高职专业教育与创新创业教育融合发展思考

［摘 要］ 近年来，随着国家对创新创业教育的重视和推动，高职院校纷纷将创新创业教育纳入教育体系，积极促进专业教育与创新创业教育融合，以在增强学生专业能力的基础上激发学生的创新潜能，提高学生的创新创业能力。当前，高职院校在将专业教育与创新创业教育融合的过程中已取得了一定的成果，但也遇到了一些问题。基于此，高职院校需要继续加强对专业教育与创新创业教育融合方法、策略的探索，促进专业教育与创新创业教育深度融合，使学生得到优质的专业教育与创新创业教育，提高学生的综合素质，确保学生更好地适应复杂多变的社会环境。

［关键词］ 专业教育；创新创业教育；高职院校；融合发展；思考

［基金项目］ 2023年度四川省教育厅、西南交通大学高校思想政治工作队伍培训研修中心思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）“高职院校创新创业教育与专业教育融合对大学生就业核心能力的提升效果研究”（CJSFZ23-75）

［作者简介］ 杨 敏（1983—），女，四川达州人，法学硕士，四川华新现代职业学院医护康养学院副教授，主要从事学生教育与管理和职业教育研究。

［中图分类号］ G710 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0177-04 ［收稿日期］ 2024-08-21

引言

在2014年夏季达沃斯的开幕式中，时任总理李克强提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势［1］。为满足新时代对人才的需求，推动社会发展，国家在“大众创业，万众创新”背景下发布了一系列政策文件，倡导高校加强创新创业教育。2015年，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中对高校创新创业教育提出了新要求，并明确了发展方向。高职院校是教育体系的重要组成部分，需要在政策的指引下做好创新创业教育。通过将专业教育与创新创业教育两者相融合，不仅可以提高专业教育水平，增强学生的专业素养，而且能够促进学生创新创业能力发展，培养高素质人才。为此，高职院校有必要在“大众创业，万众创新”的社会浪潮及教育政策的指引下，将专业教育与创新创业教育融合作为人才培养的重要路径，增强学生对社会的适应能力。

一、优化课程体系

在社会快速发展的背景下，高职专业教育与创新创业教育的深度融合已成为培养未来社会所需人才的重要趋势。为促进二者融合发展，高职院校需要明确融合目标，确立课程体系框架［2］。同时，要在课程体系中融入创新创业元素，丰富课程内容。其中，需要具体开展以下工作。

第一，明确融合目标，确立课程体系框架。高职院校需要明确融合目标，明确高职专业教育与创新创业教育融合目标是优化课程体系的前提与基础。为保证课程体系建设效果，科学开展教学活动，高职院校可将融合目标设定为“促进专业教育与创新创业教育的有机融合，培养出既具备扎实专业知识，又富有创新精神、创业能力的高素质人才”。在明确融合目标后，在目标的指引下构建课程体系框架。其中，可从基础课程、专业课程、创新创业课程及实践课程的角度出发，形成课程体系框架（如图1）。基础课程是为学生打下学科基础的课程；专业课程是侧重教授学生专业知识与技能的课程；创新创业课程是专注于培养学生的创新思维、创业精神和创业技能，为学生未来的创业之路提供有力支持的课程；实践课程是通过项目实训、企业实习等方式，让学生将所学知识应用于实际，增强学生实践能力的课程。

第二，融入创新创业元素，丰富课程内容。在构建课程体系框架后，应当主动在各门课程中融入创新创业元素，丰富课程内容。例如，在基础课程中融入创新创业内涵、价值意义等知识；在专业课程中融入市场分析、商业模式设计、创业计划书撰写等与创新创业相关的知识点和案例，引导学生从创新创业的角度理解与应用专业知识；在实践课程中增加创新创业项目，让学生通过参与创新创业项目活动的方式增强创新创业能力。

二、加强师资队伍建设

优秀的师资队伍不仅能够传授专业知识，更能够激发学生的创新思维，引导学生踏上创新创业之路［3］。在高职专业教育与创新创业教育融合发展的过程中，高职院校须要认识到师资队伍建设的重要性，并积极投入师资队伍建设中，提高师资队伍建设水平。

第一，强化教师培训，提升创新创业能力。目前，大部分高职院校教师具有较强的专业教学能力，但创新创业能力相对不足，不利于在专业教育与创新创业教育融合的过程中承担起教育责任。为促进教师创新创业能力的提升，保证教育融合效果，提高学生发展水平，高职院校需要积极开展培训活动。例如，可将专业知识技能与创新创业知识技能相融合形成培训内容，对教师进行相关培训，从而增强教师综合素质。同时，可邀请行业专家、成功创业者、资深教育工作者来校授课，分享其经验和见解。此外，可鼓励教师参加各类创新创业大赛、研讨会和学术交流活动，拓宽视野，提升自身创新能力。

第二，引进优秀人才，丰富师资队伍。为强化师资队伍建设效果，满足专业教育与创新创业教育相融合对人才的需求，高职院校还须加大人才引进力度。例如，可与企业建立良好的合作关系，引进实践型与创新型人才，对学生进行系统性的专业教育与创新教育，增强学生的专业素质与创新能力；还可面向科研机构引进创新人才，保证学生得到优质的创新教育。此外，可邀请社会成功创业者，为学生讲解创业方法及策略。总体来讲，通过加强各方人才的引进，不仅可以丰富师资队伍，而且能够促进不同学科之前的交叉融合，为专业教育与创新创业教育深度融合奠定坚实基础。

第三，完善激励机制，激发教师热情。在加强师资队伍建设的过程中，高职院校要建立健全激励机制，激发教师参与专业与创新创业教育融合工作的热情。而在健全激励机制的过程中，有必要加强物质激励与精神激励。可将提高薪酬与福利待遇水平、发放奖金等方式作为激励，对在专业与创新创业教育融合工作中表现突出的教师进行物质激励；可将颁发荣誉奖、提供学习机会、举办教师创新创业成果展等作为激励，便于对在专业与创新创业教育融合工作中做出重要贡献的教师进行精神奖励，以此激发教师的工作动力。

三、搭建实践平台

实践平台不仅是学生将理论知识转化为实际技能的重要场所，也是培养学生创新思维、创业精神和解决实际问题能力的关键载体［4］。在高职专业教育与创新创业教育融合发展的过程中，高职院校应当做好实践平台建设工作，为学生提供充足的实践机会，使学生在参与实践活动中获得成长与发展。为提高实践平台构建水平，可从以下思路出发开展平台建设工作。

第一，校企合作，共建实训基地。企业具有丰富的实践资源，能够为高职专业教育与创新创业教育的融合发展提供支持。为加强两者融合，保证人才培养效果，高职院校有必要加强与企业的联系，并建立良好的合作关系。可通过与企业签订合作协议，明确双方在人才培养、技术研发、成果转化等方面的权利和义务的方式加强合作关系，确保双方顺利开展合作。高职院校与企业需要共同参与实训基地建设活动，高职院校为实训基地的建设提供教育资源，企业为实训基地的建设提供实践资源。实训基地的建设能够为学生学习专业知识与技能及增强学生创新创业能力提供支持，从而提高学生的综合素质，使其更好地适应市场环境。

第二，校内建设，模拟创业环境。高职院校不仅需要与企业合作建立实训基地，而且需要在校内建设创业基地，模拟创业环境。例如，可加强创业孵化园建设，科学模拟创业环境，使学生在模拟创业环境中亲身体验创业的艰辛与乐趣，增强学生的问题解决能力与创业能力。为提高创业孵化园建设水平，还可引进人工智能技术、大数据、云计算等，增强创业孵化园的科技感，保证学生获得良好的创业体验。

第三，竞赛驱动，激发创新潜能。在专业教育与创新创业教育融合的过程中，高职院校有必要积极组织学生参加各类创新创业竞赛。例如，可组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛等竞赛，激发学生的创新潜能，增强学生的创业能力；还可组织学生参加职业技能大赛，提高学生对专业知识与创新创业知识的应用能力［5］。在组织学生参加各类创新创业竞赛后，引导学生结合自身在大赛中的表现进行反思，及时发现自身的问题，进而采取科学的措施，促进自我发展。

四、完善评价体系

完善的评价体系是促进高职专业教育与创新创业教育融合发展的支撑与保障。在加强二者融合的过程中，高职院校有必要通过构建多元化评价标准、引入过程性评价、建立校企共同参与的评价机制等方式，做好评价体系建设，借助评价体系反映学生的专业学习成果与创新创业能力，为教学改进与教育决策制定提供支持与指导［6］。

第一，构建多元化评价标准。传统评价体系多注重学术成绩和专业技能的考核，而忽视了对学生创新思维、创业能力等非认知因素的评估。在完善评价体系的过程中，高职院校需要构建多元化的评价标准，将学生的创新思维、创业意识、团队协作能力、解决问题的能力等纳入评价范畴，便于对学生进行全方位、多角度的评价，掌握学生整体发展情况，优化学生学习与发展指导。

第二，引入过程性评价。通常情况下，高职院校多通过结果性评价对学生专业学习情况及创新创业能力进行评价，而缺乏对学生进行过程性评价，但过程性评价恰恰是能够反映学生发展水平的评价方式。所以，高职院校应当在加强评价体系建设的过程中高度重视过程性评价。其中，可通过观察、记录等方式对学生专业学习情况与创新创业能力发展情况进行评价，以了解学生在参与专业和创新创业教育活动中的学习态度、学习问题、学习进步等情况。如果发现学生学习态度消极，或容易遇到诸多学习问题，则可引导学生端正学习态度，帮助学生解决学习问题，便于提高学生的专业能力，促进学生创新思维的发展，增强学生的创业能力。

第三，建立校企共同参与的评价机制。通过邀请企业参与评价，可更准确地反映市场需求和行业标准，进而优化人才培养工作。教师参与评价，能够反映学生的学习成长与发展情况，进而为学生发展与教学改进提供支持。在企业与教师共同参与评价活动的情况下，还可推动教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。所以，高职院校需要将企业与教师作为重要评价主体，同时建立校企共同参与的评价机制，引导企业与教师共同参与评价活动，以反映学生的专业学习情况、创新创业能力发展情况，科学指导学生发展。

结语

综上所述，随着我国教育行业的发展，如何在高职院校专业教育教学中融入创新创业教育，成为关键性问题。为此，高职院校需要加快专业教育与创新创业教育融合发展速度，提高专业教育与创新创业教育融合发展水平。优化课程体系、加强师资建设、搭建实践平台、完善评价体系是促进专业教育与创新创业教育深度融合的重要路径。因此，高职院校可从以上角度出发，加强二者融合，更好地让学生在未来的社会当中占有一席之地，为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。同时，高职院校需要持续创新与优化改进专业教育与创新创业教育融合发展模式，为两者的融合发展提供可靠的支持。

参考文献

［1］“数”读李克强达沃斯致辞［EB/OL］.（2015-01-23）［2024-07-20］.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/23/content_2809375.htm.

［2］刘金宪.高职院校创新创业教育与专业教育融合发展现状及对策：以柳州城市职业学院学前教育专业为例［J］.科学咨询（科技·管理），2023（9）：156-158.

［3］戴勤.高职机电专业教育与创新创业教育的融合思考［J］.山西青年，2023（11）：133-135.

［4］佟思睿.高职院校专业教育与创新创业教育融合发展研究［J］.辽宁广播电视大学学报，2021（2）：47-49.

［5］周晗.高职院校跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展研究［J］.山东商业职业技术学院学报，2021，21（2）：89-92.

［6］张田.高职食品专业创新创业教育与专业教育多方位融合发展的研究与实践［J］.农业开发与装备，2021（1）：70-71.