生活化游戏情境的创设与幼儿语言能力的培养

【摘要】在幼儿发展的过程中，总是伴随着语言能力的发展。可以说，语言能力的发展对幼儿的发展具有重要的作用。语言能力是幼儿发展的关键能力，在幼儿教育中，我们要充分利用游戏的作用，创设生活化的，符合他们生活实际的游戏活动，为他们的语言发展提供交际交流的环境，从而最大限度地发展幼儿的语言能力。同时，我们还要发挥游戏的作用，发挥幼儿的主观能动性，引导他们进行迁移学习。

【关键词】游戏活动；设计；策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0127-03

游戏是儿童的天性，每个游戏活动都具有特定的活动内容，都会有一个具体的游戏情境，或者是生活化的游戏情境，或者是虚拟化的生活情境。游戏为儿童的语言提供了一个生活化的场景，儿童在这样的游戏活动中，必然会产生交际与交流的需要，这就为儿童语言的发展提供了一个良好的交际交流的情境，这样的情境对促进儿童语言的发展，促进儿童思维的发展具有巨大的作用。

在现实的游戏活动中，许多教师对游戏的认识还不到位，存在各种问题。在游戏活动中，我们发现，许多教师仅仅把游戏看作一种活动，并没有真正认识到游戏的开发学生智力、发展学生语言能力的功用。还有些教师的游戏活动脱离幼儿的实际生活，离开具体的生活情境，离开幼儿的生活实际进行游戏的设计，他们更多的是从快乐的角度，教师的角度来设计游戏，没有从幼儿的需要、生活经验和体验出发设计游戏，这样的游戏很难激发幼儿对游戏的兴趣，幼儿也很难在这样的游戏中真正获得一种真实的情感体验。

那么如何设计游戏活动才能最大限度发挥游戏的作用呢？

作为一种教学的游戏活动，游戏不仅仅是一种娱乐，更是一种综合活动。游戏要找准孩子的兴奋点，激发他们的参与意识与主体意识，让他们在游戏活动中能够入情入戏。也就是说游戏要真正发挥其作用，就必须从幼儿的生活出发，结合他们的情感体验，让他们能够从游戏中获得一种综合能力的提升。

一、捕捉儿童生活，生成游戏情境，在游戏情境中培养语言能力

教师在游戏互动中，就要善于捕捉儿童的兴奋点与兴趣点，要有儿童视角，要善于观察幼儿的生活，观察幼儿在生活中的表现，并从中发现一些幼儿内心的需要。然后，根据幼儿的兴趣所在，设置游戏情境，让幼儿在情境中发挥他们的想象力，在游戏中丰富对话，丰富游戏的情节。这样既可以培养他们丰富的想象力，又可以培养他们的语言表达能力。

幼儿总喜欢表演他们看到的一些生活场景，比如，父母在家中如何招待客人，幼儿总喜欢模仿大人，把家中来客人的一些情景进行表演，孩子们之间也喜欢玩这样的游戏。对此，教师就应该设计场景，让孩子们自主表演，也可以让他们自主设计场景，自主设计语言。孩子们会根据他们平时的观察，模拟生活场景，“添油加醋”地进行表演。由于有坚实的生活基础，幼儿很容易进入角色，而且也很容易模仿大人的神情举止，也能使用他们听来的大人的语言进行游戏活动。幼儿在具体情境中可以发挥自己的想象力和语言表达能力来进行游戏，这样可以很好地培养幼儿的生活能力和语言能力，也在某种程度上培养了他们良好的行为习惯。

再如，幼儿的爷爷奶奶总是对他们关怀备至，孩子们在接受大人的关爱的同时，也总是希望能够像他们一样去关爱别人。这时候，教师就要设计一个游戏场景，让幼儿把他们平时观察到的一些生活情景进行游戏化的表演。由于游戏场景是他们观察过的，也是他们渴望表演的，这样就很容易使幼儿进入角色进行游戏活动。每个幼儿都可以根据他们的生活经验发挥他们的想象力，在这个情境的基础上，进一步丰富情节，丰富语言的表达。在游戏中，教师要鼓励孩子们大胆想象，大胆进行创造性游戏，使幼儿的天性在游戏活动中得到充分的展示，使他们领悟长辈对他们的关爱，从而让幼儿尊敬长辈，热爱生活。游戏中幼儿可以模仿大人的语言，同时还可以加进自己的许多语言，促进幼儿语言能力的发展。同时，我们还可以设计一些他们没有经历过的生活场景，进行再度创造，让幼儿发挥想象进行游戏。这样的游戏活动既可以培养孩子们的组织协调能力，同时也可以培养他们的语言组织能力，从而为幼儿的语言能力的形成奠定基础。

二、从幼儿的好奇心出发创设游戏情境，培养幼儿语言能力

语言能力的发展是与幼儿的认知能力的发展同步的。认知能力与幼儿对事物的观察、认识能力分不开。大千世界无奇不有，形形色色，幼儿总是用一种好奇的眼光来打量这个世界。他们总是用一颗童心来看世界。在他们的眼中一切都是那么美好，那么充满乐趣。在他们的世界里，蚂蚁搬家都是那样的生动有趣，会让他们看上好半天。蝴蝶飞舞，蜻蜓掠过水面，这一切都是那么的有意思。他们睁着好奇的眼睛在观察、在思索，每天面对这许多新鲜的事物，他们总是希望能够探究事物的真相，总喜欢问个为什么。

许多时候，我们的教师总是对幼儿的问题敷衍了事，既不引领他们观察他们感兴趣的事物，也不给他们解释他们心中的疑惑，久而久之，幼儿既不喜欢问问题，也不喜欢探究问题。对此，教师就应该从幼儿的这种好奇心出发，站在幼儿的角度观察世界，思考世界。我们应该把这些作为幼儿游戏活动的重要内容，进行生动的演绎。教师要从孩子们感兴趣的事物出发，让幼儿首先进行深入细致的观察，并且一边观察还要一边引导他们去感受，用他们的童心去思索，看看他们对眼前的事物都会有些什么样的想法，观察的过程中有什么样的感受。我们还可以引导孩子们站在事物的角度来思索，把这些观察的事物当做一个活生生的人来看待，想一想，当自己和这些事物对视的时候，这些事物又会有什么样的想法。这样，孩子进行的就不仅仅是单向交流，而是双向互动。设身处地让孩子们和这些观察的事物进行对话，在此基础上进一步演绎，改编成一个游戏，让幼儿在游戏中尽情地去表演。比如，老师可以让幼儿观察蚂蚁搬家的过程，老师一边播放视频，一边给他们讲述。教师要从幼儿的心理角度来进行讲述。当一个小蚂蚁搬不动食物的时候，可以揣摩此时此刻蚂蚁的内心活动，也可以描述蚂蚁劳累的样子，激发幼儿的想象力，促使幼儿在具体的情境中领略事物的状态，从而从根本上培养孩子们的观察能力和语言能力。然后，我们将这一情境变成有个蚂蚁搬家的游戏，让孩子们将蚂蚁搬家这一过程用生动的情节、有趣的语言，再加上内心的活动表演出来，无疑对发展孩子的思维能力、语言能力、观察能力等都具有很大的帮助。

三、通过信息技术为幼儿提供丰富多彩的大自然的生动画面，创设游戏情境来培养语言能力

贴近幼儿的年龄特点，编织符合他们实际特点的游戏情境，从而激发他们对游戏的浓厚兴趣，入情入境，达到培养幼儿丰富的想象力和语言能力的目的。

信息技术因为其虚拟性、直观性，为孩子们观察事物的过程提供了有利的保证。比如，我们可以通过信息技术为幼儿提供丰富多彩的大自然的生动画面，提高他们对大自然的认知，同时还可以将这些生动的画面编织成故事，根据故事情节进行游戏活动。可以说，信息技术为孩子们的游戏活动提供了丰富的素材。

我们还可以将一些他们在生活中观察过的事物，或者把那些他们可能没有见过的事物通过信息技术以动画的形式呈现给幼儿，并且让他们根据动画中的情景来演绎。比如，当花儿开放的时候，他们看到这个新奇的世界，他们的内心是多么的惊喜！我们就是要让幼儿把这样的情景改编成游戏活动，将花儿开放过程中的一些感受、想法等通过游戏活动展示出来。这样既可以培养幼儿丰富的想象力，发展幼儿的思维能力，同时也在最大程度上发展了幼儿的语言能力，可以说是一举多得。由于大多孩子在城市生活，与大自然接触的机会相对较少，而信息技术可以将丰富多彩的大自然展示给孩子们，让他们在观看信息技术为他们提供的一些直观的生动的大自然的画面的同时，获得对大自然的认识。在感性认识的基础上，促进幼儿语言能力的进一步发展。

比如，孩子们很少能知道花开的过程，教师在教学的过程中，可以利用信息技术的优势，将花开的过程模拟出来，展示给孩子们看。并且教师要善于利用拟人的手法，将这些过程用生动的形象的语言展示出来，让孩子们在生动有趣的语言环境中感受事物发展变化的过程，受到语言的熏陶。然后，我们再引导孩子们将拟人化的手法使用到具体的游戏设计活动中，让他们模拟花开的过程，模拟这个过程中花儿的内心世界，用他们的语言表达出来。在游戏活动中，教师要善于激发孩子们对游戏的兴趣，善于为他们编织符合他们年龄特征的游戏情境，让他们在这样的游戏活动中获得丰富的情感体验。可以说，经过这样的观看，孩子们对花开的过程有了感性的认识，同时，他们表达的愿望也会增强。这时候，如果教师及时地予以指导，让他们用简单的语言将这一过程叙述出来，孩子们一定能够说出这一过程。

教师经常利用这些自然事物进行游戏设计，编辑故事，不但可以培养孩子们丰富的想象力，同时还可以培养孩子们的观察能力，丰富孩子们的语言表达能力。当经过一段时间的讲述之后，我们可以放开手脚，让孩子们一边观察，一边讲述，一边自己设计游戏内容。让师生共同完成游戏的设计活动，这样就会起到事半功倍的效果。

四、利用儿歌童谣创设游戏情境

儿歌和童谣与游戏的结合是游戏最常见的形式。儿歌童谣总是伴随着游戏活动而诞生，可以说，游戏是童谣和儿歌最好的载体，儿童只有通过游戏活动才能将儿歌童谣具体化。

小孩子们非常喜欢游戏，游戏中有许多的儿歌童谣穿插其中。平时的游戏活动由于时间限制，我们为幼儿提供的儿歌童谣非常有限。因此，我们要充分利用游戏的情景，让孩子们自己创编儿歌童谣。我们发现，孩子们的迁移能力还是很强的，他们会根据已有的儿歌童谣来进行再度创造。我们就应该利用幼儿的这一特点，激发幼儿创造的欲望，挖掘他们创作的潜力，丰富他们的语言，提高他们的综合能力。

比如，在幼儿教育中，我们不但要挖掘传统儿歌童谣来进行游戏活动；同时，我们还要在传统儿歌童谣的基础上，结合现实生活进行再创造。比如拍手游戏，我们可以分组，在充分熟悉传统儿歌童谣的基础上，进行分组游戏活动，让他们把自己生活中的一些事物加入游戏之中，从而培养幼儿的语感和认知能力。

我们还可以将传统儿歌童谣融入现有的游戏活动之中，根据不同的儿歌童谣设计不同的游戏活动，让幼儿在游戏活动中体验儿歌童谣表达的意思。也可以根据儿歌童谣的节奏韵律，在不同的游戏活动中，编排不同内容的儿歌童谣，让幼儿在游戏活动中得到创造的快乐。

总而言之，幼儿语言能力的发展至关重要。良好的语言能力的形成有赖于具体的场景和具体的交际交流。教师要善于发现孩子身边的一些有趣的事情，创设符合他们实际和年龄特点的游戏活动，发展他们的语言能力。

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