搭建四个支架 破解“二元”难题

摘 要 近年来，高考作文题目越来越重视评估学生的批判性思维能力。“二元思辨型”的作文题目是衡量学生思维深度的有效方法之一。学生在写作该类作文时常常会陷入“观点片面”或“立场模糊”的陷阱，要摆脱表面化思考进而实现深入的论证，就需要建立一个多角度、立体化的论证框架。在深入探讨“二元思辨类”作文时，可以搭建四个思维支架：一是立足现实，侧重“一元”；二是分析概念，明确边界；三是梳理关系，建立联系；四是高层概念，引领共性。这四个思维支架，具有侧重点和层次性，是解决“二元思辨型”作文难题的关键。

关键词 作文教学 思辨 支架

“二元思辨型”作文，指的是作文材料中存在两个有一定关系的概念、观点，需要考生在二者之中做出选择，或辨析二者关系的作文。如2024年广州市一模作文题：“最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最重要。”试题材料提供了“相处之道”这一写作背景，引导考生思考什么才是“最好的相处之道”，并提供了两个选项：站在对方的立场和守住自己的立场。

有的考生认为“站在对方的立场”和“守住自己的立场”，二者都有其合理性，因此他们采取“折中”态度，既要又要，看似全面，其实立场不明；也有考生认为，观点要鲜明不能含糊，因此他们“一条路走到黑”，选择一个观点大唱赞歌，而对另一个观点的合理性忽略不计，看似鲜明，实则缺乏思辨。两种思维指导下的行文论证，评分都不会高。

高中作文如何避免“骑墙”和“偏激”？下面提供几种思路。

一、立足现实，侧重“一元”

一般来说，材料中出现的观点都是有其合理性的，只不过适用的情境、场合不同而已。马克思主义哲学认为“真理是客观的、具体的、有条件的”，材料中的观点也不例外。因此，我们在选择观点的时候，可以立足“当下”这一具体的情境，选择“更适合当下”的观点。

例如：

我认为，在目前人与人、社群与社群的联系日益紧密、合作的作用日益突出的社会中，站在对方的立场考虑问题更为重要。（2024广州一模标杆卷《将心比心，和谐发展》，有删改）

立足当下，除了指立足当下这个时代，也可以立足新时代青少年这样一个身份，这样也能让同学们的习作更有针对性。

二、分析概念，明确边界

能否对材料中出现的关键概念进行阐释，体现了学生思维品质的高低。阐释概念时既要阐释这个概念的内涵，也要阐释它的外延。内涵是对事物的本质属性或特有属性的反映，反映质的规定。外延是具有本质属性或特有属性的事物对象的范围，是量的规定。从理论而言，概念是确定性的；但是，现实生活中的概念往往具有不确定性，它们具有肯定区域、否定区域和模糊区域。在写作时，往往并不要求精确阐释概念，只需要大致说出概念的肯定区域（它意味着什么）和否定区域（它不意味着什么）就可以了。

例如阐释“站在对方的立场”这一概念，有的学生写出“站在对方的立场意味着换位思考、体谅他人，它并不意味着丧失自己立场、放弃底线”，这说出了这一概念的内涵边界。

而概念的外延边界则重点阐释“什么时候适用这个观点，什么时候不适用这个观点”。例如：

站在对方的立场上考虑问题，并不意味着丢失自身的原则。当交往涉及底线，我们就不应迁就对方立场，而应守好自己的立场，捍卫自己的原则。（《将心比心，和谐共处》）

立场交锋之时，若为日常小事，则站对方立场，化解矛盾；若事关人生观、世界观，则坚持自身立场，恪守正道。（《小事站他人，大道守自身》）

三、梳理关系，建立联系

在二元都具有合理性的情况下，思考二元之间的逻辑关系也能有效避免出现“既要又要”和稀泥的情况。常见的逻辑关系有因果、主次、先后、并列等等，能把二元之间的逻辑关系说清楚，比单纯的“既要有要”更能体现思维的深度。如：

好的故事是力量之源。好的故事给予我走好自己人生之路的力量，一种改变自己命运的力量。故事中一个又一个深刻的灵魂都向我诉说着一个永恒的真理：活出精彩的自己！——“好的故事”是“力量”之源。（2023年新课标Ⅰ卷作文《观故事万千风采，展我辈民族英姿》）

技术能影响我们利用时间的效率。一方面，技术的进步可以提高人们利用时间的效率，让我们对时间的控制越来越精准、自信。另一方面，技术让我们逐渐模糊了时间的概念，开始漫无目的地挂在网上消耗时光。——“技术”能影响“时间”的利用效率。（2023年全国甲卷作文《乘科技之翼，做时间主人》）

本手乃妙手的前提，妙手是本手的进阶。只有打好本手的基础，勇敢创新，方能开新路，出妙手。妙手的本质，是量变引起的质变，是长期坚持本手苦练后的灵光乍现。——“本手”是“妙手”的前提。（2022年新高考Ⅰ卷作文《本手开新路，妙手达通途》）

在我看来，借鉴、化用别人，是自身进步的捷径，而独立创新，是出类拔萃的关键，二者并不矛盾，它们是相辅相成的关系。——“借鉴、化用”与“独创”相辅相成。（2022年全国甲卷作文《借鉴在左，创新在右》）

能否在考试的有限的时间内迅速厘清关键概念之间的联系，并准确地用语言表达出来，是检验考生思维品质和表达能力的试金石。所以在日常作文训练中，就要有意识地培养学生“梳理关系，建立联系”的能力。

四、高层概念，引领共性

要提高“二元思辨类”作文的思辨性，既要发掘二元各自的价值、意义，也要思考它们的局限和不足，并通过一个上位概念——一个更广的范畴，将二者关系加以统摄升华，实现互补融通，从而得到一个突破性的深层次结论。如2024九省联考作文“送礼还是送钱”。

亲人、朋友之间互赠礼物是人际交往中常见的现象。一些人认为接受礼物的一方可能并不需要这个礼物，与其精挑细选不如直接把买礼物的钱送出去，这样对方就可以去买自己喜欢的东西。

这个作文题的引导语有明确的“比较”意味，大部分的考生都会选择“送礼不如送钱”或者“送钱不如送礼”二者中的一个，但无论选哪个观点，都会因为它的过于绝对而在论述过程中显得底气不足，有种“越写越心虚”的感觉。但是，也有的考生能跳出“二选一”的藩篱，另辟蹊径，不落窠臼。比如有的同学提出“表达情意”这一高层次概念。

亲朋之间相互馈赠，重要的不是馈赠形式，而是表达情谊。在选择送礼还是送钱的时候，我们要因人制宜，因事制宜。我们要根据亲戚朋友的需要来选择合适的馈赠方式，比如我们去外地旅行回来，带给亲友最好的礼物莫过于当地特产、文创等具有纪念意义的实物；探望生病的亲朋，送水果鲜花营养品或者红包都是不错的选择；而面对为学费发愁的贫困大学生，送钱肯定是最好的选择……因此，送什么关键看对方需要什么，我们送的是一份情谊。礼尚往来，其实是情的往来。（《礼尚往来，是情的往来》）

上文通过“表达情谊”这一大概念的统摄，将“送礼”和“送钱”统一起来，提出要因人制宜、因事制宜。这就有效规避了单方面强调“送礼”或“送钱”的局限性，使对问题的思考从片面转向全面，从形式进入本质，体现了较高的思辨性。