大学与中学共育打造卓越生物教师成长的摇篮

［摘 要］ 师范教育的最终目标是培养高素质教师。教育实习是师范生成长为卓越教师的必经之路。教育实习有助于锻炼师范生的职业技能，培养其教育情怀，提升其就业竞争力和社会适应能力，而实习基地是教育实习不可或缺的支撑条件之一，也是高校与中学联系的重要纽带。湖北大学生命科学学院与武汉市第四十九中学合作共建生物师范教育实习基地，双方探索了共建实习基地的方式与途径。武汉市第四十九中学为湖北大学生命科学学院的生物师范生提供了教育实习基地，而湖北大学则为武汉市第四十九中学师生提供了诸多创新实践和研修提高的机会，双方本着互利互惠、共谋发展的原则，着力提高师范生的培养质量和提升中学师生素养，实现高校与中学的双赢，为服务地方经济社会发展做出贡献。

［关键词］ 高校；中学；师范生；合作共建；教育实习基地

［基金项目］ 2021年度湖北大学师范教育教学改革研究项目“湖北大学师范专业实习基地建设标准和运行机制研究——以生物科学（师范）专业为例”（202106）

［作者简介］ 杨之帆（1971—），男，湖北老河口人，博士，湖北大学生命科学学院副院长，教授（通信作者），主要从事生物教育和分子生物学研究；王家太（1974—），男，湖北恩施人，硕士，武汉市第四十九中学教导主任，主要从事生物教育和中学教学研究；王国华（1973—），男，湖北汉川人，博士，湖北大学生命科学学院讲师，主要从事生物教育、分子免疫研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0137-04 ［收稿日期］ 2023-12-23

引言

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本［1］。培养高素质的教师队伍是党和国家赋予政府及高校的重要使命。教师是教育事业发展的基础，是落实立德树人、强国兴邦的关键，发展教师教育意义重大。《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》强调，要建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制［2］；中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，加大对师范院校支持力度，研究制定师范院校建设标准和师范类专业办学标准，重点建设一批师范教育基地，整体提升师范院校和师范专业办学水平［1］。因此，地方政府、高校、中小学深度合作，实现协同育人是发展教师教育的重要举措。著名学者古德莱德说过，中小学校若想成为示范学校，需要不断从大学接受新思想和新知识；高校若想培养出卓越的新教师，就要将中小学作为实践基地。因此，需要在政府的协同参与下，高校和中学通过发展合作伙伴机制实现互利共赢，共同承担为国家培养卓越教师的重任。

教育实习是师范生培养过程中的重要实践环节，是师范生成长为卓越教师的必经之路。教育实习有助于锻炼师范生职业技能，培养其教育情怀，提升其就业竞争力和社会适应能力，而实习基地是师范人才培养不可缺少的支撑条件之一，也是高校与中学联系的重要渠道［3］。近年来，在师范生培养过程中教育实习常常被忽视，严重影响了师范生的培养质量。因此，建设标准化教育实习基地是保障师范生教育实习规范性的必要条件之一。

根据师范生培养目标及生物师范专业二级认证的要求，湖北大学生命科学学院生物师范专业结合学校实际，坚持实践办学、“五育”并举的思路，积极寻求与武汉市重点高中——武汉市第四十九中学的合作，共建生物师范专业实习基地。武汉市第四十九中学是武汉市共建的十所重点中学之一。双方通过整合各自优秀的教育理念与优势资源，建立全方位、深层次的合作关系，以实现知识共享、课程共建、专业共建、人才培养、实习实训、交流培训、协同创新等方面的合作［4］。通过建设标准化教育实习基地，将师范生“三习”（见习、实习、研习）融入中学的人才培养环节，强化实践教学，加强师范生教育教学能力培养，打造省属高校一流的师范生人才培养模式，为基础教育培养高素质的教师［5］。

一、建设标准化教育实习基地

1.标准化教育实习基地建设目标。将武汉市第四十九中学建设成生物师范专业标准化教育实习基地。

2.标准化教育实习基地建设措施。（1）完善管理制度，合理、科学地制定建设规划，使之科学化、制度化、标准化，确保实习基地建设的顺利开展。（2）突出实习基地的专业特点。以新课程改革为契机，充分发挥高校师范专业的引领作用，将实习中学建成标准化师范实习基地。（3）实施“UGS”共育模式，加强与武汉市青山区教育管理部门的沟通，争取区政府在政策、资金等方面的支持，推动校校协同发展。（4）组建生物师范专业校外专家建设委员会，为学院的生物师范专业发展和标准化实习基地建设提供指导和建议。（5）以课题立项的形式推动标准化教育实习基地的建设，注重建设成果的物化与推广，充分发挥基地的示范与辐射作用。（6）及时检查和总结表彰，不断提高基地建设水平。每年召开座谈会，听取中学的意见和建议，并对实习基地建设贡献突出的个人进行表彰。

3.标准化教育实习基地建设内容。（1）组建由我院教学和实习相关领导、中学领导组成的标准化教育实习基地建设领导小组，统筹规划基地建设。（2）将教育实习基地建设内容纳入双方单位年度工作计划并加以实施。（3）我院与武汉市第四十九中学共同建设互利互惠项目，聚焦于现代教育技术、心理健康咨询、师资培训、校本课程开发、中学生夏令营、科普基地和实践平台建设等。

4.标准化教育实习基地的组织管理。（1）湖北大学师范学院负责标准化教育实习基地的规划，发挥宏观管理、协调和监督作用；湖北大学生命科学学院是教育实习基地建设的第一责任单位，充分发挥自身的专业优势、校友优势、师生优势，有计划、有步骤地开展实习基地建设工作。（2）成立标准化教育实习基地建设指导小组，制定实习管理文件，将实习生的管理纳入实习基地管理范畴，建立实习管理和实习生实习资料档案，做好实习工作总结。（3）标准化教育实习基地工作程序，学院根据专业建设需要，向师范学院提出拟建标准化教育实习基地的申请，经师范学院审批后，由学院与中学签订基地建设协议书，并授予“湖北大学师范生实习基地”牌匾。

5.标准化教育实习基地的经费支持。对共建项目，经师范学院审核批准后，由学院设专项经费予以支持，保证基地建设工作的正常运行。

二、实施UGS共育模式，推动校校协同发展

1.UGS（university-government-school）共育机制。2018年中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要求推进地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人［1］。UGS模式指地方政府、高校、中小学三方坚持目标一致、优势互补、共建共享、协同发展的原则，三方共同参与高校人才培养。武汉市青山区教育局给予武汉市第四十九中学较优惠的政策，促成了其与湖北大学生命科学学院的深度合作，明确武汉市第四十九中学的责、权、利，学院承担“三位一体”协同育人的主体责任，双方合作共建标准化教育实习基地，为培养优秀的生物师范生提供保障。

2.选拔优质生源。我校与武汉市第四十九中学双方构建了协同育人平台，同时注重生源选拔方式，保证生源质量。学院持续深化师范专业“三位一体”综合评价招生改革，先后选拔招收800多人，培养了大批高素质的中学教师。

三、湖北大学生命科学学院承担的建设生物师范生教育实习基地的内容

1.健全实习基地运行保障机制。构建科学、完善的运行保障机制，包括制定明确的规则和流程，设立合理的监督机构，建立有效的沟通渠道、评价机制、激励措施以及适时的改进机制。

2.成立专门工作小组负责实习基地建设。工作小组成员包括教学副院长、生物师范专业负责人、负责本科生实习实践的教师、中学分管教学的副校长、生物组组长和中学指导教师。工作小组定期召开专题工作会议，就基地建设和运行进行商讨、决策和工作部署。

3.承担实习生实习期间的管理工作。承担对实习生的思想政治、组织纪律、道德诚信、人身安全等方面的教育，安排责任心强、有实践经验的带队教师，与实习基地的指导教师加强协作，共同指导实习生按时保质保量完成实习任务。

4.完善师范生实习基地和改善实习条件。完善的实习基地和改善实习条件，包括为师范生提供专门的办公场所、专门的指导教师、便捷的食宿条件、充足的课堂教学机会、协助班主任工作、学习班级管理经验，允许顶岗实习等，有助于实习生得到充分良好的教育实习训练。

5.设立稳定的专项经费支持。学院提供稳定充裕的专项建设经费。双方可在虚拟仿真实验课程及网络资源等方面实现共建共享，满足部分中学生的高阶学习需求，以及中学教师开展教育教学研究的需要。

6.为中学生开设生命科学夏令营。夏令营的主体内容包括培训中学生的生物学基础实验技能；安排中学生参观学院各科研平台，并跟随研究生从事科学研究体验，培养其科学思维和实验技能，成为我院未来的优质生源。

7.为中学生开设科普讲座和指导科普基地建设。指导中学生开展课外创新实践及科普活动，建设动植物科普园和标本馆、小型葡萄酒生产线、小型酸奶生产线和化妆品与保健品试制平台等，培养中学生的创新创业能力和社会实践能力。

8.为中学生物教师开设教育教学专题课程。大学学科教学论教师可为中学教师开设中学生物实验技能培训课和信息化教学原理和技能课，例如，我院王国华老师为中学生物教师讲授“基因工程”示范课，得到了中学领导和其他教师的高度评价。

9.同步建设“教育硕士实习基地”。同步将武汉市第四十九中学建设成为我院“教育硕士实习基地”，聘请中学教师作为教育学硕士的校外指导教师，并为教育硕士提供实习机会。

10.双方教师共同申报教研项目和发表教研论文。《普通高等学校师范类专业认证标准》要求共建教育实习基地的双方要有良好的教研合作，这也是双方指导教师深入交流的体现。双方本着相互支持、共同发展的原则，共同申报教研项目并开展教研活动；双方发表并共享教研论文等成果。

11.大学为中学青年教师提供了进修和深造的机会，支持中学教师获得更高的学历和学位，助力青年教师尽快成长。

四、武汉市第四十九中学支撑教育实习基地建设

1.制定实习管理文件，建立实习管理档案。制定合理的管理制度对于保证实习基地的正常运行及实习过程的规范性具有十分重要的意义；实习档案为过程性评价提供了重要的信息支撑，需要妥善保管。

2.中学为生物师范生提供了“三习”机会。中学成立实习指导小组，指派经验丰富的中学教师指导师范生“三习”，将实习生的管理纳入中学教师考核范畴；协助我院做好实习生的实习评价工作。

3.为大学教师提供中学生物教学实践机会。学科教学论教师的科研内容为中小学一线教学、教师专业发展等，而其授课对象则是未来要从事中小学一线教学的师范生；同时，双方教师之间进行良性互动，以研究推动教育教学改革创新，共同获得专业发展。因此，学科教学论教师必须在中小学充分挖掘一线教学经验，这对学科教学论教师来说具有重要意义。

4.参与我院师范生培养质量的监督。中学领导参加我院的校外教学质量监督委员会，参与对我院人才培养质量的监督，并提出建设性意见与建议，有利于我院在师范生培养过程中持续改进，不断提高人才培养质量。

5.安排优秀中学教师作为基地指导教师。安排经验丰富的中学教师作为我院学生的校外指导教师，在师范生实习期间，给予教育教学、班级管理等方面的指导，培养师范生尽快成长为卓越的中学教师。

6.做好实习基地总结工作。每年协助我院做好标准化实习基地建设和师范生教育实习总结工作，为实习基地的标准化运行及师范生的规范化教育实习提供保障。

结语

实习的目的是将师范生在学校学到的理论知识与实际教学相结合，提高教育教学水平，增强实践能力和积累教学经验。经过实习，师范生会对未来的职业生涯有更清晰的认识和规划［6］。湖北大学生命科学学院和武汉市第四十九中学共同推进了标准化教育实习基地建设，为加快培养新时代“四有”好老师奠定了基础。双方在多维度、多层次和多领域开展了务实且深度的合作，取得了显著的成果。未来双方将继续本着精诚合作、优势互补、共谋发展的原则，着力提高生物师范生的培养质量和提升中学教师的职业技能，实现高校与中学双赢，为服务地方经济社会发展贡献力量［7］。