基于核心素养的小学道德与法治议题式教学策略研究

摘要：文章深入研究了指向核心素养的小学道德与法治议题式教学策略。首先，阐述了议题式教学的重要性与具体教学原则，包括科学性与思想性相统一、真实性与适应性相统一、主体性与主导性相统一等。其次，提出具体教学策略，包括以儿童视角设计议题、创设真实情境、采用多样化教学方法、引导学生独立思考等。最后，总结议题式教学是培养学生核心素养的有效途径，能提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；小学道德与法治；议题式教学

中图分类号：g623.15文献标识码：a文章编号：1673-8918（2025）05-0154-03

小学阶段是学生成长的关键时期，道德与法治课程在培养学生良好品德、法治观念和社会责任感等方面发挥着重要作用。随着教育改革的不断推进，核心素养的培养成为教育的核心目标。议题式教学以其独特的优势，为小学道德与法治课程指向核心素养的教学提供了新的思路和方法。在小学道德与法治课程中，运用议题式教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，增强学生的社会责任感和价值观意识。

一、 议题式教学的内涵

议题式教学是一种创新的教学模式，它以结构化的学科知识为基础，并将其与生活情境和社会热点话题相结合，旨在全面提升学生的核心素养。在这种教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为引导学生围绕特定议题进行深度探究、热烈讨论和深刻反思的引路人。议题式教学不仅强调学生对学科知识的深入理解，更注重培养他们分析问题和解决问题的能力。其既具有明确的议题性，又富有生动的情境性，同时强调活动的参与性和学生的发展性。通过议题式教学，学生能够在实践中学习，在反思中成长，从而真正实现知识的内化与能力的提升。

二、 指向核心素养的小学道德与法治议题式教学的重要性

（一）培养学生核心素养

议题式教学能够通过引导学生围绕具体议题进行深入探讨，促进学生对道德与法治知识的理解和应用。在这一过程中，学生的批判性思维、逻辑推理、问题解决等关键能力得到了锻炼和提升，这些都是核心素养的重要组成部分。同时，议题式教学还注重培养学生的情感态度和价值观，可以帮助他们形成正确的道德观念和法治意识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

例如，在人教版小学道德与法治教材中，通过引导学生讨论“在学校里，如何做到公平对待每一位同学”的议题时，学生们会反思自己的行为，学会尊重他人、关爱他人，提升自己的道德修养。以“小明在超市买东西时发现商品过期了，他应该怎么办”为议题，引导学生运用法律知识解决实际问题，可以使他们明白在生活中要遵守法律法规，维护自己的合法权益。

（二）增强学生社会责任感与公民意识

通过议题式教学，学生能够更加深入地了解社会现象和问题，从而增强他们的社会责任感。在探讨过程中，学生不仅要关注个人成长，还要思考如何为社会做出贡献。此外，议题式教学还鼓励小学高年级学生积极参与社会事务，这能培养他们的公民意识，使他们成为有担当、有责任感的社会成员。

例如，在教材中提取“我们的国家”这一议题，学生通过学习国家的历史、文化等内容，了解到国家的繁荣稳定离不开每个人的努力和贡献。这种认识使他们意识到自己的责任和义务，从而更加爱国。再者，可以通过组织实践活动、社区服务等方式，让学生亲身体验社会生活的多样性和复杂性，能培养他们的社会责任感和公民意识。

三、 指向核心素养的小学道德与法治议题式教学的原则

（一）科学性与思想性相统一

议题式教学中的议题设计和讨论应遵循科学性与思想性相结合的原则，强化道德与法治课程的思想引领和价值导向作用。这意味着在选择议题时，教师不仅要紧密依托课程标准和教材内容，确保其严谨性和权威性，而且要充分考虑学生的身心发展特点和认知水平，使议题设计既科学又合理。同时，议题式教学应致力于培养学生的道德观念和法律意识，通过深入讨论和反思，引导学生树立正确的价值观和世界观，为他们的全面发展奠定坚实的思想基础。

（二）真实性与适应性相统一

议题式教学应以生活为基础，将理论知识与实际生活紧密结合，让学生在实践中应用所学知识解决实际问题。议题的选择应紧密关联学科专业，贴近学生实际，符合生活情境，有助于学生实现知识的迁移运用。为此，在议题选择时，教师应充分考虑学生的生活实际和认知水平，选择既具有教育意义又易于理解的议题。同时，在议题讨论过程中，教师应引导学生将理论知识与实际生活相结合，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

（三）主体性与主导性相统一

议题式教学强调学生的主体地位，鼓励学生在讨论中发挥主动性，积极参与，实现自我成长。然而，这并不意味着教师可以完全放手，任由学生自由发挥。相反，教师在议题式教学中应发挥主导作用，引导学生有序、有深度地讨论议题，确保讨论的准确性和有效性。为此，教师需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。同时，教师还要及时给予指导和帮助，确保学生能够有效地掌握知识和技能，实现个人成长和进步。在议题式教学中，主体性与主导性的统一是实现教学目标、促进学生全面发展的关键。

四、 指向核心素养的小学道德与法治议题式教学策略

（一）以儿童视角设计议题，激发学生的学习兴趣

在设计小学道德与法治议题式教学时，教师应深入了解小学生的身心发展特点和认知水平，从儿童的视角出发，精心挑选那些紧密围绕学生的校园生活、家庭生活以及他们所能接触到的社会现象的议题，如“我们的班级规则”“家庭中的小帮手”“遵守交通规则的重要性”等。这些议题不仅能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到讨论中来，而且能够引导他们从日常生活中汲取道德与法治的知识，加深对相关概念的理解和认识。从尊重儿童的主体地位来看，教师在备教材时，应根据本地域特点、教师风格和学生学情，适当选取教学活动范例，丰富教材内涵。此外，教师要深入了解学情，包括学生的地域、民族、生活环境、已有知识经验和心理特点等。基于此，科学设计学习流程，让学生用自己的眼睛发现问题，用自己的心灵感受，自己去思考，用自己的语言去表达。

例如，在“我们的班级规则”议题讨论中，学生能够清晰地认识到自己在班级这一小社会中的角色与责任。通过亲身参与规则的制订与讨论，他们学会了尊重他人意见、自觉遵守班级规定。这一过程不仅有助于构建和谐的班级氛围，还能有效培养学生的道德品质，为其全面发展奠定坚实基础。

（二）创设真实情境，加深对知识的理解和认识

议题式教学的一大亮点在于其强调真实情境的创设，它致力于让学生在模拟或真实的环境中亲身体验、深刻感受、积极思考和热烈讨论。为此，教师需巧妙运用多媒体资源、实物展示以及角色扮演等多元化手段，精心构建与议题紧密相连的情境使学生对道德与法治知识有理解和认知，使他们从被动接受转为主动探索，从而在提升学习成效的同时，培养他们的实践能力和问题解决能力。

例如，在讨论“环境保护”这一议题时，教师可以利用多媒体展示环境污染的严重后果，让学生直观感受到环境保护的重要性；或者通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的社会角色，如环保志愿者、工厂老板等，从多个角度思考环境保护问题。这样能够使学生更加深入地理解议题，加深对相关知识的理解和认识，培养学生实践能力和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（三）采用多样化的教学方法，激发学生的思维

在议题式教学中，教师应注重采用多样化的教学方法，以激发学生的思维活力，这些教学方法包括问题式教学、多媒体教学、游戏化教学等。问题式教学具有很强的互动性，能够推动学生进行思考；多媒体技术可以为学生呈现更加生动、直观的教学内容，让学生更加真切地理解道德与法治的重要性；游戏化教学能够激发学生学习兴趣，培养学生的自信心。通过多样化的教学方法，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解议题，提升核心素养。同时，这些教学方法还能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们不断探索和发现新知识。

例如，在讲解“我是独特的”这一课程时，教师可以别出心裁地组织一场特别的比赛游戏，通过趣味横生的活动形式，让学生们充分展示自己的独特之处。为了激励学生积极参与，教师还可以为最终的胜利者准备一份奖品，以此作为对他们个性魅力和努力表现的肯定与鼓励。这样的教学设计，不仅能活跃课堂氛围，更能让学生深刻认识到每个人都是独一无二的宝贵个体。

（四）引导学生独立思考，培养其独立思考和批判性思维

在议题式教学中，教师应高度重视培养学生的独立思考能力和自主学习能力。为了实现这一目标，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生思考、探究和发现。这些问题应当具有一定的挑战性和深度，能够激发学生的求知欲和探索欲。同时，教师还应鼓励学生自主查阅资料、进行社会调查等实践活动，培养他们的自主学习能力和实践能力。通过引导学生独立思考与自主学习，学生能够逐渐形成自己的见解和观点，提升核心素养和综合素质，不仅能够促进学生的全面发展，还能够为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

例如，在探讨“公平与正义”这一深刻议题时，教师可巧妙设问：“你心目中的真正公平是怎样的？我们又该如何在日常生活的点滴中践行公平？”这些开放性问题鼓励学生跳出常规思维框架，从多元视角进行深度思考，不仅能促进学生思维的活跃与深化，也为其形成正确的价值观提供宝贵契机。

五、 结论

指向核心素养的小学道德与法治议题式教学策略能够提升学生的核心素养，促进其全面发展。教师应以儿童视角设计议题，创设真实情境，采用多样化的教学方法，引导学生独立思考等策略有效提升小学《道德与法治》课程的教学质量和效果。未来，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断进步，指向核心素养的小学道德与法治议题式教学策略也将不断完善和发展，期待更多的教育工作者能够积极投身到这一领域的研究和实践中，共同推动小学道德与法治教育的创新和发展，为培养具有高尚品德、法治精神和社会责任感的公民贡献力量。

参考文献：

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