创新型海洋高等教育模式探索与实践

［摘 要］ 在国家建设海洋强国战略背景下，大力发展海洋高新技术成为促进海洋经济高质量发展的重要动力。目前传统的海洋高等教育培养模式已无法满足日益增长的海洋科技人才需求。因此，立足创新研究型大学，探索新的海洋高等教育模式已成为我国为海洋事业发展输送优秀海洋人才的研究重点。根据海洋高等教育现状，从高校、政府、企业、学生、社会如何五体联动的视角出发，探索一种创新型海洋高等教育模式，以期为我国建设海洋强国培养更多优秀人才。

［关键词］ 五螺旋模式；创新型海洋高等教育；产学研

［基金项目］ 2020年度南科大研究系列“高水平大学与国际海洋中心城市创新互动”（SUSTECH2020D002）；2022年度广东省高校教育质量与教学改革工程项目“海洋微生物学教研室”（SJZLGC202212）

［作者简介］ 陆榕子（1996—），女，广东汕头人，硕士，南方科技大学工学院海洋科学与工程系教学秘书，主要从事高等教育学研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）08-0139-06 ［收稿日期］ 2023-11-11

习近平总书记在党的二十大报告中指出，发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国［1］。大力发展海洋经济战略目标在国民经济发展中已达到了一个新的阶段。在国家建设海洋强国战略背景下，大力发展海洋高新技术成为促进海洋经济高质量发展的重要动力。实现海洋科技创新需要高水平的人才，因此现代海洋经济的发展离不开海洋高等教育的大力支持。广东省“十四五”发展规划明确指出：“加强海洋高等教育统筹布局，支持高校增设涉海专业学科，建设一流的海洋学科群。大力发展海洋职业教育，壮大应用型、技能型人才队伍。”［2］然而，传统的海洋高等教育培养模式已无法满足日益增长的海洋科技人才需求。

一、海洋高等教育应对现代海洋产业发展的现实困境

在当前全球经济增长形势中，海洋经济已成为新的全球经济增长点。《2022中国海洋经济发展指数》中指出，我国海洋经济呈现稳中向好态势。随着我国对海洋领域的深入开放，面向海洋建设的高水平人才需求日益增长［3］。《全国海洋人才发展中长期规划纲要（2010—2020年）》中指出，力争到2020年我国海洋人才资源总量达到400万人。然而，目前能搜寻到的资料《中国海洋统计年鉴（2019）》显示，2018年全国涉海高校在校生仅不到26万人。由此得出海洋人才的需求和人才培养现状的匹配度实际远远不均衡，现阶段我国海洋高等教育仍面临困境和挑战［4］。

（一）学科专业设置结构单一，人才输送无法满足企业需求

海洋学科是需要与多学科交叉融合的学科，但就目前我国海洋高等教育学科专业设置来看，涉海专业普遍面向理工科类，且专业设置较为单一，并未显示出一定的交叉性，多为像水产养殖一样的传统专业。这些专业与新型海洋产业结构发展不相适应，无法满足现代海洋经济发展的需求。对于人文社科类专业的设置更是较为匮乏，像海洋法律、海洋金融等专业鲜有高校设立［5］。为达到建设海洋强国的战略目标，海洋学科专业的设置应以培育海洋科技产业高层次人才为目标，这意味着对于海洋学科专业的研究生专业设置应更加注重前沿性。我国研究生学位点对于海洋专业的设置仍以传统的水产类专业居多，一些新兴的海洋产业专业并未设置成招生专业，或只在本科教育中设立，还未能在研究生教育中被授予独立学科的资格［6］。从交叉融合性来说，硕博海洋学科专业仅有常见的物理海洋学、海洋生物化学、海洋地质学等涉及学科交叉，明显缺乏高端性、综合性、前沿性。因此，即便是高学历人才也未必能与海洋新兴产业匹配，人才输送无法满足涉海企业的需求。

（二）产学研结合不足，缺乏教学实践基地支撑

现阶段我国海洋高等教育普遍存在教育与产业脱节的现象，涉海企业与高校之间衔接不紧密。涉海高校往往未将产学研充分融入教学中，企业也鲜有主动给涉海高校提供良好的实践平台。这导致海洋高等教育的科研成果转化率不高，无法满足现代海洋经济发展的需求。海洋实践基地的建立是落实产学研的保障，相对于其他学科产业，目前我国海洋高等教育对于海洋实践基地的建立重视程度不高，缺乏具有区域特色的海洋实践基地，企业和涉海高校之间没有形成一套系统化的产学研合作机制。学生无法将所学的理论知识运用到实践中，教学效果得不到发挥，创新性产学研成果产出不足［6-7］。在海洋人才培养过程中，若长期未将学与用对接起来，必将导致海洋人才流失，这无疑是涉海高校及企业的损失，不利于国家贯彻落实建设海洋强国战略。

（三）社会宣传力度不足，公民意识不强

虽然近年来国家大力发展海洋强国战略，但是社会对于海洋强国战略的宣传力度不足，导致公民普遍海洋意识淡薄。公民对相关海洋知识了解多停留于初中等教育阶段学校对海洋环境方面浅显的知识传授，高等教育中对于非海洋相关专业的海洋通识教育几乎没有。由于教育系统缺乏一套从初等教育到高等教育阶段系统性的海洋知识科普，加上社会各界对于海洋意识宣传和普及的缺乏，学生对海洋职业发展的认识不足，甚至出现不喜欢、不认同的心理。比起从事海洋事业，大部分学生更偏向于选择社会上的热门专业，譬如计算机或金融等，这使得涉海高校出现招生难的现象，严重不利于海洋高等教育的发展及海洋高水平人才的培养［8］。从事海洋事业的高水平人员不足，不利于我国现代海洋经济的发展。

二、基于五螺旋模式视角下的创新型海洋高等教育理念

社会家亨利·埃茨科威兹和罗伊特·雷德斯多夫于20世纪90年代中期提出了三螺旋理论，主要描述了政府、企业与大学作为制约社会经济创新环境的三个重要元素，是根据市场要求联结起来的三螺旋交叉影响关系。三螺旋理论自提出后产生了很大影响，越来越多的创新创业研究综合考虑了政府、企业和大学的作用。由于学生是高等教育的输出对象，也是创新创业的力量基础。因此，在四螺旋理论中引入了学生这一新元素，形成了新的相互交叉影响关系［9］。

我们考虑将社会作为一个新的主体引入螺旋概念之中，从而形成五螺旋模式来探索创新型海洋高等教育改革。加入社会这一主体的理由是，社会发挥着交流、整合、导向、继承与制约等基本功能，是现代海洋经济发展中必不可少的元素之一。至此，在创新型海洋高等教育中，高校将作为发展海洋高等教育的核心，与企业、政府、社会和学生这四大主体紧密联系起来，形成一个五螺旋式结构（见图1）。

（一）高校

高校是发展创新型海洋高等教育的核心，是培养创新创业人才的源泉。高校海洋学科的设置要紧跟政府的涉海政策，并注意与现代海洋产业的有效衔接。鼓励通过结合区域重点发展的海洋战略性新兴产业，创新发展具有鲜明海洋特色的通识教育体系。海洋高等教育不仅需要与医学、生物学、工学等融合，还需要结合经济学、管理学、法学等，这意味着海洋学科的设置要同时兼顾理工学科与人文社科的建设。理工类专业可以是以发展海洋生物医药、海洋智能装备、海洋大数据等以海洋科技产业为导向的新兴专业，人文社科专业则可以发展像海洋金融、海洋法律等以培育海洋管理人才为导向的专业。

高校应重视产学研合作，与政府、涉海企业建立长期稳定的合作关系。通过项目开发、定向人才培养等方式实现互利共赢，保证人才的精准输送。在确保学生掌握理论知识的前提下，丰富涉海专业课程的实践教学内容。通过提供丰富的涉海课外活动，如与企业合作设计具有特色的实践项目，鼓励学生开展研究，开发学生的自主创新能力［10］。

高校亦是基础知识的科普基地，通过与社会组织合作，高校应自觉肩负起向公民科普海洋知识的责任，协同社会科普组织一起努力增强公民的海洋意识。

（二）政府

政府是涉海产业和涉海高校各类政策的主导者和制定者，在创新型海洋高等教育模式中起着推动作用。各级政府制定政策应注意上下级协调统一，涉及内容应避免笼统和空话，在保持建设海洋强国的前提下凸显区域特色［11］。

在创新型海洋高等教育中，有关海洋管理部门应加强与教育管理部门和高校之间的协作联系，把高校海洋高等教育规划与国家建设海洋强国战略有效衔接起来。政府须努力完善海洋高等教育与涉海企业的产学研合作机制，并制定相关优化政策。通过与社会资本合作，设立海洋产业发展基金，加大对涉海高校及涉海企业在补贴、投资等方面的支持力度［12］。支持涉海高校建立具有区域特色的科研基地，为涉海企业放宽各类审批事项，优化用海服务流程，积极对外开放现代海洋产业，推动产业国际化发展。通过面向社会制定相关加强海洋宣传、海洋科普教育的政策，激发社会发展现代海洋产业的活力。

（三）企业

企业具有反馈高等教育成效的责任，这不仅有利于促进社会经济的发展，也对企业本身的发展有一定影响。涉海企业要积极响应政府关于建设海洋强国的相关政策，及时调整企业的产业架构，反馈和呼吁高校提供现代海洋经济发展所需要的知识创新能力，同时，要为创新型海洋高等教育的发展提供多方位的支持。

针对海洋高层次人才资源缺乏的现状，企业与高校应加强人才互动，鼓励采用人才队伍共享的形式。例如：企业可以聘用高校教授担任技术顾问、高校可以邀请企业工程师担任客座讲师等。这种模式可以促进企业和高校之间的交流，有利于人才培养适配。

企业作为产学研模式的推动者，要积极推进高等教育改革，为学生提供发展的机会和实践平台。鼓励企业和高校保持长期稳定的合作关系，根据企业发展所需研发产学研合作项目，为涉海高校提供实践基地，为学生提供实习场所［13］。让学生能亲身参与企业的工作中，了解涉海产业的发展前景，提高对涉海工作的兴趣，以避免人才流失和无效培养。

（四）学生

学生是高等教育的受益者，也是高等教育效果的重要体现者，应作为一个主体加入创新型海洋高等教育的改革中。高校和企业应建设一个与学生公平对话的平台，倾听学生对高校教学效果的建议与评价，了解其对于未来职业发展的想法，特别是学生对于投身涉海事业的理解等。这有利于充分了解学生的想法和需求，通过对话帮助学生提升或者改变相关陈旧认知，对于高校和企业来说也是一个自我审视的过程。学生应作为未来建设海洋强国的主力军，积极参与创新型海洋高等教育的改革中，通过结合自身体验，为高校和企业提供实时信息反馈及创新想法，为人才培养方案的改进和实施提供论证依据，同时能为创新型海洋高等教育注入新鲜的血液［14］。

（五）社会

社会是高等教育中学生的最终接纳者，基于五螺旋的创新型海洋高等教育模式的最终目的是服务于社会［15］。因此，社会是建设创新型海洋高等教育模式不能忽视的一大主体。一方面，社会宏观发展能给政府制定相应政策提供参考；另一方面，社会能通过整合无数群体和个体力量实现共同目标。目前看来，社会在建设创新型海洋高等教育模式中的首要任务是，结合多方力量强化公民海洋意识培养，并坚持不懈地进行海洋科普教育。鼓励社会有关科普组织与高校、企业等合作创建一套系统的海洋知识科普体系，下至学前教育，上至高等教育，努力将海洋科普教育活动深入校园。利用电视、报刊、网络等社会媒体渠道，广泛开展海洋科普宣传活动，从而全面增强公民的海洋意识，实现海洋知识普及教育常态化、长效化［16］。

基于五螺旋的创新型海洋高等教育模式中，高校、政府、企业、学生、社会这五大主体之间互相影响、交融促进，形成了良性互动。在此模式下，政府部门根据经济现状及未来战略发展目标制定相应涉海政策及机制，并向涉海高校、企业、社会群体提供相应资源。在现代海洋经济发展利好的前景下，涉海企业积极响应政府号召并规划企业战略定位。通过整合政府、高校及社会群体资源，涉海企业得以积极发展。同时，企业可以向高校提出人才培养需求及相关资源帮助。高校根据企业需求及政府规划进行学科建设及人才培养管理，同时利用政府、企业、社会群体资源推行一系列产学研协作，最终达成向企业及社会输送匹配人才的目的。学生作为高校的培养成果，将作为个体服务企业及社会。作为一个被检验者，学生又能为高校审视自身教育模式、企业制定人才需求等做一定参考。社会承担着引导及渲染社会氛围的责任，一般通过宣传手段得到高校、企业、学生的响应，并在潜移默化中影响着政府的决策，以此形成一种循环。因此，五螺旋模式中的主体在各自领域中呈互相交融式上升趋势（见图2），构造成为一种创新型海洋高等教育，并朝着现代海洋经济发展目标前进。