探索“双新”理念，创新地理教学路径

在初中地理教学中，巴西不仅是学生学习南美洲地理的重要窗口，更是培养其全球视野和地理素养的关键内容。笔者在“双新”理念的背景下，围绕巴西的地理教学，结合运用情境导入、探究式学习、项目式学习的方法，旨在提升学生的学习兴趣与学习效果。

教学策略设计

情境导入法。笔者以电影《里约大冒险》导入课堂，展现了巴西特有的地理景观、动植物和娱乐活动。在学生观看视频的过程中，笔者适时提出问题：视频中出现了哪些巴西特有的地理景观？这些动植物在巴西的生态系统中分别扮演着什么角色？以此引导学生主动思考。笔者还创设了师生亲临巴西的情境，让学生的学习体验更加贴近现实生活，营造了轻松、愉快的学习氛围。

探究式学习法。笔者引导学生通过读图、分析数据，探究巴西的地理特征和人文风情。如在讲授巴西的工农业及人口分布时，利用农产品出口量、矿产资源分布图、人口密度分布图等数据，引导学生分析其背后的原因及可能产生的影响。通过小组合作和讨论，学生共同探讨了巴西经济发展的特点和趋势，以及人口分布不均衡带来的问题。

项目式学习法。笔者设计了一系列项目任务，帮助学生在实践中深化对巴西地理的认知。例如，在“绘制巴西地图”的项目中，学生需参考地图册和教材绘制巴西的地理位置图，标注出山脉、河流、高原等重要地理特征。这一过程有助于加深学生对巴西地理位置的理解，提升他们的地图绘制和地理空间认知能力。

实施路径与步骤

课前准备。笔者结合学情拟定出详细的教学计划。如讲到地理位置时，设计了详细的学习单，引导学生填写巴西的半球位置、海陆位置、经纬度范围以及邻国等信息。此外，笔者还准备了一些空白的地图，供学生根据学习单，在地图上标注巴西的地理位置和邻国，加深他们对巴西地理位置的理解。

课中实施。笔者导入《里约大冒险》片段视频引出本节课主题，随后以衣、食、娱、游为线索，串联起巴西的地理位置、气候特征、工农业分布、人口状况、文化特色等多方面知识。具体而言，笔者借助多媒体展示巴西地图，使他们直观认识巴西的地理信息；引导学生分析矿产资源分布图、农产品出口数据，培养他们从地图和数据中提取信息的能力；设计角色扮演、小组讨论等互动环节，如在“人种大熔炉”部分，让学生扮演巴西政府成员，思考并提出改善人口分布不均衡的措施，深化他们的思考。

课后巩固与反馈。笔者组织学生以“保护地球之肺”为主题，小组合作收集资料并创作地理小报，帮助他们巩固知识，培养他们的团队协作能力和资料整合能力。在反馈环节，笔者组织学生进行作品展示和互评，促进他们相互学习，之后对学生作品给予点评和指导，又通过课后作业和测验等方式，进一步检验他们的掌握情况，并据此调整后续教学策略，以确保学生的学习效果。

教学效果评估

知识掌握情况评估。笔者采用多种方式考量学生的学习成效，并收集了相关数据，以便于直观地呈现评估结果。在课堂即时问答中，90%的学生能够正确回答关于巴西地理位置的问题。在小组讨论中，85%的小组能够准确描述巴西的气候特征。“找一找”活动、课后作业和测验的结果，也进一步验证了学生对巴西地理知识的掌握情况。同时，这些数据作为反馈信息，便于笔者后续针对学生的薄弱环节进行辅导和训练。

能力提升情况评估。学生通过分析巴西地图、矿产资源分布图等提取关键信息，读图能力、空间思维能力和信息处理能力得到有效提升；通过小组讨论、角色扮演等活动，积极参与课堂互动，共同完成学习任务，展现了良好的团队协作和沟通能力；在面对巴西地理特征、人口分布不均等实际问题时能独立思考，提出创新的解决方案，体现了综合运用知识解决实际问题的能力。