工匠精神融入高职思政教育的实践创新

［摘 要］ 在思想政治教育成为当代大学生教育主流的时代背景下，高职教育遵循立德树人基本育人理念引导，致力于为社会培养、为企业输送兼具精湛职业技能与良好道德素养的高质量实用型人才，而这正与工匠精神息息相关。在简要分析工匠精神与高职思政教育二者之间的关系的基础上，探讨工匠精神融入高职思政教育的现实价值，从构建校园文化、创设思政体系、打造师资队伍及创设实践项目等几个方面提出融合教学实践的创新策略，以期为相关工作者提供有益借鉴。

［关键词］ 工匠精神；高职；思政教育；实践创新

［基金项目］ 2022年度教育部“十四五”教育科研规划全国重点课题“浅析工匠精神视域下高职学生思想政治教育的创新与实践”（JKY19090）

［作者简介］ 张 辉（1982—），男，江苏淮安人，硕士，炎黄职业技术学院通识教育中心副教授，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0149-04 ［收稿日期］ 2023-12-18

在新时代背景下，思想政治教育成为高校铸魂育人的核心使命，高职院校应紧紧围绕立德树人根本任务，以培育德技双修的高质量实用型人才为办学导向，着力构建专业技能培养与职业伦理塑造并重的育人模式。这种致力于当代大学生职业能力与人格修养双重提升的教育实践，恰与工匠精神高度吻合。习近平总书记在同中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话时指出，要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神［1］。因此，高职院校还当积极响应国家政策要求，真正实现工匠精神与现实教学二者间的有机融合。

一、工匠精神与高职思政教育关系辨析

（一）工匠精神是高职思政教育内容的重要组成部分

国家发展离不开人才支撑，高职思政教育是人才培养的有效手段，以修正学生品德、提高学生素养为旨归。由此可见，工匠精神与高职思政教育目标高度契合，可以成为高职思政教育内容的重要组成部分，推动工匠精神融入高职思政教育，有利于引导学生刻苦钻研行业知识，立足平凡岗位发挥个人价值，在严格遵守职业操守的前提下不断提高个人职业能力［2］。

（二）高职思政教育为培养工匠精神提供主要阵地

学生培养可从两方面入手：一是把握课堂空间，以专业课程为渠道，结合用人单位所设岗位要求，制定教学内容，从知识与技能两个维度助力学生成长成才；二是利用课外空间，通过环境创设或者人际互动等，引导学生端正心态、坚定意识，实现内部成长。由此可见，高职院校必须做到专业能力培养与道德素养培育双管齐下，确保学生在具备知识能力的基础上，能够实现自我价值与社会价值的统一。思政教育不但对高职学生的思想形成起到了关键性引导作用，而且还为学生工匠精神的养成提供了现实可能。学生在接受思政教育的过程中，能够从意识层面实现个人与集体、国家的统一，能够在步入工作岗位后以积极的姿态投身于工作。因此，教师必须正确看待自身工作任务，不但要以知识输出为主，还要兼顾意识引领，在教学中有效渗透工匠精神，为学生后续职业发展提供有力帮扶。

二、工匠精神融入高职思政教育的价值体现

工匠精神为大国崛起提供了必要的精神品质支持，而高职院校作为“战略最前方”，为大国崛起提供了必要的技术人才支撑。可以说，工匠精神的融入，相当于为高职思政教育工作的顺利开展注入了“强心剂”，为当代大学生实现知识技能与道德精神双重提升提供了现实可能。

（一）推进高职思政教育，坚定立德树人根本任务

立德树人根本目标的核心在“德”，能够助力大学生成长为有理想亦有素质的新时代青年，这与工匠精神的内涵正相吻合。工匠精神要求个人能够立足细节精雕细琢，促使作品无限趋近于完美，彰显出至高无上的职业品质与无懈可击的职业能力，这正是高职思政教育在塑造当代大学生观念过程中看重的要素，为其坚定不移地走立德树人道路提供了可贵的精神支柱［3］。一方面，工匠精神包含高尚的道德情怀。工匠精神注重“恒心”与“坚守”。高职思政教育主抓思想道德教育，旨在引导学生提高素质、养成情怀，这与工匠精神的实质正相吻合。从这个角度来看，工匠精神的融入为思政教育目标的实现提供了有效的解决方案。另一方面，工匠精神象征高远的人生追求。所谓工匠，必须兼具专注能力与创新意识，由此即可提炼出工匠精神的两个重要指向。工匠精神的意义不仅体现于个人层面，还表现在社会层面，而高职思政教育的开展目标同样不局限于助力学生成长成才，更在于以人才投入换取社会进步。

（二）引导学生树立马克思主义理想信念

高职思政教育主要工作任务有两点，皆与马克思主义有关：一是引导大学生在深入理解中国特色社会主义内涵的前提下，积极投身于马克思主义中国化目标的实现；二是引导大学生正确认识自身价值，并为顺利实现自身价值而规范意识行为，成为马克思主义的践行主体。工匠精神可为大学生在参与高职思政教育过程中树立马克思主义理想信念提供助力，具体表现在两个方面：一方面，“无悔奉献”集中体现了马克思主义理想信念。当代大学生作为新时代青年，肩负实现共产主义这一马克思主义理想信念终极目标之重任，必须砥砺前行、甘于奉献。工匠精神可将“无悔奉献”这一伟大精神植入大学生心间，使学生具备无私无畏的思想观念，进而树立马克思主义理想信念。另一方面，细节、创新决定成败深刻诠释了马克思主义理想信念。工匠精神注重细节，要求立足细节并且结合实际找寻最为恰当的创新点，以此适应时代变化、推动社会发展。实现共产主义是马克思主义理想信念的终极目标，其间必经挫折磨难，而把握细节、实事求是，并且不断寻求创新则是攻坚克难、实现目标的要义所在，同时有利于引导大学生树立马克思主义理想信念。

（三）助力大学生养成卓越品质

高职思政教育与工匠精神的目标一致，二者均以助力大学生成长为于国家发展有用的人才为目标。无论立足个人与企业等微观角度来审视，还是站在社会与民族等宏观层面来观察，专注细节、谋求创新，倡导敬业奉献、精益求精的工匠精神都是难能可贵的精神品质，并已成为时代共识。工匠精神要求个体树立正确的道德观念与坚定的理想信念，并能正确认识进而充分发挥个人价值。将工匠精神融入高职思政教育，有利于培育当代大学生的卓越品质［4］，具体表现有二：一是工匠精神倡导的敬业奉献与精益求精对于升华大学生思想大有裨益。作为从业者，理应具备良好工作态度，这要求大学生端正个人思想、具备坚毅品质。敬业奉献与精益求精这两种工作态度一旦形成，即标志着大学生具备了卓越品质，能够实现其人生理想。二是专注细节与谋求创新可为大学生形成正确观念提供助力。成败之关键往往在于细节，然而与此同时，若只满足于对细节的把握而全然无意于创新，势必对发展不利。高职教育则做到了双管齐下，将专注细节与谋求创新放在了同等重要的位置，引导大学生立足当代发展实际，充分实现个人人生价值。

（四）助力大学生养成良好工作态度与职业风貌

工匠精神从思想层面鞭策从业者对职业保持敬畏、对工作保持谨慎，在把握细节的同时，谋求创新，怀揣恒久之心，力求至善至美。可以说，这一精神折射出了从业者最高层次的职业价值取向，在促进个人成长成才、实现中华民族伟大复兴等方面具有极大的现实价值。高职思政教育是高职教育教学工作的重要组成部分，旨在引导大学生树立正确观念、坚定理想信念，最终成长为兼具知识技能与道德素质的新时代人才。由此来看，高职思政教育与工匠精神内涵高度契合，具体表现有二：一是高职思政教育为大学生“赋形”——使其具备崇高理想，工匠精神可为大学生“赋能”——为其实现崇高理想提供强劲动力。二是高职思政教育能够引导大学生在正确认识个人人生价值的同时，充分实现个人人生价值，这与工匠精神可谓不谋而合，能够从追求与坚守等不同维度引导大学生明确未来职业发展之路，为大学生实现其人生理想提供不竭动力。

三、工匠精神融入高职思政教育的实践创新

（一）以工匠精神为依托构建校园文化

文化建设对于工匠精神的融入至关重要，高职院校可以文化建设为助力，争取实现最佳融合教学成果。具体来说，可从专业中提炼思政教育元素与工匠精神等，打造更为浓厚的校园氛围，潜移默化地影响学生思想，引导学生正确认识工匠精神的内涵与价值，进而养成工匠精神，自觉规范自身行为。此外，还需联合使用传统与创新型手段完成宣传任务。一方面，可邀请工匠进校宣讲，联手宣传部门完成宣传任务，分享其个人工作事迹；另一方面，可使用新媒体手段，如利用微信公众号、官方微博等线上平台大力传播行业名人事迹［5］。高职院校也可定期举办以“致敬工匠”等为主题的校园活动，让工匠精神在校园中随处可见、随时可感，以此将榜样的引领作用发挥到极致，为思政教育的开展保驾护航。

（二）以工匠精神为依托创设思政体系

课程是高职院校落实思政教育工作的主渠道，开展融合教育必须利用好课堂，促使工匠精神落到实处。教育部门必须在给予高度重视的同时，严查落实情况。一方面，要在教材中突出工匠精神，引导学生认识其实质、领悟其内涵；另一方面，要定期考查工匠精神的落实情况，并且结合实际不断细化完善高职思政教育教学标准，突出其条理性。此外，教师还要将工匠精神有机渗透到备课、讲课及评价等一系列教学工作环节中去，同时采用多元化信息技术手段展开具体教学工作，调动学生的积极性。以备课环节为例，为实现深度融合教学，充分挖掘案例深度，体现其所蕴含的工匠精神，确保思政教育内容更具直观性，从而有效降低学生的理解难度，切实提高学生的学习效率、提升学生思想、改善学生行为，教师还须结合具体教学内容选择相应案例。围绕工匠精神打造思政体系，可使学生的实践水平与高职思政教育工作质量得到显著提升。在具体的融入过程中，必须做到目标明确，并且围绕学生实际实现有效融入。此外，还应顺应时代发展要求，建立统一的工匠型专业人才培养目标与标准，特别要将培养学生创新创业能力放在重要位置，设置专业课程并组织相关实践活动，构建完善的工匠型专业人才培养体系。

（三）以工匠精神为依托打造师资队伍

教师是融合教学活动的开展主体，因此，依托工匠精神打造师资队伍也是融合教学背景下的关键事项。一方面，教师要深入理解工匠精神的本质与内涵，将其内化为思想、外化为行动，继而结合社会发展需求，引导学生学习掌握工匠精神，并能将其落实在当前学习与日后工作过程中。另一方面，高职院校要着力于打造“双师型”教师团队。教师在教学中扮演着重要角色，是连接学生与知识的“桥梁”，因此，有必要为教师提供深造机会和成长空间，确保教师能够从教学能力与学科素养两个维度实现专业成长。例如，教师可前往兄弟院校进行交流学习，有效拓展个人专业视野，增进个人教学技能。教师也可发挥“桥梁”作用，主动协调企业与院校二者的关系，创新师徒教学机制，更好地引导学生的思想与行为［6］。此外，高职院校还须正视新老教师各自所具的优势，使二者形成优势互补，确保教师队伍整体能力的提升。一般来说，新教师思想更加活络，能够起到激活作用，而老教师则可发挥其经验优势，与新教师分享其积攒多年的教学经验，二者在交流互动中不断提高各自的教学水平，共同致力于改善融合教学成效。

（四）以工匠精神为依托创设实践项目

高职院校开展融合教育，还需以实践为旨归，重视实践项目的创设，也重视学生实践能力的提高，引导学生深入领会工匠精神的内涵。例如，高职院校可与企业建立紧密合作关系，结合行业发展需求与企业用人需求创设校内实训基地。学生可在学完理论知识之后进入实践环节，这种理论与实践相结合的学习方式有利于学生更快更好地吸收所学，实现知识的内化。有必要说明的一点是，在实践教学规划环节，教师必须把握好教学方向，将工匠精神有机融入思政教育过程中，以此确保融合实践教学取得最大化成效，学生的综合技能与专业素养都能得到大幅度提升，使学生成长为社会所需要的人才。这不但能够体现工匠精神与思政教育的教学价值，而且是高职院校完成育人任务的表现。围绕工匠精神，有条不紊地落实实践项目机制，不仅对当代大学生的成长成才大有裨益，还对高职思政教育工作的大面积开展有极大助益。

结语

工匠精神与高职思政教育息息相关，前者可以作为后者的重要组成部分，后者可为前者提供主要阵地。实现二者融合教学，能够推动高职思政教育落实立德树人根本任务，引导大学生树立马克思主义理想信念，助力大学生养成卓越品质及良好的工作态度与职业风貌。在融合教学背景下，高职院校还须积极探索实践创新策略，以工匠精神为依托构建校园文化、创设思政体系、打造师资队伍及创设实践项目，有效改善教学成效，为国家培养、为企业输送高质量技能型人才。

参考文献

［1］大力弘扬工匠精神（思想纵横）［EB/OL］.（2023-11-16）［2023-12-01］.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2023/1116/c117092-40119221.html.