核心素养导向下小学英语单元作业设计实践探究

摘要：文章以核心素养下小学英语单元作业的设计实践为主要研究内容，从新时代教育改革中作业设计的必要特征出发，以外研版小学英语（三年级起点）三年级上册为例，探讨当下小学英语单元作业设计存在的问题，分析以上问题的解决方法，并讨论可有效强化其实践成效的设计策略，以期为核心素养下小学英语单元作业设计的实践提供帮助。

关键词：核心素养；小学英语；单元作业设计

中图分类号：g623.31文献标识码：a文章编号：1673-8918（2025）05-0113-03

英语是小学教育中学习难度较大且较为重要的学科之一，作业则是深化学生课堂知识、拓宽学生学习视野的关键教学环节。为使学生在英语课程教学中同时强化专业技能与核心素质，教师应优化英语单元作业设计的形式与内容，以学科的核心素养为主要教学导向进行单元作业的创新设计，为学生提供主题清晰、形式新颖、内容有趣且拓展性较强的课后作业，以提升其英语学科核心素养，强化其学科的综合运用能力。

一、 核心素养下小学英语单元作业设计的实践特征

（一）整体性

单元作业涵盖了一整个单元的教学内容，英语教师在进行作业设计时应注重作业的整体性，从单元整体教学目标出发、衔接各个作业的不同内容，帮助学生建立完整的单元整体知识框架，加强学生对整个单元的内容理解。

（二）递进性

作业难度决定了学生对作业的整体感受与对学科的学习兴趣，为避免学生因难度不均衡而对作业产生不良情绪，英语教师在进行作业设计时应注重作业的递进性，依据单元的教学重难点与实际学生水平，进行难度逐步递进的英语单元作业设计，以增强学生的英语学习自信心，有序提升其英语能力。

（三）发展性

小学英语的核心素养涵盖专业能力与思维品格等多个发展方面，为有效提升学生的学科核心素养，英语教师在进行作业设计时应注重作业的发展性，始终秉承促进学生全面发展的教育原则，推动学生的综合能力提高。

（四）分层性

学生在学习能力、学科水平方面都有着不同的差距，为促进每个学生的个性化发展，英语教师在进行作业设计时应注重作业分层，以针对性较强的分层作业设计为不同层次学生提供最为适合的作业内容，以增强所有学生的英语学习积极性，发掘其学习潜能。

二、 当下小学英语单元作业设计存在的问题

（一）作业主题不清晰

单元作业是学生深入理解全部单元教学内容的重要环节，作业设计应围绕特定的单元主题进行一系列的流程设计。然而在当下部分小学英语课堂中，英语教师所布置的单元英语作业仅仅是对学习内容的简单回顾与习题练习，缺乏对单元主题的深入分析与作业主题的明确，导致作业目标偏离单元教学目标，影响作业效果。

（二）作业形式单一

作业形式是影响学生学习兴趣、提高作业成效的重要因素之一。然而在当下部分小学英语课堂中，英语教师所布置的作业都为抄写词句等重复性较高的单一形式，缺乏足够的趣味性与创新性，难以调动学生的学习热情、影响知识的复习效果。

（三）作业内容单一

好的作业内容能帮助学生巩固课堂知识、拓宽学生视野。然而在当下部分小学英语课堂中，英语教师所布置的作业内容皆为与课本内容相关的重复抄写，缺乏对学生口语能力、朗读能力、写作能力与实践能力的锻炼意识，导致学生无法得到全面的学科技能训练，且对课外知识了解较少，影响其英语学科核心素养的提升。

（四）作业分层不完善

分层设计作业可以满足所有学生学习需求、促进其个性化发展。然而在当下部分小学英语课堂中，英语教师所布置的作业内容较为统一，缺乏合理的分层意识，使得优秀学生无法得到提升、基础较差学生无法提升学习兴趣，严重影响了学生的英语能力发展。

（五）作业评价不完善

作业评价是弥补课堂学习漏洞、提升学习效率的重要教学环节。然而在当下部分小学英语课堂中，英语教师缺乏合理且及时的作业评价，与学生的互动较少，难以有效把握学生的知识掌握程度与自身的教学不足，也无法继续完善课堂教学与作业的形式设计，不利于学生的综合能力发展。

三、 核心素养下优化小学英语单元作业设计的有效实践策略

（一）明确作业目标

清晰且合理的作业目标可深化学生的课堂学习知识、引导学生完整复习单元整体的教学内容，对巩固学生的英语基本技能有着重要作用。小学英语教师在进行单元作业设计时应首先明确作业的设计目标与重难点结构分配，以科学构建作业的整体结构，顺利进行其他作业细节的分析设计。教师应以单元核心主题为作业目标的主要设计导向，厘清不同课时间教学重、难点与主要教学目标存在的联系与差异，并依据学生实际学习能力与课堂表现设计合理的单元作业目标，帮助学生在完成作业的过程中逐步构建起完整的单元知识框架，使其轻松厘清单元中各个知识点的学习重、难点与核心要素。

以教材module 1为例，unit 1的主要教学内容为打招呼与告别的句式，unit 2的主要教学内容为礼貌问好与道谢的句式，由此可总结出单元的核心主题为与人见面与分手时的简单句式学习，教师即可以此为作业的主要设计目标，以“goodbye！”“goodmorning！”“how are you？”等重点单元句式为主要复习内容进行作业设计，采用和家长使用相关句式进行口语沟通或特定情景填句子等方式提升学生对以上句式的理解与使用能力，巩固单元知识。

（二）创新作业形式

有趣且新颖的作业形式可有效提升学生的作业完成兴趣与英语的学习热情，提高作业实际质量。小学英语教师在进行单元作业设计时应积极进行作业形式的创新、增强作业的趣味性，以减轻作业给学生带来的学业压力，提高其学习兴趣。在强化学生理论知识掌握程度的同时，培养其创新思维能力与学科知识的综合应用能力，并依据单元核心主题进行作业素材的灵活选择，以调动学生的自主学习积极性，充分发挥单元作业的实践作用。

以教材module 2为例，unit 1的主要教学内容为介绍自己姓名与联合问好的交流句式，unit 2的主要教学内容为询问他人姓名的句式，由此可得单元核心主题为向他人礼貌问好的联合句式。教师即可以此作为作业目标，以“im fine. and how are you？”“whats your name？”等重点学习句式为主要作业内容进行各类作业形式的设计，如将学生分组进行以上句式的使用锻炼，使其面对面进行重点句式的复习锻炼。或为学生创建特定情境，使其扮演初次见面的同班同学，鼓励学生依据扮演角色进行重点句式的灵活使用，有效提升学生的课堂参与程度、锻炼其学习知识的实际应用能力，提升其学习兴趣。

（三）拓展作业内容

内容有趣易懂且极具创新性的作业内容设计可有效提升学生的英语学习能力，拓展其学习视野。小学英语教师在进行单元英语作业设计时应深入发掘教材内涵，基于单元主题与教学重点合理进行教材内容的拓展与创新，结合学生的实际生活与学习日常进行课外拓展素材的筛选，并着重强调其口语、朗读、书写与实践等多方面的英语能力培养，在加深其单元知识的前提下促进其多方面的综合发展，深化其英语核心素养。

以教材module 4为例，unit 1的主要教学内容为不同颜色的英语单词认识，unit 2的主要教学内容为针对不同颜色物体进行简单句式描述，由此可得出单元核心主题为颜色的正确表述。教师可以此作为作业目标，以“green”“yellow”“its a red cap”等重点单词与句式作为主要作业内容，如预先准备一些同种物体但不同颜色的图片，鼓励学生进行其颜色的描述；准备一张有多种物体的图片，鼓励学生进行不同物体的颜色表述，并对相同颜色物体进行分类；将学生进行合理人数的分组，使其在小组内互相描述对方衣服、铅笔、鞋子、笔记本等事物的颜色并在纸上记录，这样可有效培养其口语表达、书面写作与协作沟通等能力，使其在掌握教材提供单词的同时合理拓展词汇量，深化对单元核心主题的了解与应用，提高其综合应用技巧。

（四）分层设计作业

依据学生不同能力水平设计与其实际学习需求相匹配的单元作业，可有效提升整体学生的作业完成效果，对促进其英语能力的提升有着重要意义。小学英语教师在进行单元作业设计时应加强对学生的关注，增加与学生的互动频率、全面掌握不同学生的学习需求与英语偏好，并依据学生的不同英语能力与发展潜力设计个性化的分层式作业，以知识逐渐增多、难度逐渐上升的层次化学习任务逐步深化学生对课堂知识的理解与单元主题的内涵认识，以激发其深入探索与继续学习的良好兴致，培养其连贯的思维能力，提高其英语核心素养。

以教材module 5为例，unit 1的主要教学内容为十以内个位数的英语单词学习，unit 2的主要教学内容为十二以内不同物品的数量表述，由此可得出单元的核心主题为进行固定物体的准确数量查数和表述。教师即可以此为作业目标，以“eight”“how many girls”等重点句式为主要内容进行作业设计，为基础较差的学生提供十二以内的单词表述作业，如依据给定图片中的物体数量，从one到twelve依次进行数量查数与表述，加深学生对知识的记忆；为基础较好的学生提供十二以内的单词表述作业，并结合物体的不同种类进行联合描述，如“eleven boys”“twelve girls”等，使其在依次查数与表述后在纸上记录，这可以同时锻炼其口语表达、书面写作与知识的综合运用能力。总体而言，分层设计作业使不同学生的个性化需求都能得到满足，整体提升学生的英语能力与核心素养。

（五）优化作业评价

科学合理的作业评价可有效提高学生的学习热情与学习效率。小学英语教师在设计单元作业时应着重关注学生的实际反馈与学习体验，充分了解学生当下的学习态度与学习方法，采取将过程与结果结合实施的评价形式，以准确掌握不同学生拥有的优势与不足，及时进行互动沟通并给予其合理的鼓励或建议，全面提升学生的学习质量与教师自身的作业设计与课堂教学质量。

四、 结论

综上所述，以整体性、递进性、分层性与发展性为主要原则进行小学英语单元作业设计，可有效深化学生的学科核心素养，增强学生的英语学习自信心，提高英语教学效率。可采取以下举措：明确作业目标，依据教材单元主题进行设计；创新作业形式，以理论与实践相结合的方式进行作业设计；拓展作业内容，适当添加丰富的课外知识进行作业设计；分层设计作业，针对学生的不同特征进行个性化作业设计；优化作业评价，以逐步推进学生自我完善为目的进行作业设计。以上策略可解决当下小学英语单元作业设计存在的问题，并强化作业的整体质量与实践成效，以不断提升学生的语言能力与实践运用能力，培养其创新意识，助力其有效提升英语学科核心素养。

参考文献：

［1］张峰.核心素养视域下小学英语单元作业设计研究［j］.考试周刊，2024（37）：86-90.

［2］洪淑勤.核心素养导向下小学英语单元主题作业设计研究［j］.英语教师，2024，24（20）：78-82.

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