学为枢轴，互评探津

【教学目标及重难点】

1.朗读课文，了解游记这一文体的构成要素。

2.品读语言，体会作者遣词造句的特点。

3.体悟黄河的伟大品格，激发热爱中华民族母亲河的情感。

【课堂实录】

一、情境导入

师：同学们，某平台正在招募“旅游胜景”推荐官，诚邀各位同学参与。经商议，大家决定将壶口瀑布作为推荐对象。现在需要制作推送文案，大家快来积极投稿吧！

（屏显推送文案模板。）

师：首先，我们来了解一下推送文案包含哪些内容。请大家浏览屏幕。

（生浏览屏幕，互相交流。）

生：推送文案要包括出行时间、最值得欣赏的景观及其背后积淀的历史文化底蕴。

师：这位同学观察得很细致，总结得也很到位。那么接下来就请各位推荐官按照这三个方面完成自己的推送文案。

二、枯水探秘，定格奇景

师：撰写景点推送文案前，首先要了解景点的基本信息。请大家通读全文，找出壶口瀑布的地理位置。

生：壶口瀑布位于晋陕两省交界处。

师：这位同学找得非常准确。那根据梁衡的游览经历，你认为哪个时期的壶口瀑布更值得推荐？

生：我推荐雨季。“水浸沟岸，雾罩乱石。”雨季的瀑布看起来气势磅礴。

师：这位同学火眼金睛，找出了梁衡对雨季壶口瀑布特点的概括。那面对此时的壶口瀑布，梁衡是怎么做的？请用文章中的词语概括。

生：“匆匆逃离”。

师：找得很对。那人在什么情况下会逃离？

生：害怕。

生：感到危险。

……

师：看起来雨季的壶口瀑布不是很安全。你们有没有其他推荐？

生：我推荐枯水季去……

师：这位同学说得很好。既然枯水季的水更有情态，更雄奇壮观，那我们就推荐游客枯水季去。枯水季大约是每年的10月中旬到次年的3月中旬。

师：既然我们要推荐游客在枯水季去游玩，那么请大家快速浏览文章的3～5段，选择你认为最奇丽的画面并说明理由。

屏显学习提示：

1.推选小组讲解员，解说奇丽画面。

2.推选小组鉴赏家，从用词、修辞等角度进行赏析，深入感受水的特点。

3.对照黑板上的评价量表对讲解员和鉴赏家的解说与鉴赏进行点评。

师：请同学们小组讨论，合作探究，相互补充。3分钟后请各组解说员和鉴赏家到前面进行解说、鉴赏。请大家以这样的句式交流——

屏显：

讲解员：游客们，届时我们可以____________（观景角度）壶口瀑布的_____________，看到河水_________________（特点）。你看___________________________________（文中精彩描写）。

鉴赏家：这处景奇在_____________________________。

生（讲解员）：朋友们，届时我们可以仰视壶口瀑布的河面，看到河水波涛汹涌。你看“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”。

生（鉴赏家）：这处景奇在作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出河水波涛汹涌的特点。

师：讲得很好，那你能不能试着读出河水汹涌的气势？

（生读。）

师：声音很洪亮，但总感觉缺了点什么。大家有没有什么建议？

生：有些字可以重读，比如“挤”“撞”等动词。

师：这位同学的建议很好。那请我们的鉴赏家再来试试。

（生读。）

师：读得很好，请其他组的同学点评一下讲解员与鉴赏家的表现。

生：根据老师展示的评价量表，我们认为这一组同学“主动展示”栏得五颗星，“讲解流畅”栏得四颗星，“朗读”栏得四颗星。

师：看来他们介绍得太有吸引力了，你们的评价比较高。下面请其他讲解员和鉴赏家进行展示。

……

师：根据大家刚才的推荐，游客们可以仰视河面的景象，也可以平视龙槽的边沿和两边的滩壁，还可以俯视脚下的石头。这么多的美景我们的游客都想欣赏，但又不愿意多走路。各位推荐官有没有什么好办法？

生：游客只需要从沟底走到河心，最后倚在一块大石头上，所有的美景就都能尽收眼底。

师：太好了，这样就更方便了。你的回答让老师想到苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，诗人处于山中，位置不变，只改变了看景的角度，欣赏到的庐山便姿态各异。这样的写景方式我们称之为“定点换景”。

三、以水喻人，悟黄河精魂

师：梁衡先生曾有言，“就像一壶老酒一样，黄河的滋味在我心里愈来愈醇厚、绵长”。大家浏览课文3～5自然段，标画出文中对壶口瀑布称呼变化的语句。

生：称呼由“它们”变成“她”，运用了拟人的修辞手法，表明梁衡已经将黄河当作人来写。

师：这位同学分析得很好。那么梁衡由自然联想到人，是怎么体现的？请用文章中的语句回答。

生：“我突然陷入……所有水的形态……人的各种情感。”把水的多样和人的多情联系起来，水正是人的另一种写照。

师：讲得太好了。这样多情的黄河怎能不引发我们的赞美之情呢！请大家从文中找出一句深情礼赞黄河的句子，加入文案中。

生：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”。

师：既然是礼赞，请大家大声读出对黄河崇高的赞美之情，同时思考，作者礼赞的仅仅是黄河吗？可以联系黄河对中华民族的意义进行思考。

生：作者还赞美了中华儿女自强不息的精神。

师：说得太好了。这段话中黄河的特点正是中华民族精神的写照。我们曾辉煌过，也曾跌入深渊过，但从未放弃，勇往直前，直到屹立在世界东方！

师：同学们，推送文案到这里就基本完成了，请大家完善一下，待会儿进行交流。

（生完善文案，互相交流、评价。）

师：看了大家的文案，老师真恨不能立刻去欣赏壶口瀑布。相信每一名看到文案的游客也是一样的想法。同学们，本文结尾写道“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”，梁衡先生还曾有言，“大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级”。希望同学们以后在领略祖国大好风光时，也能够在“刹那”抓住景物的“味”和“理”，做一个高级的观景人。

【教学反思】

《壶口瀑布》是一篇游记类散文，需要学生掌握游记的基本要素，同时领会作者是如何写景的，以及体会作者借所写之景表达的情感。为达成教学目标，笔者通过创设情境，让学生成为景点推荐官，构建一个开放、松弛有度的学习环境。随后笔者创建多样化的活动，鼓励学生参与进来，让学生在活动中学习，在学习中成长。同时，新课标重视评价的导向作用，强调“教—学—评”的一致性。因此，笔者尝试让学生之间互相评价，这有助于教师及时了解学生的学习情况，也能让被评价学生了解自己的不足，进一步提升自己的实践能力。整节课，学生在交流互动中体验到乐趣和满足，于潜移默化间培养了语文核心素养。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸初级中学）