基于项目化学习的小学低年级语文识字教学策略研究

摘 要：汉字是中华传统文化传承与发扬的重要载体之一，也是儿童认识世界和了解社会不可缺少的工具。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了学生在整个小学阶段需掌握约3000个常用汉字的目标，而第一学段（即小学一、二年级）便需识记约1600个汉字，这一要求无疑凸显了识字教学在低年级语文教育中的核心地位。识字是学生进入阅读世界、开启知识大门的钥匙，更是其后续学习乃至终身发展的基石。文章主要探索基于项目化学习的小学低年级语文识字教学策略，以期通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升识字效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：项目化学习；小学低年级；语文识字教学；策略研究

在低年级识字教学中，不难发现，尽管有一部分学生能够迅速而准确地掌握汉字，但仍有相当数量的学生在识字过程中遭遇重重困难，如脱离拼音便难以准确读出字音，形近字、同音字混淆不清，这些问题影响了学生的语文学习效果。面对这一现状，传统的识字教学方法，虽在一定程度上能够帮助学生记忆汉字，但其效率低下、缺乏趣味性的弊端也日益显现，难以满足新时代背景下对高效、有趣识字教学的需求。因此，探索一种更为科学、高效、富有创新性的识字教学策略显得尤为重要。

一、项目化学习内涵

项目化学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以项目成果为导向的教学方式，它强调学生在真实情境中，主动参与、实践创新和团队合作，解决具有现实意义的问题。在项目化学习中，教师设计具有驱动性的项目任务，学生则围绕这些任务进行探究、分析、创作和展示，最终形成可公开展示的项目成果。这种方式有助于学生掌握核心知识和技能，还能培养其批判性思维、创新能力、团队协作和问题解决等综合素养，是实现核心素养导向教育目标的有效途径。

二、项目化学习应用于小学低年级语文识字教学的重要价值

（一）激发学生识字兴趣，培养自主学习能力

项目化学习设计与学生生活紧密相关，富有挑战性的识字项目，让学生在真实情境中主动探索、合作学习。这种学习方式能够极大地激发学生的识字兴趣，让他们从被动接受知识转变为主动寻求知识。在项目化学习中，学生需要围绕教师精心设计的项目主题进行合作探究，用动手实践制作来解决真实情境中的识字问题。这种过程可以让学生感受到了识字的乐趣，还培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。学生不再是单纯地记忆汉字，而是学会了如何在生活中运用汉字，从而更加深入地理解和掌握汉字知识。

（二）丰富识字教学方法，提高教学实效性

项目化学习强调对零散、孤立的识字教学方法进行整合提炼，研究这些识字教学方法在真实生活场景中的表现和相互作用。这有助于教师避免识字教学方法和知识点的琐碎化，从而采取多样化的识字教学方法。在项目化学习中，教师可以结合学生的多样性、过往经验的差异和学习风格的多元化等特点，设计出符合学生特点的识字项目。这种利用多样化识字教学方法的教学方式能够强化教学的趣味性，激发学生对识字学习的兴趣，让他们能够更加积极地参与到识字学习中来。

三、基于项目化学习的小学低年级语文识字教学策略研究

（一）深入剖析教材，精选项目主题

对于小学低年级语文识字教学而言，教材既是知识传授的载体，更是培养学生识字兴趣、提升识字能力的关键资源。因此，在设计项目化识字教学时，教师必须对教材内容进行全面而深入的分析，以明确教学目标、把握教学重难点，并据此精选出能够激发学生兴趣、符合学生认知水平、能够促进学生全面发展的项目主题。

以一年级上册第六单元识字单元为例，该单元以“识字”为核心目标，包含了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》四篇课文，以及《语文园地六》中的趣味活动，构建了一个丰富多彩、系统完整的识字教学体系。在深入剖析教材的过程中，教师可以发现这些课文不但涵盖了基础字词的学习，还巧妙地融入了传统文化、生活情境、爱国主义教育等元素，旨在全方位、多维度地提升学生的识字能力和文化素养。基于这些特点，教师可以将“汉字的探秘之旅”作为项目主题。这个主题既紧扣教材内容，又贴近学生生活实际，能够有效地激发学习兴趣，引导他们主动探索汉字的奥秘，提升识字能力。

（二）营造情境氛围，点燃识字热情

情境氛围的营造能够使学生置身于一个充满趣味性和探索性的学习环境中，从而激发他们的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中自然而然地接触、理解和记忆汉字。对于小学低年级学生来说，汉字学习往往是一个相对抽象和枯燥的过程。然而，营造情境氛围，教师可以将汉字学习与学生的生活实际、兴趣爱好以及情感体验紧密联系起来，使学习过程变得更加生动有趣。例如，教师可以利用学生熟悉的儿歌、韵文、故事等素材，创设一个充满韵律美和节奏感的识字情境，让学生在朗读、背诵、表演等活动中感受汉字的魅力，从而激发他们的识字兴趣。同时，教师还可以结合学生的生活经验，引导他们观察身边的汉字，如商店招牌、路标、广告等，让他们意识到汉字无处不在，与我们的生活息息相关。这种情境化的学习方式能够帮助学生更好地理解和记忆汉字，还能够培养他们的观察力和思维能力。

以一年级上册第六单元识字单元为例，教师开展了“汉字的探秘之旅”项目化主题活动。在这个活动中，教师可以充分利用儿歌和韵文的魅力，创设了一个充满韵律美和节奏感的识字情境。教师可以引导学生回顾第一个识字单元中学习的儿歌，如“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，让他们在朗读和背诵中，感受汉字的韵律美和节奏感。接着，教师可以鼓励学生在韵文和儿歌中寻找隐藏的汉字，并尝试用富有创意的形式展示出来。

（三）设定项目任务，强化识字技能

在项目化学习的框架下，设定明确且具有挑战性的项目任务是强化小学低年级学生识字技能的关键。这些任务要涵盖识字、写字的基础训练，还应融入阅读理解、情感体验、实践操作等多个维度，以全面提升学生的语文素养。设定与学生生活紧密相关、充满趣味性的项目任务，可以激发学生的学习兴趣，促使他们在完成任务的过程中主动探索、合作学习，从而深化对汉字的理解和记忆。在执教一年级上册第六单元识字单元教学过程中，教师可以设计以下的项目化任务。

任务一：小书包里的大世界

一是教师可以利用图文对照的方式，引导学生认识“包、尺、作、业”等生字，并学习“包字头、单人旁、竹字头”等部首。同时，结合汉字溯源的方法，讲述这些汉字背后的故事和演变过程，增加学习的趣味性和深度。二是在写字训练方面，教师要重点指导学生掌握“尺、本”等生字的笔顺和关键笔画位置，让学生进行反复练习和反馈，确保学生能够正确、规范地书写这些汉字。

任务二：国旗国旗真美丽

本任务旨在借助“国旗”这一具体而生动的主题，激发学生对汉字学习的兴趣，同时加深对国家象征的理解和尊重。识字教学围绕“国”“旗”“五星红旗”等关键词展开，在教师的引导和学生之间的互动中，使学生掌握这些汉字的读音和写法，还能理解它们所蕴含的意义。比如教师在教授“风”这个字时，教师可以引导学生观察其独特之处。学生经过一番思考后，可以发现“风”字的最后两笔交叉的地方在中间，这正是‘风’字书写的关键所在。这样的互动，学生掌握了“风”字的正确书写方法，还学会了如何细致观察汉字的笔画结构，为今后的汉字学习打下了坚实的基础。

任务三：汉字中的风景画

在这个项目中，教师可以引导学生认识《对韵歌》中的生字和部首，如“云、雨、雪、风”等自然现象和“花、树、鸟、虫”等动植物。朗读和背诵《对韵歌》，学生能够掌握这些生字的读音和用法，还能感受到汉字的音韵节奏和韵律美。为了深化学生对自然景物的理解和感受，教师再来组织了一次户外观察活动，让学生亲自观察云、雨、雪、风等自然现象以及花、树、鸟、虫等动植物，并用画笔或文字记录下来。这种实践操作的方式丰富了学生的感官体验，还促进了他们对汉字和自然景物的深度融合。

任务四：菜园里面勤劳作

在“菜园里面勤劳作”项目中，教师以《日月明》这篇字理识字课文为基础，设定了一系列与农耕文化和汉字构字特点相关的识字任务。1. 教师引导学生认识课文中的生字和部首，如“日、月、明”等，并讲解这些汉字的构字特点和意义，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。2. 教师组织一次模拟农耕活动，让学生在实践中体验农耕的辛苦和乐趣，用汉字记录下自己的所见所感。3. 鼓励学生用小组合作的方式，创作一首与农耕相关的儿歌或韵文，以表达他们对农耕文化的理解和热爱。这种综合性的任务设置提升了学生的识字能力和创造力，还培养了他们的团队合作精神和环保意识。

（四）推行项目评价，确保识字成效

在识字教学的推进过程中，项目评价是衡量学生学习成果的重要手段，更是确保识字教学成效的关键环节。为了确保识字教学达到预期目标，教师需要建立一套科学、全面、具有针对性的项目评价体系。一方面，项目评价应注重对学生识字能力的多维度考察。因此，在评价过程中，教师需要设计包含读音、书写、意义理解、词汇运用等多个方面的测试内容。同时，评价还应关注学生的个体差异，针对不同水平的学生设置不同的评价标准和要求，确保评价的公平性和有效性。另一方面，项目评价应贯穿整个识字教学过程，形成性评价与总结性评价相结合。在识字教学的初期阶段，教师可以采用形成性评价的方式，采取课堂互动、作业反馈等手段，及时了解学生的学习情况和问题所在，以便及时调整教学策略和方法。随着教学的深入，教师可以逐步增加总结性评价的比重，用阶段性练习等形式，全面检查学生的学习成果和识字能力。在评价过程中，教师还应注重反馈与指导，针对学生的问题和不足，提供具体的改进建议和学习资源，帮助他们更好地掌握汉字知识，提高识字能力。

四、结语

综上所述，项目化学习在小学低年级语文识字教学中的应用具有重要价值。它能够激发学生识字兴趣、培养自主学习能力，还能够促进教师对课标要求的全面理解、提升教学质量。因此，教师应该积极推广项目化学习在小学低年级语文识字教学中的应用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

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