指向英语核心素养的小学英语大单元教学设计策略

【摘要】随着教育改革的不断深入，学生的学科教育和素质教育均受到了社会的广泛关注。培育小学生的核心素养需要长时间的积累。在小学英语课堂中，教师可以利用单元整体教学的方式，从多个角度提升学生的核心素养。

【关键词】核心素养；小学英语；大单元教学

在小学阶段，英语是重要的课程之一。在日常教学中，教师不但要教会学生英语知识，还要融合德育、美育从不同角度进行教学设计。从单元整体教学的角度考虑，教师需要将整个单元的英语知识融合在一起，使学习内容具有一定的层次，让学生逐步接受由浅入深的递增。这既是教学的过程，也是提升学生理解能力，培养学生核心素养的过程。

一、构建单元整体教学情境

在小学高年级的英语教学中，通过大单元的教学设计来培养学生的核心素养显得尤为重要。教师应从教材整体内容入手，利用大单元教学的特点，系统整合零散的知识，这样既能帮助学生深化对知识的理解，也能拓展他们的视野。

以译林版小学《英语》一年级（下册）Unit 8 What’s in your bag为例，单元内容与学生的生活紧密相关，涉及的词汇和句型对学生的学习有着直接帮助。教师可以通过创设实际情境来引导学生，例如让学生拿出自己的书包，将里面的文具一一摆放到桌子上，并通过相互介绍每一件文具来进行互动。在这个过程中，教师通过实物展示和讲解，使学生能够更直观地理解词汇，并将这些词汇与日常生活紧密联系。这种教学方法不仅能加深学生对知识的记忆，还能激发他们思考，增强他们对英语学习的兴趣。通过将日常生活中的事物与英语学习相结合，教师能够为学生提供在实际交流中使用英语的机会，同步提升学生的语言应用能力和表达技巧。

二、把握好单元整合教学深度

在小学英语的大单元教学设计中，教师不仅要聚焦于教材内容，还应根据主题拓展相关知识，以提升教学的深度与广度。教师可以利用网络平台组织与主题相关的文化活动，借助这些活动激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维方式，从而使单元整体教学更加生动且富有层次。

以译林版小学《英语》三年级（上册）Project 2 My family poster为例，教师在设计单元整体教学时，既要保持单元内容的连贯性，也要深入挖掘其中蕴含的情感。在教学的开始阶段，教师可以从“Know family members”入手，通过音乐引导学生进入课堂情境。比如，播放Father and Mother这首歌曲，让学生在音乐中逐渐感受到家庭的温情。在适当时机，教师可以提问：“Do you love your father and mother？”起初，学生的回答可能显得有些迟疑，语气不够坚定，这时教师可以鼓励学生大声表达，帮助他们更加自信地回答：“Father and mother， I love you！” 通过这种互动，学生不仅学会了如何用英语表达自己对家人的爱，还能更加生动地理解家庭的概念。随着教学的推进，教师可以引导学生通过家庭照片展示各自的家庭成员，用英语依次介绍。这不仅能增强学生的语言表达能力，也能让他们在分享家庭成员时获得情感共鸣。最后，教师可以从个人的家庭幸福谈起，逐渐引导学生升华到对祖国的热爱，强调每个家庭的幸福与国家的强大息息相关。这种教学设计不仅让学生在情感上有所触动，也有助于培养他们的家国情怀。

三、构建单元合理差异化教学

在班级中，每个学生的学习基础和能力不同，因此教师应根据学生的不同需求，设计梯度化、分层化的教学活动，确保所有学生都能参与并获得发展。

以译林版小学《英语》四年级（下册）Unit 5 Seasons为例，教师可以围绕“season”这一主题，组织学生参与游戏竞赛，帮助学生掌握季节词汇，了解季节特征，并提升听、说、读、写的能力。游戏设计要考虑到学生的不同水平，逐步增加难度。第一个环节可以是简单的看图片猜季节，适合基础较弱的学生；第二个环节是看图片说季节特征，适合中等水平的学生；第三个环节是分享最喜欢的季节，适合基础较好的学生。通过这种分层设计，学生既能选择适合自己能力的问题，也能挑战更高难度的任务。

综上所述，在小学英语教学中，实施大单元教学有助于提高课堂效率和教学质量，符合“双减”政策要求。在单元话题下，教师能够系统提升学生的语言技能，增强学习的主题性，通过有针对性的活动将教学逐步深入。

（作者单位：江苏省宿迁经济技术开发区黄河小学）