新课标下小学英语教学中学生创新思维的培养策略探讨

摘 要：创新精神始终是推动社会向前、向好方向发展的不竭动力。随着时代的不断进步与发展，也对当前教育行业提出了“新”的要求。教师应该着力注重起对学生创新能力的培养，为国家、为社会培养出创新型、全面型人才。因此，在新课标背景下，教师要及时对英语课程教学方法进行改良、创新，通过创设学习情境、运用小组合作交流法等充分发挥学生的想象能力、发展学生的创新思维，全面提高小学生的英语综合素养。

关键词：新课标；小学英语；创新思维；培养策略

创新思维是指在创造、发展新的思路、想法或方法时所需要的一种能力，是一种跨学科的能力，它包括多种不同的思考技巧和方法，能帮助我们产生新的、有创意的想法。新课标下小学英语教学中，培养学生创新思维已经成为一个非常重要的课题。小学英语新课标强调，要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教师应该充分学习、把握新课标中对英语教学提出的“新”要求，并以“培养创新思维”为主要教学目标制定、设计科学、有效的教学方案、教学活动，以全面优化课程设计，增强学生的创新意识、培养学生的创造能力。因此，文章探讨了新课标下小学英语教学中学生创新思维的培养策略。

一、创设学习情境，鼓励学生参与

在很多英语教材中，为学生设定了具体的学习环境，但这些“学习环境”多为虚拟的，也与学生实际的情况不符。这导致学生在学习中的体验不“真”，会影响到学生学习兴趣的生成，也不利于对学生创新思维的培养。因此，在新课标背景下，教师要更加关注学生的“体验”“感受”，可以积极利用多媒体技术打造真实学习情境，以此“情境”将学生快速拉入学习中，鼓励学生在“情境”中自由发挥，以充分推进学生学习能力的提升，发展学生的创新思维，促进学生对课程中词汇、句子的灵活运用。

例如，在进行教科版小学英语四年级上册Module 1 My bedroom中Unit 1 What’s in your room？这一课程内容的教学过程中，教师就可以融合应用多媒体技术，让学生在学习平板上“画”出自己理想中“房间”的布局、家具，然后再将部分学生的“创作”投放到多媒体大屏幕上，引导学生进行英文介绍，如：“In my room， there is a large bed and a pink desk.”“In my room， there is a blue bed next to the window.”……以此发挥学生的想象力、创造力，并充分锻炼学生的口语表达能力，教师有针对性地点评，指出学生在“口语表述”上错误的地方，并及时指导学生改正，然后再以“组”为单位，引导学生以“What’s in your room？”这一句式互相提问、互相分享及介绍自己所“创造”的房间。以此方式能够突破传统“讲解式”课堂的局限性，使学生的口语表达不再局限于课本上的教学情境，给予学生更多“想”“创”的空间，能够充分地激发学生的课堂参与度，使学生主动参与到课程学习活动中，也能够增添课堂趣味性，使学生感受到英语学习的乐趣之处，在“愉快”的心情中习得、获取课程知识。

二、创新合作方式，提升学习能力

学生的创新思维能力也能够在与他人的交流和合作中得到培养、获得提升。在以往的英语教学中，教师在开展合作交流活动时往往存在“重形式”“轻实际”的问题，无法发挥出合作学习模式的真正作用，更无法有效推动学生创新思维能力的提升。因此，在新课标背景下，教师要从学生实际出发，积极创新合作学习形式、优化合作内容，以实现合作共赢，使得学生的创新意识在合作、交流中获得充分提升，促进学生之间的思维碰撞，激发学生的学习热情。

例如，在进行教科版小学英语四年级上册Module 5 Clothes中Unit 9 Look at this T-shirt.这一课程内容的教学过程中，教师就可以充分创新合作方式，先将班级中的学生划分为一个个学习小组，然后再为不同小组分配不同的学习任务，引导学生进行合作创编，以充分提升学生的合作能力、创新能力。如教师可以融入“情景表演”的方法，让各个小组分别扮演不同服装店铺的“老板”，如一组为“裙子专卖店”的老板、二组为“裤子专卖店”的老板、三组为“T恤专卖店”的老板等，然后引导学生进行讨论、沟通，共同为自己负责店铺设计“广告”内容，介绍店铺商品的“亮”点，然后再具体地“演”出来。在学生创编、表演结束后，教师还可以进行针对点评，并选出“最佳创意”小组。

三、优化教学设计，发散学生思维

在小学英语教学过程中，教师可以从单元整体出发优化教学设计，以充分促进知识点间的关联，提升学生的知识掌握、应用能力，并设计多元教学活动引导学生大胆创编，促进对学生发散思维、创新思维的培养。

例如，在进行教科版小学英语四年级下册Module 5 Sports中Unit 9 It looks fun这一课程内容的教学过程中，教师就可以基于单元进行整体设计，以情境创设将“Let’s talk”“Sing along”“Sound family”这三个教学板块涉及知识点有机整合起来，以优化英语课程教学。教师可以充分基于单元内容创设“sports club”这一教学情境，并出示操场上学生参与足球、篮球、乒乓球、网球等各项体育运动的场景图片，然后开展“看图造句”活动，以充分发散学生的思维，使学生能够掌握basketball、volleyball、football等单词，并进行充分引导，以使学生能够掌握现在进行时的基本结构，灵活运用“it looks ...”等句型。然后教师可以布置“创编社团歌”的活动，引导学生根据“Sing along”这一板块的内容进行创编，以充分培养学生发散思维能力，提升学生的创新意识。教师还可以融合“Sound family”板块展示photo、phone、guy、brute等单词，并引导学生发现、探寻这些单词的相同之处，然后再结合“sports club”这一单元情境话题引导学生进行写话练习，并在文章中融入这些词汇。

综上所述，在当前教育背景下，培养学生的创新思维是相当重要的，对学生今后的学习、发展也具有积极意义。以往教师更侧重于“知识”传授，没有为学生提供广阔的想象、创造空间，导致英语教学发展停滞不前，也不利于对学生多方面能力的培养。因此，在新课程标准背景下，教师要积极秉承“以生为本”的教学理念，并融合应用多媒体技术、小组合作等方式方法，创设良好学习情境、营造良好学习氛围，以充分发散学生思维，培养学生的创造力和创新意识，全面提高小学生的英语综合素养。

参考文献：

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［2］张秘.小学英语阅读教学中学生创新思维能力培养探析［J］.课堂内外（小学教研），2022（07）.

［3］钱心妍.小学英语教学中培养学生思维品质探究［J］.基础教育论坛，2022（17）.