“双一流”建设背景下研究生实践创新能力培养探索

［摘 要］ 在“双一流”建设背景下，培养研究生的实践创新能力是中国高等教育的发展趋势，也是提高人才培养质量、增强国家综合实力的客观需求。面向信息与通信工程学科研究生实践创新能力的培养，针对研究生实践创新课程少、培养基地建设刚刚起步等问题，从优化课程设置、建立科研平台、加强教师引导、鼓励国际交流、完善评价体系等方面，探讨了具有信息与通信工程学科特色的研究生实践创新能力培养模式与实践经验，以期为高校研究生实践创新能力培养提供参考和借鉴。

［关键词］ “双一流”；信息与通信工程学科；实践创新能力；研究生培养模式

［基金项目］ 2023年度北京信息科技大学研究生课程思政建设重点课题“‘无线通信先进技术’研究生课程思政探索”（2023PYZD04）；2022年度北京市高等教育学会课题面上课题资助项目“高质量发展下研究生创新实践能力培养模式探索”（SM2022319）

［作者简介］ 张月霞（1978—），女，河南安阳人，博士，北京信息科技大学信息与通信工程学院教授，主要从事下一代移动通信关键技术研究、无线定位技术等研究。

［中图分类号］ 643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）08-0157-05 ［收稿日期］ 2023-11-08

引言

近年来，“双一流”建设作为中国高等教育改革的重要举措，对于提高中国高等教育的整体水平和国际竞争力，推动中国经济社会发展具有重要意义［1］。首先，“双一流”建设旨在培育和发展一批高水平大学和学科，以提高学校的教育质量和学生的学术水平，提高毕业生的就业竞争力和社会贡献度，进而提高中国高等教育在国际上的影响力和竞争力。其次，高等教育是国家创新能力和人才培养的重要基础，“双一流”建设可以促进高层次、高素质人才的培养，对于推动科技创新、经济转型升级、社会发展具有重要意义［2］。最后，研究生教育是国民教育的最高层次，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的关键结合部，而研究生是知识创新、技术创新的生力军，因此，提高研究生的教育质量是落实“双一流”建设的重中之重。

培养富有创新精神和实践能力的高素质人才是研究生教育的主要目标，有利于提高我国科技创新能力和竞争力，为经济社会发展和国家治理现代化服务。发达国家很早时候就开始关注研究生实践创新能力的培养，例如德国的亚琛工业大学和柏林工业大学等工科高校在校内设立创新创业服务中心，以支持研究生的创新创业教育，促进发明专利的工业化转化。日本近几年也开始注重高等教育的国际化和研究生创新能力的培养，并为研究生提供实践创新能力的培训［3-4］。这种研究生培养模式可以激发研究生的潜力和创新热情，发挥他们的兴趣和长处，保护研究生的发明专利和科研成果，更容易培养出具备实践创新能力的高层次人才。国内研究生实践创新教育起步较晚，在国内高等教育的快速发展和各种政策的支持下，越来越多的高校开始注重研究生的实践创新教育。然而，在国内研究生实践创新能力培养中还存在一些问题和挑战，所以仍须继续积极探索适合自己的培养模式。

我国“十四五”规划明确指出，聚焦新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保以及航空航天、海洋装备等战略性新兴产业。北京市“十四五”规划也明确指出，大力发展新一代信息技术产业，聚焦5G、人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链等基础领域，培育一批具有核心技术主导权的龙头企业。由此可见，新一代信息技术产业是国民经济的战略性、基础性和先导性产业，其与实体经济的深度融合，可以促使数字化的研发、生产、交换、消费成为主流，形成数字经济发展新动能。信息与通信工程学科是通过无线通信、有线通信、电子技术等专业相互交融、相互渗透发展起来的一门综合性学科，主要研究信息的获取、存储、传输、处理、表现和应用，以及信息与通信设备及系统的设计、分析、开发、维护、测试、集成和应用［5-6］。信息与通信工程学科是信息产业的支柱学科，其应用范围越来越广泛，在推动产业升级、提高经济效益、改善人民生活等方面发挥着巨大的作用。因此，加强信息与通信工程领域研究生创新能力的培养具有重要意义，符合国际发展趋势和国家发展政策。

一、研究生实践创新能力现状

（一）实践创新课程较少，课程体系亟待完善

信息与通信工程学科研究生课程体系中理论课程占比较大，实践课程比例相对较小，不利于学生创新能力和实践能力的培养。在现有的研究生培养体系中，设有学位课、非学位必修课和非学位选修课三部分。必修的学位课和非学位必修课占总学分的70%，其余为非学位选修课。一般要求学生修够24分，必修16分，选修8分。其中理论课15节均为必修课；实践课仅5节，包括2节必修课和3节选修课，理论课程占比达75%，实践课占比不足25%。由此可以看出，在研究生课程体系中，实践课程比例较低。信息与通信工程作为一门应用型学科，需要研究生具备丰富的专业理论及较强的运用能力，只具备单纯的理论知识不足以应对未来的产业需求。因此，研究生的课程设置应重视和加强实践教学，提高实践类课程的比例［7］。

（二）研究生创新实践能力培养基地建设仍在起步阶段

研究生创新实践基地是为了促进研究生创新实践、提高研究生实践能力和综合素质而设立的专门机构，可以为研究生提供优质的实践创新教学环境和技术支持。它是研究生进行实践创新活动的重要场所，也是提升研究生实践能力的重要手段之一。在这些基地中，研究生可以开展创新实践项目、参与科研课题研究、进行实验室实践、进行技术转移等，可以帮助研究生掌握理论知识，提升实践能力，开拓创新思维，从而在未来的职业生涯中更好地适应社会的需求和变化［8-9］。研究生创新实践基地包括校内实践基地和校外实践基地，但是一些校内实践基地由于缺乏资金和技术支持，实验室设备建设速度慢，不能及时更新落后的设备，更无法购置更先进的设备。例如很多高校都缺少围绕太赫兹、量子、人工智能等信息与通信新兴领域的实践创新基地，影响了研究生的实践教学效果。

高校与企业共建的校外研究生创新实践基地是高校研究生教育改革的一项重要举措，可以充分利用企业提供的良好实验环境，增加研究生的实践机会，以此作为校内创新实践基地的有力补充［10-11］。然而国内大多数高校的实践创新基地建设仍处于起步阶段，大部分研究生创新实践基地是研究生在校企合作下的工作平台，但合作体制还不成熟。大部分研究生只能在校企合作中从事一些类似修改文档等的基础工作，不能真正参与高水平的科研中，无法获得更多实践经验，导致校企合作无法达到预期效果，对于研究生实践创新能力的提升作用甚微。因此，亟须完善研究生创新实践基地，为学生提供良好的创新实践能力培养环境，提高学生的综合素质。

（三）导师的实践创新能力待提升

师资力量不足也是一个严重的问题，部分高校缺乏具备丰富实践经验的教师，无法给研究生提供更具针对性和实践性的教学。目前高校的招人体制比较严格，一般要求是应届的博士毕业生。大部分的博士毕业生在学校主要接受的是理论学习，是从校门到校门的，缺乏企业的工程实践经验。同时，对于加入高校的教师而言，由于缺少相关体制鼓励，缺少进入企业工作的机会。这使得他们无法将自己的学术成果与实际工作相结合，也不利于帮助学生更好地理解和应用理论知识。此外，由于缺乏工程经验，导师很难深刻理解和解决工程实践中的问题，也难以培养学生在工程实践中的创新和解决问题的能力。这间接影响了高校毕业生的就业竞争力和实际工作表现［12］。因此，高校须建立健全导师培养机制，提升导师的实践创新能力及职业素养。

二、研究生实践创新能力培养探索

加强信息与通信工程学科研究生的应用创新实践能力培养，进一步加强信息与通信工程学科建设，使之符合国家“双一流”建设目标，更具应用创新实践能力的学科特色，为信息与通信工程应用型人才的培养探索出一条新的路径，同时为高校研究生教育提供一种可借鉴的经验，培养出既具有扎实的理论基础又具有良好的工程实践能力及应用创新实践能力的研究生人才，增强国家的创新能力，发展强大且充满活力的信息与通信工程产业。

为了适应“双一流”建设背景下的研究生培养要求，立足我校高素质应用型工程技术人才培养目标，注重信息与通信工程学院基础理论与工程实践教学活动，强调“实践课程体系—创新实践基地—增加导师实践经验—鼓励国际交流”的理念（如图1所示）。通过设立科学合理的研究生课程体系，优化实践教学环节，积极与业界知名企业合作，建立校内外产学研联合创新平台，为学生提供良好的实践教学基地，提高学生参加企业实践实习的机会。同时，增强导师的工程实践经验，开拓国际交流合作，构建全方位的国际化协同培养模式，拓宽研究生的国际视野，提升研究生的实践经验，提高研究生的培养质量。

（一）完善研究生课程体系，优化实践创新教学

在“双一流”背景下，如何优化研究生课程体系是学科专业建设的重要内容，对高层次复合型人才培养具有导向作用。优化创新实践课程体系，加强培养方案中实践应用环节的设置，注重研究生工程实践能力的培养。首先，提高实践创新类课程的占比是重中之重，可以开设一些专业实验课程、科研论文写作课程、学术报告演讲课程等实践性较强的选修课程，帮助研究生更好地掌握实际应用技能，提高其解决问题的能力和创新能力。其次，完善研究生实践创新能力考核体系，制定明确的考核指标，让研究生课程体系与创新实践能力培养目标相匹配。此外，可以鼓励研究生参与科研项目、工程项目等实际应用项目，提高研究生的实践经验和实践能力。通过加强实践性课程的设置，提高研究生对实际应用项目的参与度，可以更好地培养信息与通信工程研究生的实践创新能力，为国家信息与通信发展提供有力的支持。

在具体教学中，导师可以鼓励学生不要局限于书本中的理论学习，要更多地参与到科研项目中，包括制订科研计划、获取研究数据、与甲方的交接、对实验数据进行分析及最后编写实验报告等，与导师共同完成学科的研究课题，达到二者的协同。同时鼓励研究生积极参加竞赛，切身投入实践中，在实践中提升研究生的综合能力。

（二）构建研究生创新实践基地，完善校企合作机制

面向信息与通信工程专业拔尖创新人才培养和研究生教育创新的需要，建立研究生创新实践基地。研究生创新实践基地可以为研究生提供创新实践的场所和条件，如实验室、工作室、科研项目等，包括必要的硬件设施和软件工具，以支持研究生的实践创新活动；创新实践基地可以为研究生提供创新实践的资源和机会，如实践项目、科研项目、专利申请等，让研究生能够在实践中探索和发现新的知识和技能；创新实践平台可以为研究生提供一个团队合作的环境，让研究生能够与其他研究生、导师、企业和机构进行合作，共同探索和解决创新实践中的问题。此外，研究生创新实践基地还可以承担各种科技创新和应用开发项目，为社会和产业发展提供技术支持和解决方案。基地一般也会组织举办各种学术研讨、讲座和交流活动，促进学术交流和人才培养。研究生创新实践基地的建设有助于深化研究生教育科教融合、产教融合，探索人才培养供需互动机制，提升高层次人才培养质量，更好地达成“双一流”建设目标，将科研实验室与学校的师资资源转化为研究生创新实践人才培养的优势。

校企合作是指高校和企业之间的紧密合作关系，可以促进科技创新、人才培养和产业发展。信息与通信工程作为高科技领域，更需要校企合作机制的建立和完善，以提高科研成果的转化效率，推动技术创新和产业发展。通过建设研究生实践创新基地（如图2所示），可以为高校和企业提供更好的合作平台和技术交流平台。通过共同建立研究中心、技术开发中心等，实现产学研之间的深度合作和协同创新。高校和企业可以通过签订技术合作协议、共建技术转移中心等方式，促进科技成果的转化和推广。通过将科技成果转化为实际产品或服务，可以更好地服务于社会和经济发展。高校和企业可以通过共建实习、实训和实践基地，为学生提供更好的实践机会和培训平台，使学生更好地了解和掌握实践操作技能，提高实际应用能力。在这些合作项目中，研究生可以参与到实际的研究与开发工作中，与企业和科研机构的专业人员一起工作，了解行业现状，接触最新技术和设备，提高其实践能力和实际操作技能。因此，高校与企业、科研机构的产学研合作项目可以为研究生的创新实践能力培养提供重要的支持和保障。