工科学院研究生学风建设的探索与实践

［摘 要］ 研究生学风是研究生在学术研究中形成的态度、习惯和行为方式，它直接反映了研究生的学术品质和道德水准。良好的学风有助于培养研究生严谨的学术态度、扎实的学术功底和崇高的学术道德，是研究生教育的灵魂和核心价值追求，而学风管理的水平和效果直接关系到人才培养质量和国家未来发展。通过探究工科学院研究生学风建设中的主要问题，分析其形成原因，结合某工科学院研究生学风建设的实践经验，提出以科学家精神涵养优良学风、以实习实践锻炼践行优良学风、以求实进取氛围打造优良学风、以校园文体活动带动优良学风的学风建设新路径。

［关键词］ 研究生；学风；科学家精神

［基金项目］ 2024年度甘肃省自然科学基金项目“极端环境条件电磁固体界面损伤机制及调控”（24JRRA782）

［作者简介］ 陈 华（1984—），女，甘肃兰州人，硕士，兰州大学土木工程与力学学院讲师，团委书记，主要从事思想政治教育、大学生就业与心理健康教育研究；许 倩（1982—），女，甘肃兰州人，博士，兰州大学研究生工作部副教授（通信作者），主要从事公共危机信息管理、校园安全研究；王宝强（1990—），男（土族），甘肃永靖人，硕士，兰州大学研究生工作部助理研究员，主要从事学位与研究生教育、高校学生党建研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）10-0109-04 ［收稿日期］ 2024-10-11

研究生教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为国家培养高层次人才、实现科技自立自强、为经济社会发展提供智力保障等多重作用，是提升我国国际竞争力、实现中华民族伟大复兴的重要支撑。近些年，我国高等教育事业迅猛发展，研究生体量不断扩大，研究生管理中凸显出一系列新问题和新矛盾。其中，研究生学风建设问题就面临着新形势下的新挑战。

2019年2月，翟天临因涉嫌学术不端被北京电影学院撤销博士学位事件引发了公众对学术诚信问题的广泛关注和讨论。研究生学风问题再次成为社会焦点以及高校管理的重点。学术诚信问题只是学风问题的表现形式之一，学风恶化还呈现出学习态度不端正、学习目的功利化、学习投入不足，以及导学关系恶化、造假乱象频发等一系列问题，给社会和涉事高校带来极大的困扰，严重影响了人民群众对高学历的认同感，破坏了高校的学风环境。良好的学风不仅是高水平科技创新的重要需求，也是立德树人的根本要求。本文将在分析研究生学风建设中的主要问题和成因的基础上，结合某工科学院研究生学风建设的实践经验，提出研究生学风建设的主要举措。

一、研究生学风建设中的主要问题

（一）学术行为不规范，学术诚信问题不断涌现

媒体关于学术诚信问题的报道时有出现，其中有一项针对学术不端行为的问卷调查，结果显示超过半数的调查者认为学术不端现象很普遍。这反映了学术诚信问题的严重性。学术不规范行为不仅表现为论文抄袭、实验数据造假，还包括利用智能软件生成论文、代写论文，以及夸大科研成果的实用价值、随意添加项目组成员、一稿多投等形式。

（二）学习态度不积极，行为表现懒散消极怠慢

笔者总结了近三年与研究生授课教师的访谈，发现研究生学习态度发生了悄然变化，行为上也有典型特征，主要表现为部分研究生因缺乏学习动力或兴趣，经常无故缺课，错过重要的课堂内容和学术交流机会，而缺课可能导致研究生知识掌握不全面，影响后续的学术研究；部分研究生因时间管理不当、生活作息不规律等，导致上课迟到，影响课堂秩序，甚至可能打断教师的教学思路，降低课堂效率。在课堂上，部分研究生难以集中精力听讲，容易分心、走神，影响对课堂内容的理解和吸收；研究生的“抬头率”和“点头率”较低，缺乏积极参与讨论和提问的意识，不利于其思维发展和学术交流能力提升。

（三）导学关系紧张，学习动力不足

笔者从高校心理咨询部门了解到，研究生咨询的主要问题为导学关系问题，其中主要表现在导学关系不融洽，导师与研究生之间的信息流动受阻，双方缺乏开放、坦诚的沟通，导致误解和猜疑；导师对研究生的研究能力和态度产生怀疑或研究生对导师的指导方法和能力产生怀疑；导师对研究生的学术期望过高，与研究生自身的职业规划或能力不匹配；导师给研究生施加过大的学术压力，导致研究生感到焦虑、抑郁或无法承受；导师与研究生的性格、工作习惯或价值观存在差异，导致双方合作困难；双方在处理问题时的方式不同，容易引发争执和不满；导师与研究生之间缺乏情感交流，关系变得冷漠和疏远；导师未能提供足够的指导或支持，导致研究生在研究中遇到困难时感到无助或者导师过度干预研究生的研究过程，限制了研究生的自主性和创造性；导师的研究方向与研究生的兴趣不一致，导致双方在合作中缺乏共同目标。

（四）学习习惯差，时间投入少

笔者通过观察发现，大多数研究生没有明确的学习计划，或者即使有计划也难以坚持执行，在学习过程中容易分心，难以集中精力完成任务。部分研究生可能因兼职、社交活动或其他个人事务而减少了学习时间，经常将学习任务推迟到最后一刻，导致时间紧迫，学习质量下降。调研数据统计，某工科学院超过50%的研究生每日科研投入时间不足6小时，晚睡晚起、作息不规律，电子产品成瘾，饮食不健康，身体健康状况堪忧等问题普遍存在。

二、研究生学风问题成因分析

（一）内因分析

1.学习动机复杂。我国自恢复高考以来，大学录取率从5%增长到2020年的90%，研究生招生人数也从1978年的1.07万人增加到2024年的130.17万人，高等教育从精英化教育逐渐变为大众化教育，从原本可以分配工作的本科毕业生到频繁遭遇“史上最难就业季”的研究生毕业生，高校不仅承担着人才培养的重任，也承担着毕业生就业的社会压力。笔者通过近三年对某工科学院研究生新生的调研发现，超过50%的研究生新生读研目的为“逃避（缓解）就业压力”，超过20%的研究生考研原因为“随大流”。部分本科毕业生为了逃避现实就业压力而盲目保研、考研，部分学生为了谋求一份满意的工作不得不选择学历提升，在这个过程中，家长也成为学历竞赛的助推手，以庞大的家庭后盾支持学生多次考研。在多种复杂原因的驱使下，研究生学习动机也趋于复杂，原本为了培养高水平科研人员的研究生教育无形中成为缓解就业压力的蓄水池、提升学历参与社会竞争的跳板、满足部分家长光耀门楣需求的平台。怀揣不同目的出发的研究生在严格的研究生培养过程中很容易丧失动力，失去兴趣，从而产生逃课、旷课、学习态度不积极端正，甚至为了毕业挑战底线等行为。

2.自我认识不足。在基础教育阶段，为了完成“考上好大学”的目标，学生被严格规范的课程大纲和学校任务督促成长，对自身的兴趣、性格、能力和价值观缺少了解，在盲目进入研究生教育后容易走入低欲望、无乐趣和没方向的境地，和自我的感受缺乏联结，无法识别自己适合的学科方向和职业目标，导致学习过程中缺少反思和判断，自身感受力和修复力较差。这也成为研究生学风建设中的重要影响因素。

3.责任意识淡薄。目前的在校研究生主要为“90后”“00后”，他们多以独生子女为主，成长中有较多人的帮扶，缺少伙伴的分享与承担，参与社会分工较少，在日常工作和学习中多表现为自我中心状态，缺少责任意识，对自我未来发展的规划较少，缺少上进心和主动意识，容易有畏难情绪、退缩心理等。

4.电子产品成瘾。信息科技的日新月异像是一把双刃剑，带来生活便利的同时，也抢占了注意力和时间，网络成瘾几乎成为网民日常生活现状。无论是课中还是课后，学生对电子产品的依赖度都在不断增强，电子产品中的App也在进化中俘获了人心，甚至摧毁了学生的意志力。调查数据显示，某工科学院研究生每天使用电子产品的时间（不包括正常看文献和学习科研时间）超过5小时。大量时间被占用，严重影响了学生的正常学习和生活。

（二）外因分析

1.学风管理制度不健全，监督制约机制有待完善。原有的研究生管理制度缺少对科研过程和学风管理的监督机制，尤其是缺少涉及学术诚信和学术不端行为的惩戒机制，导致学生犯错成本较低。近几年，政府部门出台了《科研失信行为调查处理规则》《关于加强高等学校科研诚信建设和学术不端治理的指导意见》《高等学校学术不端行为调查处理实施细则》等文件，但各高校并未制定具体的管理制度和监督机制，导致现有的学风管理制度过于笼统，无法有效指导实际操作，执行过程中缺乏力度，研究成果过于依赖抽查和送审检查，自我监督和同行监督较弱；反馈机制不畅，使得制度执行中的问题无法及时发现和解决；监督主体不明确，导致监督责任不清，监督效果大打折扣。

2.导师作用发挥不足，重教书轻育人。近年来，国家自然科学基金委员会多次通报科研不端行为案例。导师作为研究生培养的第一责任人，不仅要传授知识，更要承担育人责任。党的二十大报告指出，育人的根本在于立德［1］。导师在学术研究方面表现出的严谨态度以及对待工作认真负责的品质，会对学生产生潜移默化的影响，能帮助学生树立正确的学术规范和道德品格。导师应密切关注学生的思想动态，通过言传身教引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.不良社会风气导致研究生核心价值观受到冲击。随着经济快速发展，社会思潮也在走向多元，不同价值取向在年轻人中形成多股力量，其中不乏负面思想和错误价值观，如极端的自我意识、狭隘的功利意识、庸俗的关系意识和盲目的投机意识等，尤其需要甄别。然而，部分研究生尚不具备分辨力，容易受到形式主义、享乐主义、拜金主义、功利主义等不良社会风气影响，致使校园学习风气变差。

三、研究生学风建设策略

（一）加强思想政治教育，以科学家精神涵养优良学风

立德树人是高校的根本任务，在研究生开展科研学习的同时，应加强对研究生的思想政治教育［2］，尤其是科学精神的普及和浸润，通过宣讲科学家精神、讲述科学故事、参观科学家精神教育基地等方式，让研究生感受科学精神的内涵，自觉向科学家看齐，学习科学家的行事风格与科研态度，用行动改变认识［3-4］。在研究生入学教育中，应充分开展学术道德与诚信教育，扣好科研“第一粒扣子”，通过邀请有影响力的专家学者讲述其成长、成才事迹，分享科学家精神内涵，让学生潜移默化地受教育并树立起成长、成才的目标。邀请在校优秀研究生讲述其学习和科研心得，消除研究生对科研的距离感，分享科研前辈在科研道路上取得的成就，激发研究生自我求知与自我创新意识。

（二）完善制度建设，以日常管理塑造优良学风

“没有规矩，不成方圆。”实践证明，人的良好行为习惯离不开强制性制度规范约束，通过他律才能走向自律，优良学风的养成需要制度的保障。高校应在新形势下加强研究生制度建设，包括考试制度、课堂管理制度、日常管理制度、奖助评优制度、科研成果审查制度等。其中，尤其应关注奖助评优制度，在制定评审细则时，应充分考虑政策导向，使评奖、评优指标清晰合理，建立正面和负面清单，奖惩分明，使研究生各项奖学金政策真正成为其成长成才的保障。同时，要加强课堂管理，严惩逃课、迟到学生，采取多种形式调整学生课上学习状态，确保授课时间和质量；加强导师对研究生论文的指导，对数据造假、实验敷衍、抄袭、作弊等行为要严肃处理；严抓考风考纪，对于考试违纪、论文抄袭等事件的处理要坚决果断，不给造假学生留下一丝侥幸心理。

（三）重视实习实践，以创新实践活动打造优良学风

实习实践不仅是理论知识与实际工作之间的桥梁，更是培养学生创新思维与实践能力的重要途径。作为工科研究生，更要注重学生创新实践能力和团结协作精神的培养，直面行业前沿，了解社会需求，将日常的科研活动和企事业单位现实需求相结合，将论文写在祖国大地上，通过学以致用增强学生的专业成就感和认同感。依托野外台站和观测采样点等平台开展广泛的野外实习和实验，将求真务实的态度落实在日常科研中［5］。与此同时，实习实践中的挑战与困难也能促使研究生主动寻求新知识、新技能，形成自主学习的良性循环，为其优良学风的形成奠定坚实基础。另外，应鼓励并支持研究生参与科研项目、创新竞赛、创业孵化等多种形式的创新活动，这不仅能够锻炼研究生的科研能力、团队协作能力和项目管理能力，还能够激发其创新意识，培养其敢于质疑、勇于探索的精神。这种理论与实践相互促进、相互提升的良性循环有助于形成积极向上、勇于探索的学风氛围。

（四）创新校园文化，以丰富活动带动优良学风

校园文化作为大学精神风貌的集中体现，对学风建设具有深远的影响。策划和组织丰富多彩的校园活动，不仅能够增强研究生的归属感与凝聚力，还能有效激发研究生的学习热情，促进优良学风的形成。定期举办高质量的学术论坛、研讨会和专题讲座，邀请行业专家、学者及校友分享前沿研究成果和职业发展经验等，可以拓宽研究生的学术视野，激发其学术兴趣。开展丰富多彩的文艺活动和体育比赛，能培养研究生的审美情趣，促进其身心健康。研究生参与志愿服务，能培养其社会责任感和公民意识。这些都是对优良学风建设的有益活动。