初中语文大单元生活化作文教学探析

在初中语文大单元教学中展开生活化作文训练，目的是提升学生的写作能力，发展学生的写作素养。作文教学是初中语文教学的重要组成部分。开展作文教学，教师要立足大单元视角，从单元中的写作主题、目标、要求出发，设计作文教学思路，引导学生进行作文训练。从“教学评”一体化原则出发，在作文教学中融入、渗透单元人文主题、语文要素，落实单元作文教学目标。基于大单元教学视角，教师要在作文教学中着力培养学生的写作意识，提升学生的写作能力，发展学生的写作素养。

一、目标导航，在大单元中找寻写作“嵌入点”

目标导航，就是要求教师根据大单元中的相关教学目标、要求，确定学生生活化写作的内容、方式。目标导航，让学生生活化写作更加贴合实际生活。在初中语文作文教学中，目标是学生作文写作的原点和归宿。在初中语文教材中，每一个单元都有明确的人文主题、语文要素。从人文主题、语文要素出发，教师要深入研究单元整体教学目标、要求，设计生活化作文的主题。教师要充分发挥目标导航功能，在大单元中找寻写作的“嵌入点”，引导学生有效地开展创作活动。

比如，统编版初中语文七年级上册第一单元，人文主题是“品景物之美，感四季芳华”，语文要素是“注意揣摩、品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果”，写作主题是“热爱写作，学会观察”。从这样的人文主题、语文要素和写作主题出发，教师在引导学生写作的过程中，就应当注重锤炼学生的写作语言，注重引导学生灵活运用多种修辞手法。在教学中，教师一方面要引导学生阅读不同作家笔下的四季景象，揣摩作者运用的相关修辞手法；另一方面要注重引导学生观察生活中的四季景象，加深对生活的认知，积累写作素材。在生活化作文训练过程中，教师还可以借助多媒体，向学生生动、形象、直观地展示祖国各地的四季景色，丰富学生的生活化写作素材。教师通过引导学生阅读、观察，可以促进学生对生活中四季景物的认知、感受。

在生活化写作过程中，教师要引导学生有效地取舍写作素材，把握大单元中的人文主题、语文要素，从大单元中的写作主题出发，实实在在地开展相关的实践活动。

二、任务巡航，在大单元中找寻写作“融合点”

在初中语文大单元教学中，教师要引导学生根据写作主题，设计相关的任务，用任务来驱动学生的写作、丰富学生的写作、优化学生的写作。任务巡航，关键是要在大单元写作教学中找寻阅读、生活的“融合点”。任务是学生生活化作文写作的驱动，也是学生生活化作文训练的载体。在引导学生开展生活化作文训练的过程中，教师要精心设计任务，以任务为驱动、载体，助推学生的生活化写作，以任务为支架来优化学生的生活化写作。

比如，统编版初中语文七年级下册第三单元中的文章，都是叙事性散文，写的对象都是平凡的、普通的人。本单元的语文要素是“细节描写”。在教学中，教师要引导学生在细节描写中揣摩人物心理，把握人物形象，进而体会平凡人物身上闪光的品格。在教学中，教师可以设计具体的学习任务，引导学生开展“抓住细节”的生活化作文训练。[任务一]辨析好细节；[任务二]“口说”细节探方法；[任务三]“手写”细节用方法。其中，任务一主要是引导学生阅读本单元的课文，如《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》，从“细微”“典型”“生动”等三个方面集中探讨课文中的细节描写。通过学习文章中的细节描写，学生可以认识、理解、掌握细节描写的方法。任务二是引导学生概括细节描写的方法。任务三是引导学生积极主动地迁移、运用细节描写的方法。

任务是初中语文生活化作文训练的载体、媒介。在初中语文教学中，任务有效地推进了学生生活化作文的进程。在生活化作文训练的过程中，学生感受、体验到思维的乐趣，探究的乐趣，写作的乐趣。教师要积极主动地引导学生将阅读资源、生活资源融入写作之中，提升学生运用生活资源进行写作的能力。

三、评价护航，在大单元中找寻写作“延展点”

初中语文生活化作文训练，要注重对学生的写作过程和结果进行表现性评价。表现性评价不仅是结果性评价，更是过程性评价。在初中语文生活化作文训练过程中，教师要合理地运用表现性评价。教师要充分发挥评价对学生生活化写作的护航功能，让学生的生活化写作质量在评价导引下不断提升。在生活化作文训练中，学生是写作的主体，教师是学生写作的引导者，也是学生写作的服务者。

比如，统编版初中语文八年级上册第五单元是一个说明文单元，单元语文要素是“把握说明对象的特征，应用恰当的说明方法”。基于这样的语文要素，教师在“说明事物要抓住特征”的单元生活化写作训练中，有意识地引导学生融入、渗透相关的说明方法。一是要求学生在写作过程中要善于对写作对象进行观察、比较；二是引导学生在写作实践过程中突出说明对象的独特性；三是引导学生有意识地应用相关的说明方法。在教学过程中，教师有效地对学生的作文进行评价，包括引导学生自评、互评。在教学中，教师要善于细化评价标准，善于创新评价方式，善于优化评价的过程。

在初中语文大单元教学中开展生活化作文训练，教师要坚持师生、生生合作评改作文，鼓励学生积极提出意见和建议，从而让学生对自我的生活化作文进行修改、完善；要通过评价激发学生的生活化作文训练热情，增强学生的生活化作文写作动力，让学生从被动写作转向主动写作。

总之，在初中语文大单元教学中开展生活化作文训练，教师要帮助学生建立生活化作文写作新思维，提升学生的写作积极性、主动性，提升学生的生活化作文写作能力，发展学生的生活化作文写作素养。

作者简介：山东省济南市天桥区云锦中学语文教师。