构建预警干预体系，筑牢学生心理防线

当前，心理问题低龄化、高频化和突击化现象日益突出。面对学生心理问题的挑战，北京市第二中学通州校区采取了一系列措施：一是普及心理卫生、心理健康和公共安全知识；二是营造安全的校园环境，防止发生欺凌和霸凌现象；三是提供心理辅导和服务；四是组织多样的课余活动，培养学生的社交技能和心理韧性。在构建心理健康预警干预体系的过程中，学校形成了发展性心育与补救性心育相结合的双系统模式。

发展性心育

发展性心理健康教育体系以全体学生为对象，旨在培养他们的目标感、价值感、意义感，以及生涯能力、生命能力和生活能力。学校通过学生心理健康课、心理教育活动、教师心理赋能培训、心理委员队伍培养、家长成长工坊等多种途径，培养学生诚信、坚毅、善良等品格。同时，还积极促进家长、学校、社区、医疗单位的协同合作，初步建立心理健康家校社医合作体系，形成了全员参与、全程渗透、全方位开展的心育工作格局。

在预防学生心理健康问题方面，学校建立了班级、年级、校级的“三级学生心理危机应急响应机制”，充分发挥心理委员“自助助人”的优势，常态化赋能朋辈心理互助队伍，通过培训和指导，让他们成为校园心理健康的守护者，利用朋辈群体的力量，构建一个高效、灵敏的校园心理危机预防体系。

在心理问题识别及处理方面，学校利用数智化心理平台建立了危机干预操作流程，包括危机识别、评估、干预、跟踪等环节。从危机识别到干预处置，每一个环节都有明确的操作指南，确保了危机干预工作的科学性和有效性。

教师是学生心理健康教育的主要实施者，学校通过“教师心理赋能工坊”，培训教师学习并掌握心理学知识，提高心理健康教育能力，使之成为学生心理健康的守护者。

家校协同共育是构建心理健康预警干预体系的重要环节。学校建立了心理健康共育和心理危机群防机制，加强与家长的沟通，并为家长提供学习机会和指导，帮助他们掌握心理健康教育技能，使之成为孩子心理健康的坚强后盾。

补救性心育

补救性心理健康教育体系主要面向个别存在心理问题的学生。当学生在心理发展上遇到困扰或障碍时，这一体系会提供及时的干预和辅导，帮助他们解决心理问题，恢复正常的心理状态。

在监测预警方面，学校引入数智化心理测评工具，定期进行心理筛查，摸排学生的心理健康状况。通过建立心理健康档案，实现对学生心理健康状况的动态监测，确保早发现、早干预、早治疗。

在干预处置方面，学校建立快速反应机制，确保危机发生时能够迅速介入。同时，学校还强化了心理健康测评工作的规范化保障，在测评过程中，严格遵守安全保护机制和伦理规范，确保测评结果的准确性和可靠性。谨慎地评判有心理问题倾向的学生，并结合班主任和心理委员会的反馈进行综合评估。

在快速识别与评估方面，学校加强学生心理健康测评一体化建设，实现了不同学段心理档案信息的有效衔接。通过专业的心理评估工具和方法，能够迅速识别出存在心理问题的个体，并对其问题的严重程度进行二次面询评估。一旦识别出心理问题，学校会立即启动干预程序，包括提供心理咨询、转介医院治疗等，以缓解个体的心理压力和症状。

在咨询服务方面，学校专门设立了学生心理咨询服务中心，聘请专家提供专业的心理咨询服务。同时，设置了“6+2”咨询模式，为教师预留了两个时段开展一对一教师工作会谈，进而建立了教师与心理咨询师的联动机制。

学校心理健康教育的目标是培养学生在现实生活中的良好发展功能，关注全体学生的社会适应能力。我们努力提高学生的学习动机、学业成就和心理健康水平，促使健康教育全覆盖、监测预警早发现、咨询服务重实效、干预处置保底线，为学生健康发展保驾护航。