从独奏到指挥：“乐团式”班级管理实践

［摘要］ 若将班级比作一个交响乐团，班主任的角色就得从传统的“演奏者”“独奏者”向“指挥家”的角色转变。从交响乐演奏的视角来看，身为“指挥家”的班主任要善于赋权、赋能，赋法，要引导每一位演奏者“心中有谱”“胸中有策”“眼中有众”，要通过精心打造交响乐团，悉心引导交响演奏过程，让学生成为出色的“演奏家”，让班级凝聚成一个共生共长的生态型“交响乐场”，奏响和谐奋进的成长乐章。

［关键词］ 班主任；“乐团式”班级管理；角色转变

在班级管理中，关于班主任的隐喻有很多，诸如“园丁”“保姆”“警察”等。不同的隐喻，反映着不同的班级管理理念。在新时代背景下，如果将班级比作一个交响乐团，那么，班主任的角色也应顺势实现从传统的 “独奏者”向“指挥家”的转变。在班级管理中，班主任可以采用组织“交响乐团”的方式来实施班级管理，真正打造出一支充满活力和凝聚力的班级“交响乐团”。为此，班主任要打造平台、创设契机，充分发挥学生在班级管理中的功能、作用，让学生尽情地融入交响乐的演奏中，让班级真正成为一个和谐奋进的“交响乐团”。

一、“乐团式”班级管理理念

传统的班级管理倾向于标准化与整齐划一，这样的一种管理更侧重于统一性管理，甚至趋近于军事化管理。在这种管理范式下，学生被塑造为普遍的、同质化的群体，学生的个性、风格、差异等被忽视，甚至遭到抹杀。“乐团式”班级管理是一种具有人文关怀与艺术美感的管理方式。在这一模式下，班级如同一个交响乐团，每一位学生都是乐团中不可或缺的“演奏者”。管理者尊重每一位学生的个性，挖掘每一位学生的特长与特质，努力让每一位学生都能成为班级交响乐演奏中无可替代的角色。“乐团式”班级管理，是一种聚焦差异性、重视个性化的模式管理。

在“乐团式”班级管理理念的指引下，可将班级比作一支交响乐团，这支乐团可以细分为弦乐组、打击乐组、木管组、铜管组等不同小组。其中，弦乐组的演奏细腻柔和、优雅低调、自带高级感，可以由精力充沛、表现力强的学生组建。而打击乐的演奏节奏明快，充满活力，可以让班级中的一些性格内敛的学生参与其中，实现性格的突破与成长。铜管乐组演奏的音乐较为洪亮，气势较为恢宏，可以让班级中较为自信、自强、阳光、乐观的学生组建，进一步彰显他们的优势特长。木管组乐器种类繁多，演奏风格极具变化性，可以让班级中极具个性的学生组建，展现木管乐器的独特魅力。这样的一种“乐团式”管理，能让整个班级朝气蓬勃，充满生命活力。

“乐团式”班级管理理念要求在班级管理中充分发挥每一位学生作为演奏者的优势与特质，让演奏者在班级交响乐的演奏中积极地表现自我、彰显自我。

二、“乐团式”班级管理要点

在“乐团式”班级管理中，“指挥家”要充分地赋权、赋能、赋法，给予每一位“演奏者”充分的自主管理空间和权利，让“演奏者”积极主动地参与并融入班级交响乐演奏之中，实现班级管理效能与成员成长的最大化。

（一）赋权：激发主动参与，融入班级管理

赋权旨在赋予学生决策权与行动权，鼓励学生积极投身于班级事务管理中。班主任作为班级管理的“指挥家”，应引导学生参与班级规章制度的制定，使其在这一过程中明确班级规则，弹奏出和谐有序的“奏鸣曲”。在小组活动中，让学生以伙伴身份共同探究，演奏出充满协作精神的“小步舞曲”。鼓励学生主动帮助有困难的同学，以温暖的“慢板”传递关爱。引导学生对班级工作进行总结交流，共同奏响富有反思与进步意义的“回旋曲”。班主任通过全方位赋权，让学生站在班级管理的前台，深度融入班级生活，积极参与班级建设。

（二）赋能：挖掘潜能，保障学生参与

赋能要求班主任着力改善学生的言行态度与学习生活环境，最大限度地挖掘学生的优势特质与潜能。班主任要成为学生参与班级事务的坚实后盾，缓解他们参与过程中的压力与焦虑，增强其自信心，让学生敢于在班级事务中展现自我。此外，班主任还需要对学生进行系统性的班级管理与活动技能培训，实现从传统单一角色向交响乐“指挥家”的角色转变。这意味着班主任要心中有全局，既要从宏观层面把握班级整体发展方向，又能了解每一位“演奏者”的特点和需求。在这一过程中，班主任的点拨、启发与鼓励至关重要，只有如此，班级才能像一个训练有素的交响乐团，在统一指挥下，每个成员都能精准发挥，奏响和谐美妙的乐章。

（三）赋法：因材施教，促进团队协作

赋法是指班主任通过聊天、点评等方式，给予学生鼓励，减轻学生的思想负担，增强学生的主体能量。在组织班级活动时，班主任要依据活动特点与学生的特长，合理分配任务。如学校排练节目，可让有才艺特长的学生参与；举办运动会，可安排运动能力强的学生上场；开展美术展览，邀请美术特长生展示作品。通过这样的方式，让每个学生在各自岗位积累经验、收获成长。此外，班主任还要积极引导学生与各团队互动交流，让班级活动宛如一场和谐美妙的交响乐，各个部分彼此交织、相互融合，最终形成和谐统一的整体。如此一来，每个学生都能在班级管理与活动中充分发挥自身独特的价值，真正成为班级的主人，深度参与班级建设，共同营造积极向上、团结友爱的班级氛围。

三、“乐团式”班级管理的实践路径

在当今教育环境中，创新的管理策略对于提升班级凝聚力、促进个体成长及推动班级整体进步具有重要意义。“乐团式”班级管理策略，作为一种融合了团队协作与个性化发展的新型管理模式，逐渐成为班级管理探索和班主任实践的热点。下面分项阐述“乐团式”班级管理策略的核心内容。

（一）强调团队意识

在“乐团式”班级管理模式中，强调团队意识是最为关键的首要原则。一支乐团要想演奏出震撼人心、和谐美妙的乐章，离不开每一位乐手之间紧密无间的配合。

班主任可通过多种切实有效的方式来培养学生的团队意识。例如，可以设置一些需要学生相互协作才能完成的团队建设活动，在这些活动中，学生需要彼此信任、相互支持，共同克服困难，进而深切体会到团队合作的力量。开展小组合作项目也是行之有效的方法，将学生分成小组，共同完成一项任务，学生需要各司其职，有的负责收集资料，有的负责分析数据，有的负责撰写报告，通过这样的分工协作，不仅能提高学习效率，还能让学生意识到自己在团队中的价值以及个人行为对团队整体的影响。

这种团队意识的建立，不仅能够提升学生的协作能力，还能在班级内部营造出积极向上的环境氛围。

（二）注重个体发展

“乐团式”班级管理在强调团队协作的同时，注重张扬每个学生的个性、挖掘每个学生的潜能。班主任可以通过制订个性化教学计划、组建特色兴趣小组等形式，为学生搭建成长平台，从而推动学生探索自我，发挥优势，各展所长。如同乐团中的不同乐器各司其职，班级中的每个学生都是独一无二的“演奏者”，也都有其独特的价值、才能和亮点。在班级管理过程中，班主任需要立足学情、班情，通过提供多样化的学习资源和展示舞台，让学生在不同的场景中彰显自我，帮助学生发现自己的兴趣所在，激发他们参与班集体活动的驱动力和创造力。

（三）凸显班级文化建设

“乐团式”班级管理其中一个关键目标是实现班级整体水平的持续提升，即增进班级这一“交响乐”演奏的品质。在这个过程中，需要全体成员协调一致、共同进步。班主任作为班级管理的核心引导者，可通过一系列行之有效的举措来强化班级文化建设。班主任可以通过定期举行班级会议、设立班级目标、开展丰富多彩的班级文化活动等方式，如主题班会、文艺汇演、志愿服务等，来增强班级内部的凝聚力和向心力。同时，鼓励学生基于自身的兴趣与特长进行正向竞争与合作，例如，在学科竞赛、小组项目中，学生能够发挥各自优势，相互学习、共同进步，营造出积极活跃的班级氛围。

这种良好的班级文化建设，不仅有助于学生的学业发展，还能培养他们的领导力、沟通协作和解决问题的能力。

（四）强化组织引导能力

在“乐团式”班级管理中，班主任的角色至关重要。他们不仅仅是知识的传授者，更是班级活动的组织者和引导者、学生班级生活的“大家长”，是班级这个“交响乐团”中的“指挥家”。因此，广大班主任需要注重发展自身的专业素养，具备敏锐的观察力，关心与爱护学生，及时发现并解决班级中出现的问题，做到心中有“谱”；同时，还要具备良好的沟通技巧和心理品质，能够有效地与学生、家长及学校管理层进行沟通，充分利用各方资源，切实做好校家社协同工作。此外，教师还应不断学习与掌握新的教育理念和管理方法，以适应当前不断变化的教育环境。

（五）适当普及乐理知识

虽然“乐团式”班级管理策略并非直接针对音乐教育，但借鉴乐团运作的相关原理，普及基本的乐理知识，对于培养学生的团队协作意识还是具有积极作用的。班主任可采用多样化的方式，比如进行简洁明了的音乐理论讲解，开展趣味十足的乐器体验活动等，助力学生深入理解和声、节奏、旋律等音乐元素的独特价值与重要意义。引导学生将这些音乐元素与班级管理相类比，让他们切实领悟到团队合作与协调在班级集体生活中的不可或缺性。

这种跨学科的融合是当下基础教育改革的重要方向，有助于开阔学生的视野，增强他们的综合素养。

（六）优化层级组织管理

“乐团式”班级管理鲜明地借鉴了乐团的层级组织结构，强调通过班长、组长等职位的设立，构建清晰的管理链条，并注重有序轮替，以充分发挥管理效能。这种层级管理方式的优化，不仅有助于班级中信息的快速传递和反馈，还能培养学生的集体责任感和领导力。同时，通过定期的职位轮换制度，也让每个学生都有机会体验不同的管理角色，在角色转换中，学生能够学会换位思考，团队协作能力也能够稳步提升，为未来成长成才奠定坚实的基础。

此外，为了确保“乐团式”班级管理的有效实施，建立健全相关的规章制度必不可少。这些制度包括班级行为规范、奖惩机制、学习资源分配原则等。在具体规章制度的制定上，班主任应充分征求学生的意见，从学生视角出发，确保其公平性和可操作性，并在后续实践中持续优化、动态调整。同时，制度执行过程中也要注重人性化，秉持“以人为本”的理念，密切结合实际情况，既要通过制度规范约束学生的行为，助力其良好习惯的养成，又要关注他们的心理需求和个性发展，努力营造一个有序而又温馨的班级环境。

总之，“乐团式”班级管理策略是一种集团队意识、个体发展、班级整体提升、教师引导、乐理普及、层级管理以及制度建设于一体的综合管理模式，旨在通过创新管理手段，激发学生的潜能，提升班级凝聚力，培养具有团队合作精神和综合素养的未来人才。

［参考文献］

［1］ [美]托玛斯·塔珀.和孩子们聊音乐[M].北京：中国广播电视出

版社，2009.

［2］李镇西.走进心灵——民主教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，2000.

［3］ [美]约瑟夫·马克利斯，克里斯廷·福尼.音乐欣赏圣经（第9版）[M].徐康荣，译.北京：人民音乐出版社，2010.