“5G+专递”背景下游戏化策略在初中信息科技教学中的创新应用探究

摘 要：“5G+专递”课堂是一种双师课堂，是泉州教育数字化转型的重要项目，通过专递课堂将优秀的教学理念、教学策略、先进的技术应用和优质的教学内容同步到薄弱学校的课堂。结合这一背景，探讨游戏化策略在初中信息科技教学中的创新应用，将游戏化策略与“5G+专递”课堂相结合，通过将游戏机制融入课堂教学，可以极大地丰富教学形式，增强互动性与沉浸感，提升学生的学习兴趣和动力，促进知识的掌握和技能的提升。文章分析了游戏化策略在“5G+专递”课堂中的应用，通过共享优质教育资源，应用游戏化策略提升学生的学习兴趣、动机和知识掌握能力，推动教育优质均衡的意义。

关键词：游戏化策略；“5G+专递”课堂；信息意识；计算思维；创新应用

中图分类号：G633.98   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）04-0017-04

随着信息技术的迅猛发展，信息科技课程在初中教育中的地位日益重要。然而，传统教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和动机，导致学习效果不佳。信息科技是专递课堂课程体系中新加入的一门课，在双师课堂和双发机房的环境下，探索新的教学策略和方法显得尤为必要。应用“5G+专递”课堂，创新教学方法，将游戏化策略融入课堂，以增加学习的趣味性和挑战性，提升学生的参与度和学习效果。

一、 “5G+专递”课堂与游戏化策略的概念

“5G+专递”课堂是一种双师课堂，通过互联网技术将优质教师的课程同步到教育资源相对薄弱的学校，实现优质教学资源共享，提升教育公平性。为实现教师差异化的“教”和学生个性化的“学”，借助“5G+专递课堂”，教育资源相对薄弱的学校也能开齐开足开好国家规定课程，接收适切的优质教育资源，从而促进教育公平和均衡发展。专递课堂的核心是通过技术手段打破空间限制，让更多学生享受到优质的教育。

游戏化策略是指将游戏设计元素和机制融入教学过程中，以提升学生的学习动力、参与度和知识掌握程度。这种教学方法通过创造趣味性、挑战性和互动性的学习环境，模仿游戏中的奖励机制、关卡挑战、即时反馈等特点，使学生在“玩中学”“学中玩”，以激发人们的参与和动机。在教学活动中，设计角色扮演环节，允许学生根据自己的能力和兴趣自主选择学习路径和节奏，类似游戏中的自由探索模式，增加学习的主动性和灵活性，培养学生的创新精神、信息意识和计算思维能力。

在“5G+专递”课堂背景下，游戏化策略被广泛应用于各个学科的教学实践中，以提高学生的学习积极性和学习效果。通过游戏化策略，信息科技课堂能够更有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时帮助学生在游戏中掌握实际的信息科技技能和理论知识，从而在愉快的氛围中达成教学目标。

二、 初中信息科技教学中的常用游戏化策略

（一）任务驱动型学习

任务驱动型学习是游戏化策略中的一种关键形式，通过设置一系列富有挑战性的任务，引导学生逐步掌握信息科技知识和技能。例如，在学习编程时，可以设计一个完整的项目任务，通过任务驱动操作帮助学生巩固所学知识，并培养他们的计算思维能力和创新意识，让学生在完成任务的过程中逐步掌握编程语言和算法。

（二）积分与奖励机

积分与奖励机制是游戏化策略中最常见的元素之一，通过积分系统记录学生的学习进度和表现，并给予相应的奖励，如徽章、证书，激励学生积极参与学习活动。

（三）竞赛与排行榜

竞赛与排行榜是游戏化策略中激发竞争意识的重要手段，通过组织编程比赛或其他形式的竞赛，展示学生的成绩，营造竞争氛围，激发学生的学习热情。例如，可以定期组织编程比赛，通过排行榜展示学生的成绩，使学生在竞争中不断提高自己的能力。

（四）虚拟实验室

虚拟实验室是利用虚拟现实技术创建的模拟实验环境，使学生在安全的虚拟环境中进行实验和实践操作，增强学习体验。例如，5G背景下借助虚拟现实技术，创建逼真的虚拟实验室，提供丰富的实践机会，在游戏中掌握知识点，使学生在操作中加深理解和掌握知识。

三、 游戏化策略对学生学习效果的影响

（一）提高学习兴趣和动机

在专递课堂的背景下，游戏化策略的应用为教育创新提供了新的契机。游戏化教学使学生能够实时参与充满互动性和沉浸感的学习环境。例如，教师可以在专递课堂中部署丰富的多媒体游戏化任务，让学生在完成这些任务后可以立即获得积分和奖励，让学生感受到成就感，进一步促进学习动力。通过游戏化的教与学，极大地提升了学生的参与度、兴趣以及学习效果。

（二）巩固知识掌握与提升技能

在专递课堂的应用场景下，游戏化策略通过双师模式和共享虚拟实验室，显著增强了学生知识的掌握和技能的提升。学生能够参与到精心设计的编程任务和项目中，进行实时的代码编写与调试，获得即时反馈。同时，利用共享虚拟实验室，学生可以与远程的同学协作，模拟真实的实验场景，共同解决复杂问题。这种合作和沉浸式的学习环境，不仅让学生巩固了对编程、算法等知识的掌握，还有效提升了他们的信息意识和计算思维能力。专递课堂的双师场景提供了优质教师的指导，使得学习体验更加丰富。而游戏化策略的应用则使得学习过程更加生动有趣，有助于学生更好地掌握知识并提升实践技能，从而为数字时代的学习和发展打下坚实基础。

（三）促进协作与交流

在专递课堂中，游戏化策略通过任务化和团队协同的设计，促进了学生之间的协作与交流。来自不同班级的学生可以被分成跨班级小组，共同完成游戏化任务或团队竞赛，增进交流与协同合作能力。在任务完成过程中，学生需要分工合作，承担不同角色，共同完成学习目标，如编程任务中的算法设计、代码实现和调试优化等。通过这种跨班级的任务化合作和分组竞争，学生在协同解决问题中学会有效沟通，激发竞争意识和集体荣誉感，提升学习动力，并培养团队协作能力与社交技能，为未来的学习和职业发展打下坚实基础。

四、 游戏化策略在初中信息科技教学中的实施建议

（一）设计有趣的任务和挑战

根据课程内容设计一系列有趣的任务和挑战，使学生在解决问题的过程中逐步掌握知识和技能。例如，学习编程时，给学生布置任务一：编程拯救小猫（初识序列与循环）。课堂中引用的背景故事：在一个数字化的迷宫里，小猫迷失了方向，需要通过编写简单的指令指引它找到回家的路。学生通过游戏的角色扮演小猫，利用序列（顺序结构）和循环（while循环）来控制小猫的移动。通过游戏方式让学生理解并应用序列结构、掌握循环结构的基础使用。这样既能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，还能在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动，让学生尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。

（二）建立完善的积分与奖励机制

设置合理的积分规则和奖励措施，及时反馈学生的学习进度和表现，激励学生持续努力。

例如，在初中信息科技教学中可以设置如下积分规则：

1. 课堂参与度：每次主动回答问题+2分，小组讨论积极贡献+3分，课堂小测验正确+5分。

2. 作业提交：按时提交作业+10分，作业被评为优秀额外+5分。

3. 项目与实践：完成编程项目+20分，项目展示获得班级投票前三名额外+10/8/5分。

4. 在线学习：观看指定教学视频并完成课后测试+15分，连续7天不间断额外+10分。

5. 创意与创新：提出创新解决方案或独特见解+10分，实施并展示成功+20分。

6. 荣誉徽章：达到一定积分值，如100分获得“编程新星”徽章，200分升级为“代码大师”，徽章可在个人学习档案中或者电脑室展览墙上展示。

7. 学习资源特权：累积积分排名前10%的学生可获得专业编程书籍等学习资源。

8. 实践机会：高积分学生有机会代表学校参加信息技术相关的竞赛。

9. 班级角色：积分较高的学生可竞选成为班级IT助手，负责协助教师管理班级的信息化设备与活动。

10. 实物奖励：学期末，总积分前三名可获得科技产品如智能手环、U盘等作为奖励。

通过上述积分规则与奖励措施，不仅能够实时反馈学生的学习表现，还能营造积极向上的学习氛围，有效激励学生在初中信息科技课程中持续投入与成长。

（三）利用虚拟实验室进行实践操作

利用5G的高速率、低延迟特性，可以将高度互动的虚拟现实（VR）或增强现实（AR）游戏直接融入课堂。借助虚拟现实技术，创建逼真的虚拟实验室，提供丰富的实践机会，在游戏中掌握知识点，使学生在操作中加深理解和掌握知识，提升学习兴趣与动力。例如：机器人虚拟实验室，学生能够在一个模拟环境中编程控制虚拟机器人，完成特定任务，如避开障碍物、拾取物品等。这种环境不仅降低了硬件成本，还让学生能够在无风险条件下测试和调试代码，加速编程技能的提升。通过动手实践深化对知识的理解和记忆，同时培养他们的创新思维和问题解决能力。

（四）组织多样化的竞赛活动

定期组织编程比赛、项目展示等活动，通过竞赛和排行榜展示学生的成绩激发学生的学习热情和竞争意识，使学生在竞争中不断提高自己的能力。通过竞赛和排行榜的设置，促进了学生之间的交流与合作，增强了团队合作能力和社交技能。例如，举办“编程一小时”挑战赛，活动目的是在普及编程教育，即使是编程初学者也能参与。提供一系列一小时内可完成的编程小任务或游戏，如使用Scratch创作动画故事。设计的亮点：低门槛，重在参与和体验编程乐趣，适合更多学生，激发更多学生对编程的兴趣。举办“黑客松”网络安全挑战，面向对象是对网络安全感兴趣的学生。通过模拟网络攻击与防御的情境，教授信息安全基础知识。设计的主要特色能提高学生对网络安全重要性的认识，锻炼他们在编程中考虑安全因素的能力，通过攻防实战增强技能，同时培养学生信息意识。

通过这些多样化的编程比赛和项目展示活动，学生能在竞争与合作的氛围中提升信息技术能力，同时增强自信心和团队精神，培养学生信息意识和数字化学习与创新能力，为他们的数字时代学习之旅增添动力和乐趣。

（五）加强教师培训与指导

提升教师对游戏化策略的理解和应用能力，通过培训和交流，分享成功经验和案例，提高教学质量。例如，可以定期组织教师培训，邀请专家讲解游戏化策略的理论和实践，分享成功案例和经验。同时，通过教师间的交流和合作，促进教师在教学实践中的应用和创新，提高游戏化策略在教学中的效果。

五、 案例分析：游戏化策略在初中信息科技教学中的成功实践

（一）案例一：编程项目任务

在七年级下册“循环结构”课程中，信息科技课堂引入了编程项目任务，以激发学生的学习兴趣和计算思维。课堂首先通过益智接龙游戏（如“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿”）让学生编写程序逐步输出青蛙的数量，从1只增加到5只，帮助学生理解顺序结构。接着，通过奖励机制引入for循环，要求学生思考如何从1只青蛙开始，一直输出到100只青蛙的接龙结果。学生被分组进行合作和探索，小组中提出解决方案的成员获得额外积分，成功实现目标的小组则获得更多奖励。这样的设计不仅帮助学生掌握了循环结构的基本概念，还通过任务化合作培养了他们在团队合作中的问题解决能力。

（二）案例二：课程中的“分支结构”任务

“分支结构”任务是通过密码解锁的游戏模式让学生探索条件判断。学生扮演“数字侦探”，逐步解开复杂的密码锁，每个密码对应条件语句的谜题，需正确填写条件表达式以解锁进入下一关。这样设置的任务不仅使学生熟悉了条件判断语句（如if-else），还帮助他们加强对布尔逻辑的理解。在此过程中，学生完成任务并获得相应的积分奖励，进一步激发了他们的学习动机，每次主动回答问题+2分，小组讨论积极贡献+3分，课堂小测验正确+5分，按时提交作业+10分，作业被评为优秀额外+5分等。整个项目任务被划分为多个子任务，确保每个子任务具有一定挑战性。课堂中通过设计一个完整的编程项目任务，使学生在完成项目的过程中逐步掌握编程语言和算法，学习兴趣显著提高。学生通过完成子任务逐步提升编程技能，并通过游戏化和积分奖励机制激励他们持续进步。通过游戏化的方式设计任务，使学生在解决具体问题的过程中，还能激发他们的学习热情和创造力，培养学生的计算思维能力和解决问题能力。