生学习如何运用注释、查阅工具书等方法解决阅读中的难题。最后，教师组织学生逐篇剖析单元内的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文，引导学生关注文本中的人物形象、情节发展、语言风格等，通过小组讨论、角色扮演等方式，加深对文本的理解。在此基础上，教师引导学生结合自己的阅读体验，写一篇读后感。

在上述教学案例中，教师紧扣单元人文主题“古典名著之旅”，引导学生深入阅读古典名著，掌握阅读方法，提升文学素养。

三、开展学习活动，搭建实践活动桥梁

学习活动在语文教学中扮演着至关重要的角色，它是连接理论知识与实践运用的桥梁。教师精心设计与教学目标高度契合的多元化学习活动，能够有效地引导学生在轻松愉快的氛围中开展学习实践活动，体验语文学习的魅力。在这些学习活动中，学生的主体作用得到了充分发挥。他们自主策划、组织与实施活动，通过亲身体验深化对语文知识的理解。

以统编语文教材四年级上册第四单元为例，教师聚焦语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，针对《精卫填海》一文设计了一系列条理清晰、循序渐进的实践活动。在“文本细读，描绘形象”活动中，教师引导学生深入阅读文本，通过绘制精卫形象图的方式，呈现精卫的外貌特征及其蕴含的精神。在“情境模拟，讲述神话”活动中，教师引导学生结合文本内容与个人理解，向同学讲述《精卫填海》的故事，突出精卫的鲜明形象与神话中的神奇元素。在“观察生活，创意续写”活动中，教师鼓励学生借鉴《精卫填海》中展现的丰富想象力，观察日常生活中的自然现象或人物行为，尝试创作一个融合神话元素的新故事，或续写《精卫填海》，激发学生的创造性思维，锻炼其创作能力。

在上述教学案例中，教师紧扣语文要素，精心设计了一系列层次清晰的学习活动。这些活动从不同层面锻炼了学生的语用能力。

综上所述，小学语文实践活动的推进需要教师从多个层面着手。教师应深刻认识到这些推进路径的重要性，结合具体教学内容，精心策划与实施语文实践活动。通过多样化的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养，使学生在语文学习的道路上不断前行。

作者简介：山东省临沂第四十中学语文教师。