班主任大爱育人：价值取向与路径探寻

［摘要］ 大爱精神是教育家精神的重要内容，做好班主任工作的关键是大爱教育。在工作中，班主任可以从把握大爱教育的要旨入手，突出大爱教育的特质，把大爱教育的实践落到实处，不断提升自己的专业素养，引领学生健康成长。

［关键词］ 班主任；大爱育人；价值取向；实践路径

大爱精神是班主任发扬教育家精神，自觉践行习近平总书记“立德树人，培育有大爱大德大情怀的学生”教育思想的生动体现。班主任以高洁之心、博大之怀、深邃之智，将弘扬大爱精神作为班主任工作的核心，投身教育，成就大我，点亮学生的心灵之光。

一、把握大爱育人的三个维度

班主任的大爱育人应该大爱为人、大爱做事、大爱育人，做到爱生、爱教、爱校，力求成为仁爱、包容、智慧的大爱之人。

（一）从传统文化中汲取养分

中国传统文化包含着丰富的教育智慧，也蕴含着广博的教育资源。在日常教育工作中，班主任可将儒家“仁爱”思想融入其中，通过言传身教，让学生切实感受到爱的力量，在爱与责任的滋养下得到陶冶。在班级管理中，融入道家顺应自然、以柔克刚的思想，尊重学生的人格，灵活运用多样化管理方法，为学生营造宽松自由、和谐有序的成长环境。同时，引入法家严明的纪律和制度，结合班级实际情况制定班规，并严格贯彻执行，培养学生的规则意识。传统文化中蕴含的优秀品质也是班主任自我修养的重要组成部分，有助于班主任塑造大爱为人、大爱做事、大爱育人的品质。

（二）从师德规范中树立标杆

师德规范是对教师的基本要求，是教师的职业行为准则，它明确了教师所应具备的道德品质和职业操守。作为班主任，应认真学习和领会师德规范的要求，通过严守师德规范，以身作则，言传身教，成为学生的楷模和榜样，助力学生品德和修养的提升。同时，学习师德规范也是班主任自我提升和自我约束的重要手段，有助于我们在教育实践中不断进步。

（三）从先进模范中汲取力量

身边教育成绩突出、品德高尚的优秀班主任，他们的先进事迹与精神，是我们学习效仿的宝贵财富，是推动我们在教育事业上不断前进、勇于担当创新的动力之源。班主任要积极向身边的先进典型学习，深入了解他们的教育理念和教育方法，不断提升教育智慧，为学生的全面发展贡献力量。班主任还可以通过参加各种培训、研讨会等活动，与更多的先进典型进行交流，提升自己的育人境界和育人水平。

二、坚持大爱育人的三个取向

班主任要着力培育奉献精神与责任意识，不断提升自身的专业素养，发扬大爱教育精神风范。

（一）涵养奉献精神，甘于奉献是班主任工作的灵魂

习近平总书记指出：“要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者‘捧着一颗心来，不带半根草去’的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”奉献精神是班主任大爱精神的首要体现，是大爱育人的核心。它要求班主任将学生的成长和发展置于个人利益之上，以无比的耐心和无私的爱心，为学生的全面发展倾注心血。这种精神源于对教育事业、对学生的热爱以及对学生未来的深切期待。班主任应将学生的成长当作自身责任，全身心投入教育工作，不仅要关注学生的学业进步，更要关心他们的身心健康和全面发展，及时给予帮助和支持。

（二）厚植责任意识，爱与责任是班主任工作的基石

责任意识是班主任大爱育人的重要体现，班主任要明确自己的教育使命，在班集体建设、学科教学、家校共育等方面尽职尽责，确保每一项工作都能落到实处。班主任在班集体建设中，既要严格管理，又要充满人文关怀，既要保证班级秩序，又要关注每一个学生的发展需求，制定班规，与家长有效配合，共同推动学生健康成长。班主任在面对班级和学生出现的各种问题时，要快速反应、勇于担当、积极作为、主动求解，为学生的成长保驾护航。

（三）提升专业素养，专业能力是班主任工作的保障

班主任不仅要不断学习学科教学专业知识和技能，更要重视教育心理学知识，关注学生的心理，重视班集体建设。一方面，加强与各科教师配合，提高与家长的沟通能力，形成教育合力；另一方面，不断反思自己的教育行为，总结经验教训，优化班级教育策略。此外，班主任还需要跨学科学习，了解不同领域的知识，拓宽教育视角和思路，激发学生的多元智能。

三、实践大爱育人的三个路径

班主任要坚持以生为本，创生丰富多彩的班本活动，在育人实践中体现大爱情怀。

（一）营造温暖和谐的班级氛围

班主任应成为学生的朋友和导师，深入了解每位学生的家庭情况、兴趣爱好、个性及心理状态，以耐心和真诚搭建起信任的桥梁。班主任可以组织主题班会、经验分享会，增进同学间的了解和友谊；组织元旦活动、教师节活动等，增进师生情谊；借助班主任信箱、师生联系本等，畅通师生沟通渠道，成为学生的倾听者与指导者，帮助他们解决学习上和生活中的难题。鼓励学生参与班级事务管理，通过小组讨论、班级会议等形式，增强学生的集体归属感。通过公平的管理和真诚的交流，在学生之间、师生之间建立起相互信任的关系，这种信任是班级和谐的基础。

（二）制定平等共进的班级制度

班主任应秉持一视同仁的教育理念对待每一位学生，努力做到公平、公正。通过成立班级学习小组、开展合作学习等方式，促进学生共同进步。建立合理的奖励表彰机制，对学习、品格、体育、艺术等方面有突出表现或有明显进步的学生定期表彰。重点关注后进生，努力挖掘其特长，并给予鼓励和引导，助力他们学业有成。通过集体讨论、投票等方式，让学生参与班规制定，增强规则意识、认同感与执行自觉性。这种民主决策，能让学生自觉珍视、遵守班级制度。

（三）创建个性发展的班级文化

班主任要尊重学生的个性差异，培养他们勇于表现个性、敢于展现风采的创造力和自信心。例如，学校通过开展歌咏比赛、体育比赛、制作比赛、科技创新等活动，为学生搭建展示个性与才艺的平台，让他们在锻炼能力的同时，在实践中展示自我。班主任要在尊重学生个性的基础上，鼓励学生进行自我反思，分析自身的优势和不足，还要定期举办主题分享会，让学生分享自己的学习心得、人生感悟与应对之策。这种自我审视的过程，是深化班级文化的重要途径，有助于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

［参考文献］

［1］黄正平.理想信念：班主任核心素养的灵魂[J].中小学班主任，2020（03）：11-13.

［2］陈忠贤.践行教育家精神 做新时代班主任[J].现代教学，2024（22）：12-14.