课程思政在“口腔颌面医学影像诊断学”中的应用

［摘 要］ 开展课程思政是医学生高等教育的必然要求，各种形式的思政教育已普遍渗透在高校中。“口腔颌面医学影像诊断学”作为口腔医学专业课程，是一门涉及面广、实践性强的口腔医学专业学科，在“口腔颌面医学影像诊断学”中融入思政元素，在专业课程教学过程中落实立德树人根本任务，将专业教育与思想政治教育、职业素质培养紧密结合，培养具有家国情怀的优秀医生，鼓励学生在校时努力学习，明确自己的方向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其从此刻起就为将来献身祖国卫生事业做好准备。

［关键词］ 课程思政；思政建设；立德树人；口腔颌面医学影像诊断学

［基金项目］ 2022年度河北省卫生健康委项目“锥形束CT在牙体牙髓疑难疾病中的应用研究”（20221458）

［作者简介］ 赵 培（1992—），女，河北邢台人，硕士，河北医科大学口腔医学院·口腔医院主治医师，主要从事口腔颌面医学影像诊断学研究；于美清（1965—），女，河北邢台人，硕士，河北医科大学口腔医学院·口腔医院主任医师（通信作者），主要从事口腔颌面医学影像诊断学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）08-0135-04 ［收稿日期］ 2023-11-24

“口腔颌面医学影像诊断学”作为口腔医学专业课程，涵盖了各种医学影像的生成和诊断，为口腔颌面部疾病的诊断和治疗提供了影像学信息，是一门涉及面广、实践性强的口腔医学专业学科，是口腔临床医学与口腔基础医学之间的一门桥梁学科。口腔颌面医学影像诊断学涉及口腔放射生物学、X线检查的放射防护、医学影像检查技术、颌面部的正常影像、颌面部炎症及外伤、颌面部肿瘤、唾液腺疾病、颞下颌关节疾病、口腔种植学等影像学诊断。通过对课程的学习，学生可以掌握口腔颌面部疾病的影像学特点，为临床诊断疾病及制定适宜的治疗方案提供依据。“同病异影，异病同影”，作为本课程的特点，通过学习，培养学生的临床判断能力、准确观察能力、解决问题能力、语言表达能力、积极获取及利用信息的能力、逻辑思维能力。

一、课程思政建设总体设计情况

河北医科大学是河北省重点骨干大学，旨在发展为特色鲜明的高水平医科大学，培养具有高度社会责任感、良好的人文素养和职业道德、扎实的基础理论和专业知识、较强的实践能力和创新精神的高级应用型人才。根据学校办学定位宗旨，结合本专业人才培养目标，按照目标导向“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念［1］，团队在授课中，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容，坚持将立德树人贯穿教育教学全过程，遵循“培养既有高精知识又有人文情怀的新医科人才”的教学理念，紧紧围绕本课程的特点，秉承“以学生发展为中心、素质培养为主线、培养目标为导向”理念，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过增加临床和人文的知识和环境，培养学生的爱国奉献精神、创新精神和服务精神。

口腔颌面医学影像学是随着医学影像技术的发展而进步的，随着电子计算机X射线体层摄影、灰阶超声磁共振成像等医学影像学内容逐渐进入口腔影像学诊断领域，口腔颌面医学影像诊断学得到迅速发展，具有时代特色。在理论课讲授方面，将专业知识点贯穿实际的临床病例中，及时融入现代研究的新成果和新进展及相关学科的知识，以体现口腔颌面医学影像的前沿性和时代性特点。加强学生的医德教育，强调“以患者为中心”，培养学生服务患者、奉献社会的大局意识；在实验课方面，建立口腔影像疾病图库，创建临床案例库，拷贝典型病例的教学光盘，通过临床病例影像学图像观察、典型病例图像分析、实验报告撰写等教学手段，鼓励学生实践创新，同学之间团结协作，培养学生的自主思考能力、创新精神及团结协作意识，提高学生学习的效果。

授课中坚持立德树人，将思想政治教育内化为课程内容。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［2］作为高校教育工作者，我们应坚持立德树人，铸就教育之魂。

在教学过程中，根据学科特点，挖掘其中蕴含的思政元素，整合课程相关思政教育资源，完成整体教学设计。坚持对学生正确价值观形成的培养，注重学生的思想道德建设。同时，在教学多个章节设置了思政元素，完善素质目标培养内容。根据以下几个方面进行了专业课思政教学设计：（1）结合学科发展历史，讲授爱国主义和家国情怀；（2）结合时代特点和热点，讲授习近平新时代中国特色社会主义思想；（3）结合科学研究新进展，讲授如何进行创新，怎样进行创新；（4）结合身边的真实事迹，讲授医者的大仁大爱，能承压，有担当。从如何做一名有益于社会的人、如何做一名合格的医生角度出发，结合现实和具体的问题和案例，融入爱国主义教育、职业道德教育和理想信念教育，以健全学生人格、践行社会主义核心价值观等课程思政目标为落脚点，使学生懂得如何做人、如何做事。

二、课程思政教学实践情况

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［2］自此之后，课程思政成为各大高校教学改革的要点。“口腔颌面医学影像诊断学”作为口腔医学专业课程，是一门涉及面广、实践性强的口腔医学专业学科，包括各种医学影像的生成和诊断，为口腔颌面部疾病的诊断和治疗提供了影像学信息。口腔临床医学专业的授课教师大部分为“双师型”（教师、医师）教师，如负责“口腔颌面医学影像诊断学”课程的教师也承担着较为繁重的临床工作，授课过程中，教师在挖掘思政元素方面较为欠缺，如何挖掘本门课程中的思政元素，又如何将思政元素融入课程中，达到润物无声的效果［3］，成为带教教师的工作重点。在医学生对课程思政接受度的调查问卷中显示［4-5］，医学生普遍欢迎课程思政，但对课程思政的总体接受度偏低，希望增加与医学专业知识关系密切的思政内容。那么思政元素如何才能更好地融入课堂中，使其中蕴含的思政元素鲜活地呈现在学生的脑海中，就成为当下的研究热点。

1.坚持立德树人。“口腔颌面医学影像诊断学”课程作为口腔医学专业课程，课程内容不仅包含有关口腔颌面部疾病的影像学影像检查技术，疾病诊断、鉴别诊断等方面的内容，还需要传递德医交融的理念，培养学生立医德、树医人的光荣使命感和责任感。这是思政教育的基本要求，因此，在授课过程中，通过增加临床和人文的知识和环境，培养学生的爱国奉献精神、创新精神和服务精神；在理论基础方面，将专业知识点贯穿于实际的临床病例中，培养学生服务患者、奉献社会的大局意识；在实验操作方面，鼓励学生实践创新，同学之间团结协作，培养学生的自主思考能力、创新精神以及团结协作意识。

2.树立正确的科学价值观。坚持“以人为本”的教育理念，强化思想政治教育，加强课程思政建设，坚持知识传授与价值引领相结合，深入挖掘本课程的思政元素，注重提升学生的思想政治理论素养。通过课程思政，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使学生具有积极健康的人格，良好的医德医风，诚信廉洁、团结友爱、真诚协作的团队精神，具有与患者及其家属沟通的能力和依法行医的法律意识。

3.加强青年教师培养，建立健全各项制度。加强教师师德师风的培训力度，尤其是加强对青年教师的师德建设，加强课程思政建设，构建具有课程特色的思政案例，将其融入教学中，引导授课教师始终将立德树人贯穿于整个教学活动中，共同设计思政元素，使学生在学习专业课知识的同时，丰富人文精神，提高职业素养和爱国主义情怀。教学团队制定合理可行的师德规范条例和师德评价体系以及奖惩办法，并在实践中逐步完善，形成制度化。将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准，实行师德“一票否决制”，这就为青年教师师德建设工作指明了方向和目标，强调按照评价体系要求认真备课、授课，开展相应教学活动。

4.重视教学实践过程，不断改善教学质量。定期结合学生对教师测评的评价结果及同行教师的意见对授课教师进行教学测评，使教师改进授课中的不足，并及时调整教师教学评价体系指标，重视形成性评价、终结性评价等阶段的教师专业化发展，完善评价分析方法。同时，开展多方位教学评价活动，采用多种方式开展评教活动，包括邀请院督导专家听课评估、学生问卷调查评估、师生座谈评教等方式，建立“教—学—评”一体化的、师生参与度高的评价体系，全方位加强对教学活动的综合监控与评价，及时、准确地评价教学质量。从实际出发，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，建立完善全员、全程、全方位育人机制。

三、课程特色与创新

在教学过程中，秉承“以学生发展为中心、以素质培养为主线、以培养目标为导向，培养既有高精知识又有人文情怀的新医科人才”的教学理念，教学团队积极推进从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学方式和学习方式的转变，不断更新教育理念和方法，将真实的临床案例融入教学中，开展案例式教学。在教学过程中引入不同的思政元素，融入英雄楷模的思政案例。例如，在讲授绪论时，为了鼓励学生养成严谨求学、勤奋刻苦、废寝忘食、专心致志、坚持不懈的良好习惯，编写“探索求证、潜心研究”的案例，讲述物理学家威廉·康拉德·伦琴发现X线的事迹；在讲述口腔放射学在我国的艰辛发展历程时，编写“筚路蓝缕、砥砺前行”的案例，讲述前辈学者为了改变我国放射学的落后面貌为我国口腔放射学发展做出的巨大贡献，讲述雷荀灌教授、邹兆菊教授等老一辈学者不畏艰难、勤奋务实、甘于奉献的精神，增强学生的爱国主义情怀、自豪感、自信心和甘于奉献的精神。加强专业课程与思政教育的深度交叉融合，有助于指引学生形成正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生在校时努力学习，明确自己的方向。持续不断地将重要科研成果融入教学内容中，注重培养学生的科研思维，以及学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力［6］，培养学生成为具有高度社会责任感、良好的人文素养和职业道德、扎实的基础理论和专业知识、较强的实践能力和创新精神的口腔颌面医学影像诊断学的高级人才。

四、课程评价与成效

教学团队在授课过程中强调以学生发展为中心的教学理念，积极推广多元化评价，构建线上线下相结合的教学模式，根据授课内容选择适宜的教学方法，科学设计课程考核内容和方式，采取多样措施，制定相关制度。例如，制定教学调查问卷，内容涉及教学方法、教学内容、课堂氛围、学生收获、教学建议等方面，针对调查结果进行相应的教学改进措施。采用科学的评价方式和评价手段，客观、公正、公平地开展教学督导与评价工作，根据校院两级督导专家、教研室主任和同行听课意见及建议，发现教学过程中存在的不足，并进行相应的整改，合理评价授课教师的教学质量，强化教师的教学质量意识，调动教师教学工作的积极性，协助教师改进教学工作，提高教师的教学水平与教学能力。

五、课程建设展望

1.进一步挖掘本课程的思政元素，编写适宜的思政案例，通过课程思政，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使学生具有积极健康的人格，良好的医德医风，诚信廉洁和团结友爱、真诚协作的团队精神。

2.进一步建立健全评价指标体系，完善评价分析方法，开展多方位教学评价活动，建立“教—学—评”一体化的、师生参与程度高的评价体系，全方位加强教学活动的综合监控与评价。

3.团队将定期结合学生对教师测评的评价结果及同行教师的意见，对授课教师进行教学测评，以促进教师改进授课中的不足。

4.继续以培育和践行社会主义核心价值观为主线，建立完善全员、全程、全方位育人机制，进一步完善课程思政激励奖励体系，做好校级课程思政示范课程、教学名师、教学团队的遴选工作。

结语

“口腔颌面医学影像诊断学”教学内容蕴含丰富多样的思政元素，深入挖掘并梳理相关内容，将课程的专业知识与思想政治教育进行有机融合，达到润物无声的育人效果，促进学生综合素质的全面提高，实现育人和育才的有效统一，让立德树人在课堂教学中落地生根，涵育未来教师。