以灵活的课堂应对千变万化的教学实际

教学的本质是对已有知识、经验和能力的传递与培养，是学生间接性获得知识和经验的主要方式。课堂教学模式作为一种参照性的指导方略，可以让从教者熟悉教学基本流程，有助于高效地完成教学任务，按照既定思路快速确定教学设计。相对于程式化的课堂教学模式，如何应对千变万化的教学实际，是值得广大教师深思的问题。

创建有意义的课堂教学

有意义的课堂教学应该充满生命力，教师要通过创设真实情境、课堂互动和启发思考，激发学生的内在动力和创造力，同时自己也要在教学中不断反思与提升，实现教学相长。这样的课堂不仅是知识传递的过程，更是师生共同探索、发现和成长的过程。一堂有意义的课，应该是令人心旷神怡、能够启迪心智的。教师要想方设法激发学生的学习兴趣，提高其学习效率，培养其健康个性，唤起其求知欲望，强化其学习动机。教师还要用自己的人格魅力感染学生，促进学生“亲其师，信其道”，在课堂中主动学习，让学习更有成效。

规范课堂教学的基本环节

教学目标要具体明确，学习目标要科学规范，教师须把握好学生的实际能力同教材要求的结合点，根据学生实际情况重新设定和调整学习目标。

重视预习案的编制，强化对学生预习的指导。每节课前教师都要编制科学合理的预习案，指导学生预习；学生则要按照预习案了解每节课的重难点，发现问题，带着问题听课；教师要充分认识学生的身心特点，遵循认知规律，把握好课堂黄金时段。实践研究表明，中学生在一节课中精力最集中的时间为15分钟，所以教师要抓住这宝贵的黄金时段落实教学目标。

课堂教学的开展既可通过温故而知新，也可创设新情境，以知引趣，创设乐学氛围。教师要通过幽默的语言和有趣的活动调整学生的学习状态，以实现教学目标。同时，要重视各个教学环节的衔接是否合理，重难点及本体性知识是否得到足够的重视和落实，习题的选择是否合适等问题。

教师应做好精讲的准备。“精”的含义有两层：一是少，教师讲授时间不宜过长，要给学生的思考和训练留足余地；二是精练，要求教师所讲内容必须体现课堂教学的主要目标，并利用当天的自习时间，通过自主练习和教师辅导等方式帮助学生内化吸收，不留死角。教师应引导学生积极主动地学习，通过预习检查、提问回答、任务驱动等方式，激发学生思考，鼓励他们带着问题积极开展自主学习。还可以通过小组建设实现合作与探究，引导学生分工合作，让他们在合作中实现自我、在探究中创新价值。

教师应重视当堂检测和限时训练，注重检测信息的反馈，适时调整教学目标、进度及方法。学生是课堂的主体，教师要把课堂交给学生，尽量让学生多说、多想、多做，让他们有充分展现自己的机会，可以是一个人，可以是和同桌一起，也可以是小组共同完成。教师要及时给予学生鼓励性评价，同时也要指出问题，帮助其改正。课后，教师要根据课堂实施情况进行总结，查漏补缺、明确重点。作业布置要求选题典型、题量适度、难度适中、类型多样，还应考虑分层布置，以满足不同层次学生的学习需求。

灵活多样的教学方法能够不断丰富教育的内涵，深化教育者对教育本真的理解。教师应通过学习和实践，掌握多种教学方法，提高业务水平和能力，以胜任各类教学要求。同时，还应尊重学生人格，保护他们的发言权，鼓励他们发表独到的见解。

教育，不是单方面传授的过程，而是师生间相互启迪、共同成长的双向旅程。唯有如此，师生才能在教与学中共同进步，课堂才能成为激发师生情感、引起心灵共振的殿堂。