信息共享时代下高职英语教育的现状及优化路径

摘要：英语作为国际交流的主要语言，在培养具有全球视野的职业人才方面扮演着至关重要的角色。然而，传统的教学模式难以满足社会对高素质、复合型技能人才的需求。在此背景下，如何有效利用信息技术改善教学环境、提高教学质量是高职英语教育工作者必须面对的问题。文章深入分析信息共享时代下高职英语教育面临的主要问题，并提出切实可行的解决策略，期望研究的成果能引起社会各界对高职英语教育发展的广泛关注。

关键词：信息共享；高职英语；优化路径

一、信息共享时代下高职英语教育现状

（一）学生基础参差不齐

在信息共享时代，高职院校的生源更加多样化，导致学生英语水平呈现出明显的层次差异。一些学生可能来自教育资源相对丰富的地区或家庭，他们从小有机会接触较为先进的学习工具，因此英语基础较好；一些学生则可能由于地域、经济条件等限制，在进入高职院校前缺乏足够的英语学习经历，所以英语基础较差。这种现象不仅增加了课堂教学难度，也对教师提出了更高的要求，即如何在同一课堂上同时满足不同水平学生的需要。此外，部分自学能力强的学生能利用互联网获取额外的学习资料进行自我提升，但也有一部分学生因为缺乏指导或是自身动力不足而未能充分利用这些资源。在这样的背景下，高职英语教育面临着既要照顾到大多数人的普遍需求，又要兼顾少数人个性化发展的挑战。

（二）师资力量配置欠佳

尽管信息技术的发展为教育带来了许多便利，但在高职院校中，优质的英语师资仍然是制约高职英语教学质量提高的关键因素。一方面，由于薪资待遇、职业发展等因素的影响，很多优秀的英语专业人才更倾向于选择普通本科及以上层次的教学岗位或者直接进入企业工作，正因如此，高职院校难以吸引并留住高水平的教师；另一方面，由于经费限制等因素的影响，一些高职院校无法为英语教师提供充足的专业发展机会和支持，容易造成教师专业能力停滞不前，进而影响到学生的学习效果。更重要的是，对如何有效地将信息技术融入日常教学，许多教师还处于摸索阶段，而缺乏系统化的理论支持及足够的实践经验，间接影响了学生信息素养的培养效果。

（三）教学设施更新滞后

近年来，我国虽然不断加大对职业教育的支持力度，但在某些地区尤其是经济发展水平较低的地方，高职院校的教学设施建设仍然存在明显不足。对英语学科而言，许多高职院校存在现代化多媒体教室、语音实验室等专用设施配备不够完善的问题，这显然无法满足师生开展互动式、体验式学习的需求。另外，即使是在硬件条件相对较好的高职院校，对软件资源如正版教材、在线课程平台等方面的投入也比较有限。更为关键的是，高职院校如果不能及时引入相关设备和技术手段，会进一步影响整体教学质量以及毕业生的就业竞争力。因此，加快推动教学基础设施建设，并确保其能与时俱进地服务于教学改革与发展目标，是当前高职英语教育面临的一大挑战。

二、信息共享时代优化高职英语教育的路径

（一）依据生源状况设定教学目标

当前，江苏经贸职业技术学院面临着学生基础差异大、学习需求多样化等挑战。为了应对这些挑战，江苏经贸职业技术学院采取了一系列综合性措施，以确保每个学生都能获得高质量的教育体验。

第一，江苏经贸职业技术学院进行了细致的入学评估与分类指导。新生入学之初，江苏经贸职业技术学院组织了全面的语言能力测试，该测试不仅包括听、说、读、写四大基本技能，还涵盖了词汇量、语法掌握程度以及文化背景知识等维度，以此准确把握学生的实际水平。基于测评结果，江苏经贸职业技术学院将学生划分为不同层次的学习小组：初级小组、中级小组和高级小组，并针对每个层级的学生，设计了与其学习水平相适应的教学大纲。例如，江苏经贸职业技术学院对基础较弱的学生，将重点放在夯实语言基础上，通过强化日常交流所需的基础词汇与句型结构训练，逐步培养他们使用英语的信心；对那些已经具备一定英语功底的学生，则在巩固他们基础知识的同时，适当增加了商务英语、旅游英语等内容，以满足其未来职业发展需要。此外，江苏经贸职业技术学院引入了个性化辅导机制，鼓励教师利用课余时间针对个别学生提供一对一或小组形式的帮助，真正做到因材施教。

第二，江苏经贸职业技术学院构建多元化评价体系促进全面发展。传统的考试成绩作为唯一衡量标准显然已无法全面反映现代职业教育所追求的能力培养目标。因此，在设定教学目标时，江苏经贸职业技术学院不仅关注学生的学习成绩，还重视对学生非认知技能，如团队合作能力、创新能力及跨文化交流能力等方面的培养。在具体实施过程中，江苏经贸职业技术学院采用了项目制学习方式让学生参与到真实情境下的任务解决中。这不仅锻炼了学生的语言运用能力，还促进了学生批判性思维的发展和问题解决技巧的增强。此外，江苏经贸职业技术学院还开展了国际交流活动以及模拟联合国等形式的课外实践活动，为学生提供了更多接触异国文化的机会，增强了他们的全球视野。

（二）建设教师团队，创新教学方法

在信息共享时代，高职英语教育面临着前所未有的机遇与挑战。而建设一支高素质的教师队伍，并不断创新教学方法，是提升教学质量的关键所在。这一目标可以通过以下方面来实现。

第一，加强在职培训和持续专业发展。随着信息技术日新月异的发展，即使是最有经验的教师也需要不断更新自己的知识体系和技能库。为此，江苏经贸职业技术学院定期组织各类研讨会、工作坊及在线课程，邀请国内外知名专家分享最新研究成果以及成功案例分析，帮助教师掌握最新的教学理念和技术手段。例如，2023年，江苏经贸职业技术学院举办了“数字化教学工具应用”系列工作坊，吸引了全校超过80%的英语教师参加，通过实际操作练习提升了教师运用多媒体技术的能力。此外，江苏经贸职业技术学院鼓励和支持教师参与国内外学术交流活动，在拓宽教师视野的同时，促进教师同行之间的沟通合作。在过去的一年中，江苏经贸职业技术学院共有15个教师参加了国际教育会议，带回了前沿的教学理念并应用于课堂实践。

第二，推动跨学科融合促进教学模式多样化。传统的单一科目教学方式已难以满足现代社会对复合型人才培养的需求。因此，在构建教师团队的过程中，江苏经贸职业技术学院不仅注重引进英语专业人才，还积极吸纳来自计算机科学、心理学等相关领域的专家，形成了多学科交叉的合作网络。例如，江苏经贸职业技术学院英语系与计算机科学系合作开发了一款基于人工智能的互动式学习软件，该软件可以根据学生的学习进度自动调整难度，极大地提高了学生的学习效率。这种跨领域协作使得江苏经贸职业技术学院英语课程内容更加丰富多样，有效提高了学生的学习兴趣。

第三，倡导以学生为中心的主动学习模式。长期以来，许多高职院校仍沿用着“教师讲授—学生接受”的传统授课形式，这显然不利于培养学生自主探究问题的能力。因此，江苏经贸职业技术学院转变观念，将重心从单纯的知识传授转向引导学生主动思考与实践上。首先，江苏经贸职业技术学院部分班级已经实施了翻转课堂教学模式，要求学生课前观看视频讲座完成预习任务，课堂时间主要用于讨论答疑。这种方式让学生能更好地消化知识点，并且促进师生间的互动。在实施翻转课堂后，学生的课堂参与率提高了，期末考试平均成绩也有所上升。其次，江苏经贸职业技术学院尝试引入积分奖励系统和模拟真实场景的角色扮演等游戏化元素，提高学生的课堂参与度。例如，在一次商务英语课程中，学生被分配到不同的虚拟公司，通过角色扮演来解决商业问题，在这次课堂活动中，积极参与的学生达到了全班的95%以上。

（三）增强信息化设施建设力度

在信息共享时代，增强信息化设施建设是提升高职英语教育质量的关键一环。这不仅能为学生提供更加丰富多样的学习资源，还能促进教学方法的创新，提高教师的教学效率。要实现这一目标，高职院校可以从硬件投入和软件支持两个方面入手。

第一，加大硬件设施投资与更新换代。当前，传统的教室配置已经难以满足现代教学的需求。因此，江苏经贸职业技术学院优先考虑升级现有的多媒体教室、语音实验室等专用场所，如引入了高清投影仪和互动白板，以打造良好的视听环境。这些设备不仅提高了课堂展示的质量，还增强了师生之间的互动性。江苏经贸职业技术学院还购置了平板电脑和电子阅读器等智能终端供师生使用，方便学生随时查阅资料和完成作业。考虑到未来可能出现的新技术趋势，在设计时，江苏经贸职业技术学院预留了一定的扩展空间，以便将来集成虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术。

第二，强化软件平台建设和内容资源开发。除了物理层面的基础建设外，构建一个功能强大且易于使用的数字化学习平台同样至关重要。为此，江苏经贸职业技术学院自主开发了一个集成了在线授课、作业提交、智能化测评、个性化推荐等功能的数字化学习平台。该平台支持多种教学活动，并能根据学生的学习进度自动调整教学策略。与此同时，江苏经贸职业技术学院积极与国内外知名教育机构合作，引进了大量优质的外语教育资源，包括专业教材、学术期刊、原版电影片段等，并结合本土化需求进行了适当改编。此外，江苏经贸职业技术学院鼓励校内教师积极参与原创数字内容创作，如录制微课视频、编写案例分析材料等。目前已有超过50%的教师参与这项工作，极大地丰富了平台资料库。通过平台的数据分析，教师能更准确地了解每个学生的学习状况，及时调整教学策略。

三、结语

综上所述，面对信息共享时代带来的变革，高职院校必须积极应对，不断探索符合自身特点的发展道路。只有这样，才能培养出既符合市场需求又具有国际视野的技术技能型人才，从而更好地服务于国家经济社会发展的大局。值得关注的是，高职英语教学的优化是一个长期的过程，需要广大教育工作者的广泛努力，共同推动我国高职英语教育事业的发展。

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（作者单位：江苏经贸职业技术学院）