革命文化融入中小学美育的途径和方法

【摘要】革命文化是中国共产党和中国人民在革命斗争中凝聚的宝贵的精神财富。将革命文化融入中小学美育就是在对学生进行艺术教育的同时渗透革命思想的教育，以此来传承革命精神，培养学生的革命信念和家国情怀。文章分析了革命文化融入美育的必要性，以及革命题材融入美育的原则，并以安徽革命文化为例通过重大战役、英雄人物、革命旧址、革命陵园、革命场馆等方面探讨革命文化融入中小学美育的途径和方法。

【关键词】安徽革命文化；中小学美育；途径；方法

【基金项目】合肥市2023年度教育科学规划立项课题“安徽革命文化融入中小学美育的实践研究”，编号：HJG23129。

【中图分类号】G52   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0055-03

革命文化是中国共产党和中国人民在伟大斗争中培育和创造的思想理论、价值追求、精神品格，展现了中华民族顽强不屈、百折不挠、坚韧不拔的英雄气概。[1]这些精神和品格，今天依然熠熠生辉，激励着中国人民不断奋斗，开创了一个又一个的辉煌。在中小学美育中融入革命文化，既是人才培养的需要，也是课程改革的需要，具有很强的必要性。

一、革命文化融入美育的必要性

（一）革命文化融入美育是人才培养之需

中国特色社会主义进入新时代，世界也经历百年未遇之大变局，在这新的时期，现在的学生，未来的国家建设的主人，对学生进行革命文化的教育，是站在时代的高度，让学生继承革命精神、赓续革命传统、胸怀祖国、爱党爱民，成为建设祖国的有用之才。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这是教育的根本性问题。对学生进行革命文化的教育，就是让学生知道中国共产党在艰苦的岁月里，不畏艰难，艰苦奋斗，浴血奋战，赶走了外国侵略者，取得了革命的胜利，建立了新中国。通过这样奋斗史的教育，让学生懂得中国共产党的伟大，理解没有共产党就没有新中国的基本道理，从而从小树立爱党、爱国、爱社会主义的坚强信念，长大成为为祖国奋斗终身的有用人才。所以，革命文化融入美育是人才培养之需。

（二）革命文化融入美育是课程改革之需

《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）于2021年1月8日在国家教育部官方网站正式发布。《指南》中指出：对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求，对于传承革命文化和社会主义先进文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。艺术学科是美育的主阵地，通过艺术的形式对学生进行革命文化的教育，增加了教育的趣味性。

《义务教育艺术课程标准》的总目标之一就是：感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。[2]

无论是教育部的通知，还是《义务教育艺术课程标准》，都强调了弘扬革命文化的重要性。由此可见，革命文化融入美育是课程改革之需。

二、革命题材融入美育的原则

（一）符合年龄特点

革命题材融入中小学美育，要根据学生的年龄特点和认知水平来定。小学生相对来说，对革命文化了解较少，造型能力相对较弱，运用艺术形式去表现宏大的战争场面往往是十分困难的，也是不切实际的。选择的题材尽量是学生感兴趣的，如战争中的武器、艰苦岁月的生活用品等，这些易于学生接受和理解。同一题材，中小学区别对待，如渡江战役，小学生可以根据图片资料画一画渡江的各种船只，中学生则可以运用木质、纸质或综合材料制作渡江的船只，甚至可以制作一个简单的装置作品。

（二）小处中发现素材

如何在繁多的题材中选择作为美育的内容，大处着眼，小处着手，从小处中发现素材是一个重要的原则。如淮海战役是很好的教育题材，学生如何用美术的语言表现这样的题材？这是教师必须考虑的问题。用画笔表现淮海战役恢宏而激烈的场面是一个自认为比较理想的选择，但对于小学生（甚至初中生）来说是非常吃力的。如果我们从战役中寻找一些物品，如服装、军被、水壶、冲锋号等，教学的课程安排就容易多了。

（三）可以转化为课堂教学

教师要有教材意识，所选的革命文化题材要能转化为教材，使学生能掌握必要的美术知识和技能，能感受中国共产党和领导的军队英勇顽强的革命精神，并能体验创作美术作品的乐趣。所以，在选择题材时，立足于美术本体的同时，强调思想教育的功能，融美术、思政、语文、历史、地理等学科为一体，实现单元式的跨学科学习。

在革命战争年代，条件极其艰苦，草鞋几乎是战士们必备的生活物品，无论是翻山越岭还是驰骋战场，都离不开草鞋，草鞋也成了一种象征、一种精神。让学生亲手纺织草鞋就是一个很好的案例，它可以成为教材，成为课程。它是融美术、劳动、思政为一体的单元课程。

三、革命文化融入中小学美育的途径和方法

弘扬革命文化，赓续革命传统，既是课标的要求，也是时代的要求。祖国各地革命文化资源丰富，既有无数的烈士陵园，也有著名的革命根据地；既有保存完好的革命旧址，也有馆藏丰富的纪念馆……这些宝贵的资源就是鲜活的教材，充分利用这些资源，找出易于学生接受的切入点，探索出革命文化融入中小学美育的途径和方法。

（一）重大战役中追忆红色足迹

安徽是一片红色的热土，这里曾经历无数次战争的洗礼，闪耀着璀璨的革命之光。著名的战役有渡江战役、淮海战役，重大事件有皖南事变、刘邓大军千里跟进大别山、皖西三大起义、皖南农民起义等，更有香火岭大捷、苏家埠战役、繁昌保卫战、皖南反“扫荡”等，在江淮大地上谱写了惊天动地的壮丽篇章。

1949年4月20日渡江战役开始，百万雄师过大江。人民解放军强渡长江天堑，彻底摧毁了国民党500公里长江防线，将国民党苦心打造的“铜墙铁壁”一举击溃。安徽是渡江战役的指挥中心，渡江战役总前委就设在安徽，蚌埠孙家圩子、肥东瑶岗村就是当年总前委的所在地。安徽是渡江战役主战场，千里渡江江面皖江占800里。解放军分东、中、西三个集团渡江，中集团解放军全部、西集团解放军大部是从安徽境内过江的，“渡江第一船”发生在芜湖夏家湖附近。英雄的江淮儿女全力以赴万里如虎，皖南国民党驻军纷纷逃窜，地方政权土崩瓦解。[3]

在教学中，首先带领学生参观渡江战役纪念馆，在了解渡江战役的历史基础上，组织学生对纪念馆中的渡船实物进行写生，通过写生促进学生对当时渡江工具的理解。在写生的基础上学生再运用综合材料制作渡船。通过这一单元课程的学习，学生既对渡江战役有一定深度的了解，也掌握了一定的美术知识和技能。

（二）英雄人物中追随豪迈气概

安徽英雄辈出。有中共早期领导人陈延年、李慰农、王稼祥等，还有李克农、洪学智、皮定均等130位开国将军。

每一位将军、每一位革命烈士都有可歌可泣的故事，许继慎，安徽六安人，军事家。1930年10月，国民党出动10万兵力“围剿”鄂豫皖革命根据地，许继慎指挥红一军第一师、第二师采取速战速决、出奇制胜的战术重创敌军，使皖西革命根据地很快恢复。还有很多的英雄人物，他们创造了很多英雄事迹，立下了赫赫战功，这些都是美术创作的很好的素材，可以为英雄塑像，也可以将他们的故事编制成册，但对于中小学生来说，由于造型能力等方面的制约，难度较大。

（三）革命旧址中追念崇高精神

安徽革命旧址丰富，几乎遍及安徽的各个地市。有金寨革命旧址群（六安·金寨），新四军军部旧址（黄山、宣城·泾县），刘邓大军淮西指挥部旧址（阜阳·临泉），淮海战役旧址群（淮北·濉溪、宿州·萧县）等等。

这些旧址保存完好。一间间整洁的瓦房（或草房），一件件简洁的家具，总会让人联想起烽火连天的岁月里，中国工农红军、新四军的革命将领在此镇定指挥、运筹帷幄的情景。中国的革命正是从这一间间的民房走出，从农村走向城市，从深山走向平原，从低谷走向胜利。

这些革命旧址是对学生进行革命文化教育的重要基地。可以带领学生参观旧址，感受当年革命先辈战斗、生活的情景。通过实物、图片，了解当年生活的艰苦、条件的简陋、战争的残酷，领略革命先辈的吃苦耐劳、乐观进取、不畏艰辛、英勇战斗的精神。美术学科可以用各种形式展示参观的感受。如手抄报，既可以用手抄报详细介绍某一旧址，也可以用手抄报的形式展示革命旧址曾经发生的重大革命事件；美术作品，既可以运用不同形式的美术作品表现革命旧址的风貌，也可以运用美术作品再现旧址中的一件物品、一位先辈，也可以表现革命先辈当年在此生活的情景、指挥战斗的情景、某一战斗的局部情景。

（四）革命陵园中追思家国情怀

安徽的革命陵园也不少。有安徽红色区域中心纪念园（六安·霍山），皖西烈士陵园（六安），皖东烈士陵园（滁州·来安）等，这些陵园中安葬着参加淮海战役、渡江战役等各种大小战役的先烈们，他们有的是有名字，更多的是无名的，有的是年长的，更多的是年轻的，正是因为他们的顽强战斗、不怕牺牲，用血肉之躯换来了革命的胜利、民族的解放。

革命陵园是对学生进行革命文化教育的重要场所。既可以组织学生进行祭扫活动，也可以进行写生活动，让学生用画笔描绘陵园的一草一木、一树一景，以此来寄托对先烈的哀思，再抒家国情怀。

（五）革命场馆中追寻高尚品格

安徽的场馆很多，新四军江北指挥部旧址纪念馆（合肥·庐江），新四军纪念林及陈列馆（淮南），渡江战役纪念馆（合肥），金寨县革命博物馆（金寨），等等。

这些场馆馆藏丰富，保存或收集了当年战斗的武器、生活用品、战时文件、战时新闻等等。这里的每一件文物，如一把步枪、一把手枪、一门火炮、一件军衣、一双草鞋、一个水壶、一张照片、一封家书……都能勾起对那段峥嵘岁月的追忆，都是对学生进行革命文化教育的很好的素材，都是激发学生进行创作的不懈源泉。

场馆中通过雕塑、装置等手法还原当时的部分场景，还有运用现代音像技术再现当年战争的壮烈场面，这些场景和画面促进学生对当年残酷战争的理解，感受革命先烈对革命胜利充满必胜信心的豪情壮志、舍家为国的牺牲精神和不屈不挠的坚强意志。

祖国各地革命文化素材丰富，为给学生进行革命文化教育提供了不竭的源泉，可以挖掘很多优秀的素材，开发成优秀的课程，探索出很多的路径，将革命文化融入中小学美育之中，促进美育的高质量发展。

参考文献：

[1]陶涛.中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的关系[J].中国中小学美术，2022（7）：22-26.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]中共安徽省委组织部，中共安徽省委党史研究院.红色安徽[M].合肥：安徽人民出版社，2019.

作者简介：

王勇军（1970年—），男，汉族，安徽六安人，特级教师，本科学历，研究方向：小学美术教育。