生本教育理念下阅读教学初探

随着社会的发展和科技的进步，学生的阅读态度和习惯发生了巨大转变，他们需要更多元的阅读能力来应对信息化浪潮带来的复杂变化，这也给语文阅读教学带来了新的挑战。生本教育强调将教育与学生的生活相融合，让教学更贴近学生的需求和兴趣。基于生本教育理念开展语文阅读教学，可以激发学生的学习热情，提高他们的阅读能力，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。

一、基于生本教育理念的阅读教学原则

注重贴近生活。阅读文本的选择应注重生活化。教师应考虑学生的年龄、文化背景和兴趣爱好等，选择与学生的生活经验紧密关联的阅读文本。例如，与青少年成长、友情、未来规划相关的，或者与当前社会热点事件相关的文本，能够引发学生的情感共鸣和兴趣，使他们更愿意深入阅读和讨论。当学生感到文本与他们的日常生活相关联时，他们更容易将所学的知识与实际情境相连接，从而加深对文本的理解。

满足个性需求。每个学生都有自己的独特兴趣领域，可能涵盖文学、科学、艺术、历史等各个方面。通过观察和与学生交流，教师可以了解他们的兴趣爱好以及阅读偏好，并据此选择适宜的文本及适合的教学方式，从而提高学生的参与度，确保每个学生都能够找到阅读的乐趣和动力。当学生对所阅读的内容产生浓厚的兴趣时，他们自然而然地会更加专注和投入，在探索文本内涵的过程中，思考问题，提出见解，从而提升综合素养。

鼓励开放互动。教师可以营造一个开放、互动的阅读环境，让学生不仅仅是被动地接受知识，还可以与教师、同伴分享自己的阅读体验和理解。在师生、生生对话中，学生可以从不同的角度去理解文本，这有助于他们拓宽视野，丰富见解，加深对文本的理解。对话氛围的营造，也鼓励学生提出问题，质疑观点，在讨论中求同存异，达成共识，这也有助于拓展学生思维的深度和广度。

二、基于生本教育理念的阅读教学策略

首先，预习阅读。“凡事预则立，不预则废。”预习在知识学习过程中有着重要作用。预习阅读是指引导学生扫除基本阅读障碍，带着问题去阅读。在这一阶段，教师可以介绍文本创作的基本信息，提供关键词汇的解释或词语用法的示例，降低阅读难度，帮助学生更顺畅地阅读、理解文本内容。教师还可以提出一些开放性问题，引导学生思考文本的主题、观点和意义。

以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，在阅读教学之前，教师可以简要介绍作者的生平经历、文学成就以及时代背景等，让学生对文章的语境有所了解，帮助他们更好地理解文章中的文化、社会和历史背景，为教学中深入探讨文章的主题和内涵做好铺垫。教师还可以询问学生关于文化冲突、个体命运与社会环境的问题，让学生带着目的、带着思考去阅读，增强他们阅读的目的性和深刻性。有准备的阅读，能让学生在接下来的阅读中更加自如、自信，切实提高阅读教学效率。

其次，任务驱动。在传统阅读教学中，教师会先组织学生阅读文章，然后提出一系列问题，让学生在文章中寻找答案。这样的教学模式下，学生处于被动学习的状态，教学效率低下。教师可在适宜的教学情境中，通过问题驱动的方式，引导学生对文本内容展开深层次的解析，从而拓展阅读的深度和广度。

以儒勒·凡尔纳的经典小说《海底两万里》为例，教师可以设计与小说情节相关的任务，要求学生在游戏中收集信息、解决问题并完成特定的任务，从而促使他们积极参与阅读。在教学中，笔者让学生以主人公行进路线为导航，将阅读之旅变成探索之旅，寻找故事中的悬念，并通过阅读解开悬念。笔者还借助文中的介绍，让学生尝试绘制“鹦鹉螺号”潜艇简易图，标明各部位名称和功能；并查找资料，分析这艘科学幻想潜艇和今天的潜艇有何异同。在有趣的任务驱动下，学生的阅读过程更具有挑战性和互动性，兴趣更加高昂。

再次，小组合作。在阅读教学中开展小组合作，能引导学生在相互帮助、相互促进中更好地完成学习探究的任务，使学生能够全面地参与阅读活动，提高主动学习能力和合作能力。

以夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》为例，小说所探讨的人性、爱情、社会阶级等主题，初中生理解起来有一定的难度。教师可鼓励学生分享自己对小说的理解和见解，提出问题，并小组合作讨论和互动。小组合作可围绕主题问题展开，如“简·爱的行为表现，前后是否矛盾”“如何理解简·爱追求的平等、自由”等，让学生先在小组内充分思考、研讨，梳理总结成小组观点，并进行小组间的交流、补充和点评；也可以让学生扮演小说中的人物，在对话和表演中揣摩人物内心，感悟人物性格，达成对文本的深度理解。课堂上相对宽松自由的学习氛围，有助于学生的独立思考和自由表达，从而增强学生对文本的情感投入，提高他们的理解能力。

最后，引导感悟。教师是学生阅读的引路人，教师的引导感悟强调让学生在阅读中主动思考，深度感悟，在阅读中培养和发展思维能力、表达能力。

以朱自清的经典散文《背影》为例，这篇散文通过回忆年轻时的经历，表达了对父亲深切的感情和对家庭温暖的向往。这样的话题对学生而言是相对熟悉的，但其中可供深度挖掘的内涵很多。教师可以引导学生思考：为什么作者会将父亲的背影视为一幅永远的画像？父亲的背影有着什么样的象征意义？通过教师点拨，学生可以更深入地理解文章中所传达的情感和主题，理解作者所表达的对家庭、亲情和童年的思念。

基于生本教育理念的阅读教学，强调学生的主体地位和教师的引导作用，在任务驱动下以小组合作的形式完成对文本的全面解读和深刻理解。这样的阅读教学方式能够有效提高教学效率，培养学生的自主阅读能力，为学生的终身学习和发展奠基。

（作者单位：江苏省镇江实验学校初中部）