基于高中生物学核心素养的教学实践研究

摘 要：随着当前高中生物学教学水平的不断提升，在高中生物学课堂上，教师不仅要给学生传授理论知识内容，同时还需培养学生生物学素养，重视学生综合能力的提高。核心素养教育背景下，教师要不断探究科学教学措施，优化学生学习体验，培养学生学习生物学的积极性。文章分析高中生物学教学实际情况，应用创新教育理念，设计科学教学目标，提高生物学教学的整体质量。

关键词：高中生物学；核心素养；教学实践；措施探究

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）04-0115-03

生物学科对学生全面发展有着良好的促进作用，高中生物学教师授课时，要结合学生成长实际情况，形成良好学习关系，提高学生对生物学知识的掌握程度。随着教育改革不断推进，教师从教学方式，目标设计等不同方向出发，优化学生学习体验，提高学生学习生物学知识自信心，为学生后续学习和成长夯实基础，切实提高高中生物学教学质量。

一、 高中生物学核心素养教育概念

高中生物学教育内容有一定难度，容易出现教师虽然给学生讲了许多知识内容，但是学生学习效果依旧达不到要求的情况。核心素养教育背景下，教师可以通过情境教学措施，积极开展教学实践工作，提高学习质量，培养学生学习生物学知识学习自信心。核心素养教育理念下，教师要认识到高中生物学核心素养是动态进行的，要结合教材知识内容、学生学习情况，优化学生学习体验，拓展学生获得生物学知识的路径。高中生物学核心素养培养有着实用性的特点，教师要给予学生动手实践的机会和平台，从而加深学生对所学生物学知识的理解程度。教师要积极培养学生动手实践能力，避免传统教育理念对学生形成桎梏，限制学生成长，切实落实核心素养教育理念，从而实现高中生物学教学水平的不断提升。

二、 核心素养理念对高中生物学教学的意义

（一）提高学生学习生物学知识兴趣

教师要采用科学有效措施激发学生学习兴趣，高中阶段是学生成长和学习关键时期，教师通过生物情境的创建，优化课堂教学模式，让学生切实感受到生物学学习的乐趣，提高对生物学知识的理解程度，培养学生自主学习意识。通过核心素养教育理念的确立，通过教学兴趣的激发可以为学生带来实质性帮助，实现学生核心素养的充分提高。

（二）帮助学生增加对生物学知识的理解能力

许多学生在学习生物学知识过程中，都容易出现概念混淆的情况，主要是学生没有形成一个科学完善的生物知识框架。在情境教学模式下，教师通过采取娱乐性、趣味性的教学措施，将单元知识框架有效总结，从而实现高效学习，降低学生学习生物学知识的难度。情境教学等多样化教学措施的应用，给予学生更多思考的方向，从而实现对生物学知识的深入理解，提高学生知识应用能力和核心素养。

（三）优化学生学习气氛

轻松和谐的学习气氛，对提高学生学习效率非常有帮助。教师在课堂上采用科学有效的措施，构建良好的学习气氛，从而提高学生对生物学知识的吸收程度。教师为了提高学生学习积极性，让学生主动参与课堂教学过程，养成良好的学习习惯，从而实现课堂教学质量的不断提升。

（四）培养学生生物学知识学习核心素养

新课标教育理念下，教师要充分提高对生物学知识的认知和掌握程度。针对不同学生呈现的差异化特点，教师要选择合适的教学措施，落实因材施教教育理念。在高中生物学教学过程中，教师和学生都要面对高考带来的压力，但是也不能完全被应试教育理念所支配。教师要积极引导学生通过实践学习等措施，培养自身综合能力，将所学理论知识内化，提高生物学知识实际应用能力。

三、 高中生物学教学存在的问题

（一）课堂学习气氛枯燥

单一的教学方式、枯燥的教学气氛，对学生学习生物知识内容有极大的影响。枯燥感的形成，长时间容易让学生排斥生物知识学习，不符合教学发展理念。在情境教学模式构建过程中，教师积极重视新思路和新方法的应用，采用趣味化教学措施，调节课堂教学气氛，从而提高学生对生物知识的掌握程度，提高学生投入生物学实践活动积极性。

（二）教师教育方式单一

随着新课标教育理念的确立，教师要认识到培养学生核心素养的教育方向。部分教师依旧受到传统教育理念的影响，采用的教学方式比较单一，学生很难在课堂上集中学习注意力，影响学生生物学学习兴趣。教师要积极转变自身教育理念，激发学生对生物学知识的好奇心，减少学生生物学学习压力。

（三）缺乏正确的学习方法

多数学生对生物学知识学习缺乏天赋，单纯地依靠死记硬背、重复刷题等措施，必然会导致学生学习压力不断增加。为了提高学习质量，课堂教学过程中，教师要指导学生采用科学的学习方法，避免学生过于关注考试成绩。教师要积极反思，采取多样化的教学措施，将学生从题海战术中释放出来，从而有效减轻学生学习压力。

四、 高中生物学核心素养教育实践措施

（一）构建良好的学习环境

学校是学生学习和生活的主要场所，在教育改革工作推进过程中，教师要积极培养学生合作意识，摆脱传统教育理念对学生的束缚。教师通过科学合理的教学措施，实现高中生物学深度教学，强化学生合作学习理念，丰富学生学习认知。小组合作学习是常见的学习方法，教师为了保障学生小组合作学习顺利开展，需要明确小组划分原则，将班级学生科学、合理进行分组。首先，教师要充分了解班级学生实际学习情况，保障每个小组之间实力均衡。其次，为构建轻松和谐的学习氛围，教师担任课堂教学的组织者、引导者，鼓励学生积极参与生物学探究学习过程中，同时给予学生正确的评价。最后，实施合作探究时，教师要尊重所有学生，给予班级学生公平竞争的机会，使得学生更好地参与合作探究学习。

（二）利用实验创设情境，确立学生课堂主体地位

生物学是一门以实验为基础的学科，在高中生物学教学过程中，学生会接触很多与实验相关的知识内容。教师要如何利用生物学实验辅助教学，更好地发挥学生学习的主动性，确立学生课堂主体地位，对核心素养培养十分重要。实验教学过程中，教师指导学生采用正确的操作方式，引导学生通过自己观察来得出实验结果，从而保障学生对生物知识的有效吸收。例如，教师为学生讲解“酶的作用与本质”相关知识内容过程中，在实验条件允许的情况下，教师可以指导学生进行探究实验，同时构建一个科学合理的实验氛围，确立学生课堂学习主体地位。教师引导学生充分发挥自己的动手实践能力，根据教材实验内容，进行综合系统分析，增强学生实验参与感。同时，教师要避免学生盲目操作，规范学生实验行为，加深学生对实验的理解。在实验结束之后，教师组织学生以小组的形式进行讨论和分析，从而让学生真正参与实验思考中，培养学生探究意识和良好的学习习惯。

（三）通过问题引导措施，提高学生思维能力

问题情境的构建，可以让学生主动融入生物课堂教学中。问题情境的构建，可以激发学生思考生物知识主动性，实际教学过程中，教师要选择适合学生学习和思考的问题，引导学生科学猜想。教师给予学生机会充分表达自己的看法，鼓励学生和教师之间，学生和学生之间相互交流，从而培养学生良好的探究习惯。问题引导教学措施，可以有效诱发学生联想，启发学生思考，从而提高学生解决实际问题的能力。例如，教师给学生讲解“免疫条件”相关知识内容时，可以将问题贯穿到教学活动中，向学生提问：“什么是免疫调节？”“对人体有何帮助？”这些问题，让学生充分了解和学习教材知识内容，帮助学生构建生物知识体系。在问题设计过程中，教师可以结合生活案例和社会热点等多项内容，提高学生探究积极性，帮助学生正确认识生物学知识在生活中的有效应用。

（四）评估系统的优化

合作探究教学模式落实过程中，教师要建立一个专业、科学的评价体系。教师以高中生物学教学评价为例，围绕学生实际学习情况和教育改革相应要求，构建评价体系。评价主体上，教师要从学生实际情况出发，指导学生进行自我评价、互相评价，通过多样化评价措施的应用，推动学生全面发展。评价内容上而言，教师从核心素养教育理念出发，不仅要关注学生考试成绩，还需结合学生日常学习表现，实现教育资源共享，让教学评价标准更加全面，客观。在评价方式上，教师可以采用总结性评价措施，通过建立学生学习档案，将学生实际学习情况反馈给家长和学生，从而一起探究提高教学质量的具体措施。

（五）加强对学生实践操作能力的培养

在高中生物学知识教学过程中，教师通常采用实验措施验证教材理论，所以教师要提高对学生实践能力培养的重视，将教材知识和生活实际联系到一起，实现学生核心素养不断提高。例如，教师给学生讲解“植物调节剂应用”一课过程中，教师可以通过视频、图片等形式，让学生了解农业中孕育植物的措施。教师指导学生通过阅读材料的应用，提炼有效信息，引导学生通过事例分析和研究，掌握植物生长调节优势，帮助学生通过实验方法，产生对生物学知识学习的欲望，同时给予学生应用所学知识内容的机会。

（六）推动学生形成正确的生命观

高中生物学知识内容有明显的实践性，和生活之间有不可分割的联系，教师通过对生命现象的解释，将生物学教材知识内容和生活紧密联系到一起。通过导入教材知识内容方式，丰富学生情感体验，提高学生对生物学教材知识内容的吸收程度，提高学生学习兴趣。例如，在讲解“分子与细胞”相关知识内容过程中，教师可以将人体生长相关内容和教学实践有效结合，在提出问题之后，讲解教材知识，促进学生对细胞分化基础知识的掌握，采取科学有效的措施培养学生的学习积极性，在学习和实践过程中，让学生感受到生命的珍贵，从而形成科学的生命观。

（七）培养学生探究意识和概括能力

为了提高学生对知识内容认知和理解能力，教师可以通过开展实验活动，增加学生实践学习能力，促进学生探究意识形成。高中生物学教材教学过程中，教师要从学科素养和探究意识出发，形成探究，实践良性循环。例如，教师给学生讲解“细胞的能量供应和利用”一课过程中，学生在教师引导下，通过自主实验方式进行验证，教师指导学生在实验学习过程中合作和探究，分析重点难点知识内容，培养学生探究意识。教师在实践教学过程中，要帮助学生形成学科宏观意识，构建学科知识大纲基础，提高学生自身概括能力，养成所学知识习惯。教师加强学生对知识体系的掌握程度，进而培养学生思考能力，逐渐提高学生学习和应用生物知识的水平。核心素养教育理念下，教师在概况总结过程中，将不同知识进行组合和探究，通过有效引导，促进学生对生物学知识内容的掌握，培养学生综合能力和核心素养。

五、 结论

高中生物学教学，不仅要传授给学生生物知识，还需培养学生知识应用能力，为学生构建一个良好的学习环境。在落实单元教学过程中，教师要积极应用新方法、新理念，促进学生对生物学知识的掌握，提高和培养学生生物学核心素养。随着教学创新理念的融入，极大地丰富课堂教学，为生物学学习构建一个良好的学习环境，提高高中生物学的教学质量和效率。

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