创新作业设计，强化语用能力

作业是课堂教学的延续，是课堂改革的重点关注对象。教师既要学习好的作业案例，也要有自己的探索和创新，要在实践中去检验自己的作业设计是否合理。语用能力作为核心素养的重要组成部分，是学生在实际语言运用中展现出来的关键能力。笔者基于核心素养理念，从创新作业设计的角度出发，探讨如何在小学语文教学中有效地提升学生的语用能力。

一、小学语文核心素养概述

（一）核心素养的内涵与构成

核心素养是21世纪教育的核心概念，指个体应对复杂社会环境的关键能力和必备品格。在小学语文教学中，它涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。语言建构是基础，要求学生准确运用语言文字；思维发展是关键，强调提升学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维；审美鉴赏与创造是升华，强调培养学生的审美情趣和创造力；文化传承与理解是使命，强调学生了解并传承中华文化，增强文化自信，尊重多元文化。

（二）语用能力的核心地位

语用能力作为核心素养的重要组成部分，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是连接语言知识和实际应用的桥梁，更是促进学生思维能力发展、文化传承的重要工具。语用能力的提升有助于学生更准确地理解他人的意图和情感，更得体地表达自己的思想和观点，建立良好的人际关系。同时，语用能力也是学生未来学习和工作中不可或缺的技能之一，它有助于学生更好地融入社会，实现个人价值。因此，在小学语文教学中，教师注重培养学生的语用能力是核心素养理念的要求，也是学生全面发展的要求。

二、核心素养视域下提高学生语用能力的作业设计策略

（一）加强字词积累与拓展，夯实语用能力基础

字词作为语言的基石，是语用能力发展的根基。它们不仅是沟通交流的基本元素，更是表达思想、传递情感的重要工具。为了夯实小学生的语用能力基础，教师迫切需要在作业设计中加强字词积累与拓展的深度和广度。这不仅意味着教师要让学生记住更多的字词，更重要的是，要引导他们深入理解字词的内涵，掌握其在不同语境中的灵活运用方法，真正提升学生的语用能力。

以《大青树下的小学》的教学为例，教师可以巧妙地设计一系列字词方面的作业，帮助学生掌握字词的基本信息，在更广阔的语境中理解和运用它们。具体而言，教师可以设计一项名为“字词乐园”的作业。在这一作业中，学生首先需要整理并记忆《大青树下的小学》中出现的新字词，包括它们的读音、字形、基本释义等。更重要的是，学生还需进一步探索这些字词在课文中的具体用法，如它们是如何与其他词语搭配使用的，以及它们在句子中所起的作用。为了加深学生对字词的理解，教师还可以鼓励学生尝试用这些字词编写简单的句子或段落，也可以创作一个小故事，在实践中锻炼语用能力。此外，教师还可以设计一项“字词拓展”作业，引导学生通过查阅字典、阅读相关书籍或上网搜索等方式，了解这些字词的其他含义、近义词、反义词以及在不同语境中的用法。这样的作业不仅能够丰富学生的词汇量，还能帮助他们了解字词之间的联系，形成更为完整和系统的语言知识体系。通过完成这些作业，学生不仅能够掌握字词的基本信息，还能在更广阔的语境中理解和运用它们，从而为语用能力的发展打下坚实的基础。

（二）深化阅读理解，提升学生的阅读感悟力

阅读是语言输入的重要途径，对于提升学生的语用能力至关重要。在小学语文教学的舞台上，教师应当首先具备一颗能够发掘美、珍视美、传递美的心灵，唯有如此，方能引领学生在语文文本的海洋中遨游，感受其中的魅力，让学生沐浴在美的光辉之下。在教学实践中，教师可以通过指导学生捕捉关键词汇、鉴赏图像资料、开展小组讨论、深情朗读等多种方式，深入理解作者的写作特点。

以《富饶的西沙群岛》的教学为例，教师在课堂上巧妙地运用了多媒体，生动直观地展现西沙群岛的壮丽风光，随后提出问题，引导学生探讨为何作者称西沙群岛为富饶之地，以及课文中哪些词汇凸显了这一特点，要求学生将这些词汇标记出来。经过讨论，学生从西沙群岛丰富的动物资源，诸如海参、龙虾、鱼类等角度回答了这个问题。教师对学生的讨论成果给予了点评，设计表达类作业，让学生基于自己的发现，用语言来描绘富饶的西沙群岛。有的学生描述道：“西沙群岛的海参数量众多，龙虾与鱼类更是数不胜数。”还有的学生描述道：“西沙群岛的海参遍地皆是，它们在海底悠闲地蠕动，龙虾身披坚硬的外壳，宛如一个个威风凛凛的‘大将军’。”这样的教学实践，不仅深化了学生的阅读体验，还锻炼了他们的阅读感悟力。

（三）坚持多样化写作训练，增加学生练笔的机会

为了开展多样化的写作训练，教师可以在作业设计中注重写作形式的创新和写作内容的丰富，可以设计“日记写作”作业，鼓励学生记录自己的日常生活和情感体验，培养其观察生活和表达情感的能力；可以设计“创意写作”作业，引导学生根据给定的主题或情境进行自由创作，激发其想象力和创造力；还可以设计“应用写作”作业，如写请假条、倡议书、感谢信等，让学生在实践中掌握实用文体的写作技巧，锻炼语用能力。

以《听听，秋的声音》的教学为例，教师展示了精美的课件：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音……课件展示完毕，教师引导学生深情地朗读这段文字，随后启发他们依据此段内容的风格进行仿写练习。读写融合的教学，要求教师着重关注文本中那些独特且富有新意的表达方式，带领学生细细品味这些精妙的表达方式，进行仿写训练。这样的教学设计，不仅有效地提升了学生的写作技能和语用水平，还为他们营造了一个充满灵感、有话想说、有话能写的语言环境。这样的学习过程，很好地锻炼了他们的写作能力。

总之，创新作业设计是提升学生语用能力的重要途径，也是落实核心素养理念的关键环节。在教学实践中，教师需要不断探索和创新，设计出更多符合学生发展需求的作业，为学生的全面发展打下坚实的基础。

[本文系江苏省宿迁市教育科学“十四五”规划2023年度课题“核心素养视域下提高小学生语用能力的作业设计的实践研究”的阶段性研究成果，课题编号：SQ2023GHLX094]

作者简介：江苏省宿迁市实验小学语文教师。