共生理论视域下职业学校学生实习质量保障体系研究

摘要：实习是技术技能人才培养中的重要环节。研究基于共生理论，剖析了职业学校学生实习质量保障体系建设中面临的挑战，包括主体利益诉求难平衡，政策生态待优化，各主体协作不畅，信息交互通道存在阻碍等方面。基于此，提出了实习保障体系构建策略，分别是协调多主体利益，强化共生关系；优化共生环境，营造良好共生氛围；疏通合作梗阻，构建高效共生合作模式；畅通信息与资源交互通道，提升共生界面作用。

关键词：共生理论；职业学校；学生实习；质量保障体系

中图分类号：G715    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2025）03-0062-07

职业学校学生实习对知识和技能转化、职业教育质量提升及人才培养目标实现具有至关重要的作用。[1]2021年12月，教育部联合八部委颁布《职业学校学生实习管理规定》（以下简称《规定》），明确了实习参与各方的责任、权利与义务，规范了实习各环节的基本要求，同时进一步强调了实习的性质、内涵与边界。《规定》对于规范职业学校实习管理，维护学生、学校和实习单位的合法权益具有重要的作用，推动了职业学校学生实习的规范发展。在共生理论视域下，职业学校学生实习涉及的政府、学校、企业、学生等主体就如同共生单元，存在着紧密的共生关系。本研究从共生理论视角出发，探索职业学校学生实习质量保障体系的建设路径，为提升实习质量提供更具科学性和可行性的方案。

一、共生理论对于职业学校学生实习质量保障体系构建的适切性

（一）共生理论的缘起及其主要内涵

共生理论源于生物学领域。1879年，德国植物学家安东·德巴利（Antonde Bary）在研究土壤中植物根际真菌与植物根系的关系时，发现这种植物与真菌之间的关系是互惠互利的，并由此提出了共生的概念。[2]共生是指几对合作者之间稳定、持久、亲密的组合关系。从系统角度出发，互利共生意味着只有当各个要素之间实现互利，才能达成共生状态，进而推动群体的发展与繁荣。群体的繁荣同时也会为个体互利共生创设更好的共生环境。[3]

随着时间的推移，共生理论被广泛应用于社会学、教育学、管理学、国际关系学等学科领域。在这些领域中，共生理论强调不同主体之间的合作与协同，通过资源共享、优势互补来实现共同发展。其中，共生是一个描述不同生物体或系统之间相互依赖和相互作用的概念，包含共生单元、共生环境、共生模式、共生界面等基本要素。共生单元也可称为共生主体，是物质生成和能量交换的基本单位。共生单元之间应具有很强的资源互补性，只有具备某种内在的联系，才可能构成共生关系。共生环境是指共生单元以外所有因素总和构成的环境，是共生的基础条件。共生模式是指共生单元相互作用的方式，反映共生单元间的物质信息交流关系，也反映其相互作用的程度。共生关系有多种模式，依据共生行为可分为：寄生，即一种生物依附于另一种生物体内或体表，靠汲取宿主营养生存且对宿主有害；偏利共生，即一种生物受益而另一种不受影响；非对称互惠共生，即共生双方受益但一方受益程度远高于另一方；对称互惠共生，即双方相互作用且同等程度受益。[4]按照共生关系，运作组织情况又可分为：点共生，即共生关系在某一特定时刻产生作用；间歇共生，即共生关系间歇性发生、有间断；连续共生，即共生关系持续不间断发挥作用；一体化共生，即共生双方紧密结合，高度融合形成一体。[5]共生系统三要素相互作用的媒介称作共生界面，是共生单元之间物质、信息和能量传导的媒介或载体，也是共生关系形成的基础，体现共生单元相互作用的关系，以及共生关系形成的内在动因。共生界面具有信息传输功能、物质交流功能、能量传导功能、共生序的形成功能和分工与合作的中介功能。

（二）建立职业学校学生实习质量保障体系的意义

职业学校学生实习质量保障体系的价值不仅限于能够全方位保障学生顺利完成各项任务，还能够助力学生实现在职业技能和综合素养方面扎实且有效的提升，从而达到高质量实习。

对政府而言，建立职业学校学生实习质量保障体系有助于促进教育链与产业链深度交融，提升职业教育质量，完善职业教育体系；彰显政府关注民生、服务发展的积极作为，提升政府在教育领域的公信力。

对职业学校而言，高质量的实习意味着学生能够将校内所学的理论知识充分运用到实际工作场景中，实现知识与实践的深度融合。学校通过收集学生实习过程中的详细反馈，精准改革教学内容和方法，让后续的教学更贴合实际工作需求。

企业为学生提供真实且有价值的实习岗位，并安排经验丰富的师傅进行指导，确保学生能够接触到行业前沿的技术、规范的生产流程及严谨的工作标准。这不仅有助于培养出符合企业自身高质量人才储备需求的毕业生，还能让企业在人才选拔上更具针对性，减少后续人才培养的成本和磨合周期。

从学生角度来说，在高质量的实习过程中，他们能够积累丰富的实践经验，锻炼解决实际问题的能力，在职业素养方面日益成熟，培养出良好的责任心、时间管理能力和团队合作精神等。

（三）共生理论指导职业学校学生实习质量保障体系构建的适切性分析

共生理论与职业学校学生质量保障体系在多个层面呈现出高度的契合性。第一，从内涵本质来看，共生理论强调不同主体间相互依存、相互促进，与职业学校学生实习质量保障体系中涉及的多方参与要素相呼应。在这个体系里，政府、学校、企业、学生等主体相互作用，如同共生关系中的各个部分，缺一则无法保障实习质量的有效提升。第二，从实践过程角度分析，共生理论所倡导的协同发展与职业学校学生实习质量保障体系的运行模式契合。学校为学生提供知识传授和技能培训的基础环境，企业为学生创造实践和应用知识的平台，二者通过实习、实训等环节紧密相连，就像共生生物之间的能量和物质交换，共同促进学生实习质量的提高。第三，从目标导向层面而言，共生理论追求的是共生体的共同繁荣，这和职业学校学生实习质量保障体系的目标一致。体系的核心是提升学生实习质量，使学生在知识、技能、素养等方面全面发展，从而为社会和经济发展做出贡献，各个主体在促进学生成长的过程中，也实现了自身价值的提升，如学校提升了教育质量和声誉，企业获得了优质的潜在人才资源，二者在实习质量提升这一目标下实现了共生共荣。

二、共生理论视域下职业学校学生实习质量保障体系构建分析

（一）职业学校学生实习质量保障体系的构建目标

在共生理论视域下，职业学校学生实习质量保障体系构建的总目标是营造一个多方主体均能受益并协同发展的教育生态格局。这一格局要求打破传统的主体界限，将政府、学校、企业、学生视为一个有机整体，通过合理的机制设计与资源配置，促进各主体间的良性互动与协同进化。其核心在于精细优化各主体之间的互动关联，确保知识、技能与资源能够在不同主体间顺畅流转，从而全面提升实习教育的整体品质及学生的就业素养。这种教育生态格局不仅关注学生个体在实习过程中的技能习得与职业适应，更着眼于各主体在长期互动过程中的共同成长与可持续发展，以实现职业教育与社会经济需求的紧密对接。

（二）职业学校学生实习质量保障体系的构建要点

职业学校学生实习质量保障体系的构建重在为各主体打造一个能够协作共享的共生环境。共生环境是指政府、学校、企业、学生相互合作的社会、经济与文化背景，为各方的共同成长提供了根基。这一环境的构建需要遵循若干关键原则。其一，坚持能力本位原则。要切实保障学生在实习过程中获取实实在在的职业能力，进而增强其就业竞争力，使学生在实习后能够更好地适应职场需求，凭借所积累的能力在就业市场中脱颖而出。其二，秉持就业导向原则。必须紧密贴合行业的实际需求，让学生所学的知识与技能能够在真实的工作场景中充分施展，避免学用脱节，确保学生在实习中所学皆能为日后的就业所用。其三，遵循过程控制原则。借助对实习全过程的监督管理与评估，维持实习质量的稳步提升。从实习的筹备、实施到总结都要进行严格把控，及时发现问题并加以解决，从而保障实习的高质量运行。其四，贯彻内部管理与外部监控相融合的原则。确保共生环境中的各类行为有章可循、公开透明，使政府、学校、企业、学生各方的利益均能得到妥善的平衡与切实有效的维护，保障各方在实习合作中的权益，促进体系的健康、可持续发展。

（三）职业学校学生实习质量保障体系的构建要素

职业学校学生实习质量保障体系的构建需要一套有效的共生模式，以确保各主体能够通过明确的角色定位和互动方式达成协同作用。共生模式的核心在于对组织、过程、资源及监测这几大关键要素进行精准界定与合理规划，为各方提供系统化的合作框架。

在组织层面，政府、学校和企业需要清晰划分角色与责任。例如，政府为整体教育质量提供标准与指导，学校负责理论教育和知识储备，企业则提供实际的工作场所和实践机会。通过角色分工，三方才能形成稳定的合作关系，推动学生在实习中的全方位发展。

在过程管理层面，实习的各个环节，涵盖准备、执行、评估及反馈阶段，均需各方协同联动。学校与企业于不同环节紧密协作，助力学生达成理论学习与实践操作的深度融合与无缝衔接。同时，凭借周期性的评估与反馈机制，对教学内容与实践安排予以持续优化完善，推动实习成效稳步提升。

在资源层面，政府、学校和企业共享各自的优势资源：政府提供政策指导和市场反馈；学校提供知识培训和学术支持；企业提供实习岗位和实践指导。这些资源的整合与共享确保学生能够在最具挑战性和最具适应性的环境中成长，同时也为学校和企业提供了更高质量的教育和人才培养平台。

在监测层面，通过对学生实习表现的实时监控，学校和企业能够及时发现并解决问题，保证实习过程的顺利进行。这种持续的监测与反馈机制，不仅有助于学生在实习过程中不断调整和完善自己的职业能力，还为学校和企业提供了基于数据的决策支持，促进体系的不断优化。

（四）职业学校学生实习质量保障体系的运行机制

在体系实际的运行机制层面，共生界面所发挥的作用显得尤为重要。共生界面指的是体系内各主体相互之间进行信息流通及反馈的渠道。一个行之有效的共生界面，能够有力确保各方在信息、资源及成果等方面实现共享与无缝对接，进而保障实习质量得以稳定且持续地提升。

具体而言，职业学校学生实习质量保障体系的运行机制包含以下几个核心环节。首先是规划设定环节。学校与企业需通力合作，共同确定实习的目标方向、明确各个岗位的具体职责要求，并制定出详细且合理的质量衡量标准，对每一个参与主体的责任与义务进行精准界定，使各方都知晓自身的任务所在。其次是监督管控环节。学校、企业及政府通过共生界面，对实习的全流程进行动态的监督与把控，确保每一项实习活动的开展都严格遵循预先设定的目标与规划，及时发现并纠正出现的偏差与问题。再次是实践执行环节。校企双方要确保学生在企业实习期间，既能得到企业导师专业且细致的实践指导，又能借助共生界面与学校教师保持紧密的沟通与联系，使学生在实习过程中能从学校和企业两个不同的知识与经验体系中获取充足的支持与帮助，促进自身能力的全面提升。最后是反馈优化环节。学校、企业及学生能够依托共生界面展开充分的信息交流与互动，对实习过程中积累的经验教训进行深入总结与提炼，为后续的实习工作提出具有针对性和可操作性的改进建议，并依据反馈信息及时对实习安排、指导方式及质量标准等方面进行必要的调整与完善，持续提升职业学校学生实习质量保障体系的运行效能与实际效果。

（五）职业学校学生实习质量保障体系的技术支持

职业学校学生实习质量保障体系依靠现代的大数据与智能技术构建起信息管理平台。在大数据技术的应用上，数据挖掘技术发挥着重要作用，可以从实习生的个人详情、实习岗位的具体规范、实习期间各项任务的落实状况及指导教师给予的评价与反馈等方面的数据中，精准提炼出极具价值的信息。同时，利用数据可视化技术，把所采集到的繁杂数据转化为直观明了的信息样式进行呈现。在智能技术方面，借助机器学习算法，对过往丰富的实习案例展开深入的学习与剖析，并依此构建对应的模型。同时，运用自然语言处理技术，针对实习生、指导教师及企业导师等在实习期间所产生的文字性反馈、评价等内容实施语义层面的解析，精确提取核心要点，敏锐察觉实习过程中的不足，及时弥补。