小学英语课堂教学与思政教育的融合策略探究

【摘要】思政教育作为培养学生道德品质、爱国情怀和社会责任感的关键环节，与小学英语课堂教学的融合已成为当前教育领域的热点话题。小学英语作为基础教育阶段的重要学科，其教学内容和方式对学生价值观的形成具有深远的影响。基于此，本文探讨如何在小学英语课堂教学中有效融入思政教育元素，实现知识传授与价值引领的有机结合，为一线教师提供一些可供参考的意见和建议。

【关键词】小学英语；思政教育；融合；策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0070-03

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的通用语言，小学英语课堂不仅是学生掌握语言技能、拓宽国际视野的重要阵地，更是培养学生跨文化交际能力，形成正确世界观、人生观和价值观的关键环节。因此，将思政教育融入小学英语课堂教学之中，具有不可估量的重要性和深远的意义。

一、小学英语课堂教学与思政教育融合的重要性

首先，融合思政教育有助于培养学生的家国情怀和社会责任感。小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素和人文价值，深入挖掘这些资源，结合我国优秀传统文化和社会主义核心价值观，可以引导学生在学习英语的同时，增强对国家和民族的认同感和自豪感，激发其爱国热情和社会责任感。这种情感的熏陶和价值观的塑造，对于学生未来的成长和发展具有深远的影响。其次，融合思政教育有助于提升学生的跨文化交际能力。在全球化的今天，跨文化交际能力已成为衡量个人综合素质的重要标准之一。小学英语课堂作为培养学生跨文化交际能力的前沿阵地，融入思政教育可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的价值观和行为规范，学会尊重差异、包容多样，从而在跨文化交流中更加自信、得体。这种能力的提升，不仅有助于学生更好地适应未来社会的需求，更有助于促进不同文化之间的理解和交流，推动世界的和平与发展。最后，融合思政教育有助于推动教育改革的深入发展。随着教育改革的不断深入，人们越来越认识到单纯追求知识传授的教育模式已经无法满足时代的需求。而小学英语课堂教学与思政教育的融合，正是顺应这一趋势的重要举措。它要求教师在教学实践中不断探索和创新，将思政教育有机地融入语言教学中，推动教育理念的更新和教育模式的转变。这种转变不仅有助于提升小学英语课堂教学的质量和效果，更有助于推动整个教育体系的改革和发展。

二、小学英语课堂教学与思政教育融合过程中存在的问题

首先，教学理念的传统束缚是融合过程中的一大障碍。长期以来，小学英语课堂往往侧重于语言知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生情感态度和价值观的培养。这种以应试为导向的教学理念，使得思政教育在英语教学中的融入显得格格不入，甚至被视为额外负担。其次，教学方法的单一与僵化也制约了融合的深度与广度。当前，部分小学英语教师在尝试将思政教育融入课堂时，往往采用简单的说教或灌输式的教学方式，缺乏创新性和互动性。这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，还可能导致学生对思政教育产生抵触情绪。再次，教学资源的匮乏与整合不力也是影响融合效果的重要因素。小学英语课堂教学与思政教育的融合需要丰富的教学资源作为支撑，包括教材、教辅资料、多媒体素材等。然而，目前市场上针对小学英语思政教育融合的优质资源相对较少，且缺乏系统性的整合。这导致教师在教学实践中难以找到合适的素材和案例，影响了融合的效果和质量。最后，教师能力的不足也是制约融合进程的一个瓶颈。小学英语教师在面对思政教育融入课堂的新要求时，往往感到力不从心。他们可能缺乏相关的理论知识、实践经验或教学技巧，难以有效地将思政教育融入英语教学之中。

三、小学英语课堂教学与思政教育融合的具体策略

（一）利用文化故事，从教材传递思政元素

在小学英语课堂教学中，教材是传递知识与价值观的重要载体。为了有效融合思政教育，教师可以深入挖掘教材中的文化故事，特别是那些蕴含正面价值观、道德观念的篇章。这些故事不仅能够吸引学生的注意力，还能在潜移默化中传递思政元素。如通过讲述历史人物的励志故事，引导学生学习坚韧不拔、勇于探索的精神；或者通过介绍世界各地的文化习俗，培养学生的国际视野和尊重多样性的意识。同时，教师还可以鼓励学生用英语复述或改编这些故事，既锻炼了他们的语言能力，又加深了对思政内容的理解和内化。这一策略的关键在于，教师需具备敏锐的文化敏感度和思政意识，能够准确把握故事中的思政元素，并将其巧妙地融入课堂教学之中。例如，在人教版小学英语五年级上册Unit 3 “What Would You Like？”中，虽然单元主题围绕食物与点餐，但教师可以通过一个关于“感恩与分享”的文化故事来融入思政元素。在这个故事中，教师可以引导学生讨论“感恩的意义”“分享的快乐”以及“如何用英语表达感激之情”。学生可以在模拟的感恩节晚餐情境中，用英语练习点餐、介绍食物以及表达感谢的话语，既巩固了语言知识，又培养了感恩与分享的良好品质。

（二）结合时事热点，开展英语辩论与讨论

时事热点是社会发展的真实写照，也是学生关注的重要话题。将时事热点引入小学英语课堂，结合思政教育开展英语辩论与讨论，不仅能够提升学生的英语表达能力，还能培养他们的社会责任感和批判性思维。教师可以选取与学生生活贴近、具有教育意义的国内外时事新闻作为讨论话题，引导学生用英语阐述观点和辩论。在辩论过程中，教师应注重引导学生从多个角度思考问题，培养他们的辩证思维和独立思考能力。同时，教师还需注意引导学生树立正确的价值观，如尊重事实、理性分析、关爱他人等。这需要教师具备较高的专业素养和灵活的课堂管理能力，以确保讨论活动的顺利进行和思政教育的有效渗透。例如，在人教版小学英语六年级上册Unit 4“I Have a Pen Pal”中，虽然单元主要讲述笔友之间的通信，但教师可以巧妙地将其与时事热点“数字时代的友谊与沟通”相结合，组织一场英语辩论赛。在准备阶段，学生需要搜集英文资料，了解不同沟通方式的优缺点，并学习辩论技巧。辩论过程中，学生用英语阐述观点、反驳对方，不仅锻炼了他们的英语口语和思维能力，还让他们对数字时代的友谊与沟通有了更深刻的认识，同时也引导他们思考如何在现代社会中保持真诚、有效的交流。

（三）利用节日庆典，弘扬优秀的传统文化

节日庆典是弘扬传统文化的重要载体，也是小学英语课堂与思政教育融合的有效途径。教师可以利用中西方的重要节日庆典，设计丰富多彩的英语教学活动，让学生在参与中感受传统文化的魅力，同时接受思政教育的熏陶。教师要深入挖掘节日庆典中的文化内涵和思政元素，将其与英语教学紧密结合，让学生在参与中受到潜移默化的影响。例如，在人教版小学英语四年级下册Unit 6 “Shopping”中，教师可以借助“春节购物”这一主题，将英语教学与传统文化相结合。教师可以设计一个“春节购物清单”的任务，让学生用英语列出他们想要在春节购买的物品，如红包、新衣服、糖果、对联等，并简要说明每个物品的象征意义或用途。接着，通过角色扮演的方式，模拟春节期间的购物场景，让学生在超市或市场中找到并购买清单上的物品。在这个过程中，教师可以引导学生用英语交流购物心得、询问价格、讨价还价等，同时介绍春节购物的习俗和注意事项。这样，学生不仅学习了与购物相关的英语词汇和句型，还深刻感受到了中国传统文化的魅力和春节的喜庆氛围，增强了他们的文化认同感和民族自豪感。

（四）创设生活情境，模拟实践的思政教育

生活情境是学生学习和成长的重要环境，也是小学英语课堂与思政教育融合的有效平台。教师可以创设贴近学生生活的情境，模拟真实的社交场景，让学生在实践中体验和感悟思政教育的内容。如教师可以设计超市购物、公共交通礼让、环保行动等情境模拟活动，让学生在模拟情境中运用英语进行交流，同时体验并学习如何在日常生活中践行诚信、礼貌、环保等思政理念。这种活动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们将理论知识转化为实际行动，提升思政教育的实效性。教师需要注重情境的真实性和教育性，确保学生在模拟实践中能够获得深刻的体验和感悟。例如，在人教版小学英语四年级上册Unit 5 “Dinner？蒺s Ready”中，教师可以创设“小小餐厅服务员”的生活情境模拟活动。活动前，教师先教授学生餐厅服务的基本礼仪和英语用语（如点餐、结账、感谢等）。然后，将学生分成若干小组，每组负责一个模拟的餐厅区域。在模拟的餐厅环境中，学生扮演服务员和顾客的角色，进行真实的点餐、送餐、结账等流程。在这个过程中，教师特别设置了几个需要学生进行道德判断和选择的情境，如顾客忘记带钱、服务员不慎打翻菜品等。学生需要根据实际情况用英语进行沟通和解决问题，同时展现出良好的服务态度和道德风范。这样，学生不仅锻炼了英语口语和交际能力，还学会了如何在日常生活中践行诚信、友善、责任等思政教育的核心价值观。

（五）跨学科整合，构建全面思政教育体系

小学英语课堂教学与思政教育的融合不仅仅局限于英语学科内部，还需要与其他学科进行跨学科整合，以构建全面的思政教育体系。这样教师可以打破学科壁垒，将思政教育有机地融入到各个学科之中，形成协同育人的良好局面。在英语课堂上，教师可以结合品德与社会、历史、科学等学科的内容，设计跨学科的教学活动，采用讲述历史事件、介绍科学原理等方式，引导学生思考背后的价值观和社会意义，培养他们的历史观、科学精神和人文素养。这不仅能够拓宽学生的知识视野和思维空间，还能增强思政教育的系统性和针对性。教师需要加强与其他学科教师的沟通和协作，共同制订教学计划和实施方案，以确保跨学科整合的顺利进行和思政教育的有效实施。例如，在人教版小学英语六年级上册Unit 2 “Ways to Go to School”中，教师可以与地理学科相结合，开展以“绿色出行与环境保护”为主题的跨学科综合实践活动。活动前，学生需要学习并了解不同交通工具的环保性能及其对环境的影响（如汽车尾气排放、公共交通的节能减排等）。接着，教师引导学生设计一份“绿色出行计划”，鼓励学生选择步行、骑行或乘坐公共交通工具等环保出行方式。为了让学生更深入地理解绿色出行的重要性，教师可以组织一次实地考察活动，如参观城市自行车租赁点，乘坐公交或地铁体验绿色出行等。在活动过程中，学生需要用英语记录下自己的观察和感受，并与其他同学分享交流。最后，学生结合所学知识和实践经验，撰写一篇关于“绿色出行与环境保护”的英文小论文或报告。这样学生不仅巩固了英语知识，还增强了环保意识和社会责任感，形成了全面发展的思政教育体系。

总而言之，我们应继续深化小学英语课堂教学与思政教育的融合实践，不断探索与创新教学方法和策略，努力实现全程育人、全方位育人的目标。

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