高中班主任创新德育活动的路径

［摘要］ 高中德育活动有利于树立学生正确的价值观，促进学生的全面发展。高中班主任在开展德育活动时，应遵循主体性、综合性原则，将德育与智育、体育、美育、劳育相结合，全方位助力学生成长。

［关键词］ 高中班主任；德育活动；创新路径；全面发展

近几年来，社会的全面发展推动着我国教育事业的进步。在新时代教育背景下，教育目标发生了全面的变化。高中是学生成长的关键阶段，在此阶段中，班主任作为与学生接触时间最久、最了解学生的重要教师群体，不仅要做好基本的教学工作，更要全面落实立德树人根本任务，有效开展德育活动，将德育渗透教育教学的各个环节。但在实践中，高中班主任德育活动的实施还存在一些不足。作为班主任，要具备创新意识，不断创新德育活动，以多元化的形式、丰富的内容构建出完整的德育体系，将德育与智育、体育、美育、劳育相结合，促进学生全面发展。

一、高中德育活动实施价值

（一）有利于树立学生正确价值观

高中阶段是学生价值观形成的关键时期，对学生未来的学业与发展和个人成长具有深远的影响。班主任组织开展德育活动，一方面，有利于学生树立正确价值观，帮助学生构建正确价值取向。另一方面，德育活动能为学生提供一个学习和实践的平台，让学生接触和思考多元化的社会现象、道德问题。通过教师的引导，学生会从不同角度分析问题，理解不同的观点和看法，这种思维层面的引导，有利于培养学生的批判性思维，使学生能够独立地评估信息，进而做出正确的选择。

（二）有利于促进学生全面发展

高中德育活动既关注学生在道德与品质方面的发展，也强调学生在其他方面的发展。尤其在当前教育理念下，“五育并举”备受关注与重视，将德育与智育、体育、美育、劳育相结合，既能丰富德育内容，也能激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与多元化的德育活动，实现各方面能力的协调发展。班主任通过开展形式多样的德育活动，能为学生提供多元化学习的平台，让学生在接受德育熏陶的同时，也能在其他领域得到发展。将德育与智育相结合，也能使学生在学习具体学科知识时，深化对学科知识的理解，开阔思维视野，培养学生分析问题、解决问题的能力，这些能力的培养又为学生在德育方面的成长提供有力支撑；将德育与美育相结合，能激发学生的艺术创造力和审美情感；将德育与体育相结合，能培养学生的团队合作精神和公平竞争意识，同时提升学生的身体素质和心理健康。

二、高中班主任创新德育活动的原则

（一）主体性原则

高中班主任创新德育活动需遵循主体性原则，这意味着班主任要尊重学生在德育活动中的主体地位，减少不必要的干预，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为德育活动的主人。这一原则充分体现了对学生个性和自主性的重视，将每一位学生都视为独立且个性鲜明的个体，相信学生具备自我教育和管理的能力。在德育活动实施过程中，班主任要充分激发学生的学习潜能，鼓励学生自主参与德育活动的设计、组织与实施，如参与设计主题班会活动、参与组织社会志愿服务活动等，通过这些全面增强学生的参与体验。培养学生的自主管理能力，让学生意识到德育的重要性。基于主体性原则，班主任还需充分尊重学生的想法和建议，允许学生在活动中表达个人观点、参与决策过程，以此培养学生的责任感，全面提升德育活动的有效性。

（二）综合性原则

班主任在创新德育活动时，要遵循综合性原则。这意味着班主任开展的德育活动要巧妙地渗透多学科、多领域的知识，构建一体化德育体系，为学生营造和谐、自由、积极的德育环境，在潜移默化中激发学生的学习动力，让学生接受良好的德育熏陶，在学习知识与技能的同时，提升综合素养。班主任可将德育活动与高中政治、历史、语文等学科融合，在设计教学活动的过程中渗透德育元素，强化学生对知识的理解，提升各项品质。班主任还需遵循“五育并举”理念，将德育与智育、体育、美育、劳育相结合，全面丰富德育内容，创新德育形式，促进学生全面发展。

三、高中班主任创新德育活动的实践路径

（一）德育与智育融合，提升学生综合素质

为有效发挥高中德育活动的价值，班主任要具备创新意识，基于“五育并举”理念，将德育与智育相融合，在培养学生道德修养、优秀品质的同时，促进学生智力水平的提升。基于这一思考，班主任可应用“主题融合教学法”实施德育活动，将德育渗透学科教学，并以此为基础设计多元化的德育活动，促进学生自主参与，接受良好道德教育，实现个人能力的协调发展。班主任作为德育活动的设计者与实施者，在确定德育活动主题方面，要结合学生的日常生活以及认知能力设计主题，保证学生能理解且自主参与。在设计德育活动内容时，要保证活动内容与学科内容相一致，确保学生在学习知识的同时参与德育活动，从而实现综合能力的提升。

比如，班主任可将德育与历史教学相结合，设计一系列多元化的主题德育活动，培养学生的历史素养、道德修养和社会责任感。结合详细的历史事件开展与之相关的主题德育活动，培养学生的家国情怀，增强学生的文化意识。

例如，将“中国特色社会主义道路的开辟与发展”“改革开放以来的巨大成就”等内容与德育相结合，设计“探索与见证：中国特色社会主义与改革开放”的主题德育活动，以此增强学生对中国特色社会主义道路和改革开放的认识。班主任可先为学生呈现中国特色社会主义道路的开辟背景以及改革开放的历史意义，再让学生以小组为单位自主选择一个与改革开放有关的话题，并研究与该话题有关的发展变化，如“经济变化”“生活变化”“文化变化”等。在设计德育活动时，班主任可以通过组织学生参观改革开放成就展和历史博物馆等实践活动，开阔学生的视野，引导学生自主思考。为全面培养学生的社会责任感，提高学生对德育的认知，班主任还可以鼓励学生将在本次德育活动中的成果带到社区，与社区老人分享改革开放的故事，并撰写一篇个人感想。设计这一类跨学科主题德育活动，可以实现德育与智育的融合，让学生在参与德育活动的过程中学习历史、牢记历史，从而形成正确的世界观、历史观与价值观，为未来的成长与发展奠定坚实的基础。

（二）德育与体育融合，增强学生身体素质

基于“五育并举”理念，将德育与体育融合尤为必要。这不仅能增强学生的身体素质，也能培养学生的团队协作能力、公平竞争意识以及坚持不懈的精神。高中生面对着较大的学习压力，长期处于高压状态，不仅会影响学习效率，也会影响心理健康，不利于学生的全面发展。将德育活动与体育相结合，可让学生在参与体育活动的过程中缓解学习压力、释放消极情绪，感受到运动的乐趣和魅力，进而促进其身心健康发展。

例如，班主任可利用班会时间组织“班级运动会”，将学生按照男女比例进行分组，确保各小组实力均衡，人数相等。在此基础上，设计“4×100接力赛”“双人传球投篮比赛”“飞越障碍板”等体育项目，各小组共同讨论后选派组员参与这些体育项目。在整个过程中，小组成员充分讨论，并根据每位组员的身体条件、兴趣爱好，为他们推荐相应的体育项目，这是学生相互尊重、互相倾听的表现，是培养学生团队协作能力的重要环节。多元化的体育项目能满足不同学生的需求，紧张又刺激的体育比赛能激发学生的竞争意识，让学生在公平且良性的竞争环境中挑战自我，有利于学生树立自信心和公平竞争意识，对于学生体育素养的发展具有一定的促进作用。在参与比赛的过程中，各小组还会为组员加油打气，组员之间也会相互鼓励，这是团队凝聚力的表现。这样的活动能体现德育的全面性和实践性，有利于增强学生的身体素质，提升学生的德育素养。

（三）德育与美育融合，培养学生艺术素养

德育重在晓之以理，美育重在动之以情。德育与美育的融合可以进一步丰富学生的情感体验，使学生在自主创作、想象与设计的过程中深入理解德育，进而培养学生的艺术修养和道德品质。对于班主任而言，应当全面了解德育与美育融合的价值，积极开展以艺术创作为基础、德育为核心的多元主题活动，激发学生的学习热情和参与兴趣，促进学生的全面发展。

在高中德育中，“红色教育”是至关重要的一部分，积极开展红色教育，有利于培育学生的爱国情怀。班主任可将美育与红色教育相融合，开展与之相关的德育实践活动，让学生在自主实践中以多元化的艺术表现形式缅怀革命先辈，传承红色基因，着力提升审美能力、创新能力，厚植爱国情怀。比如，班主任可开展“艺术中的红色印记”主题活动，活动的主要内容是组织学生观看红色主题纪录片、分享心得体会、参与红色主题艺术创作活动。在这一主题活动中，每一位学生都能积极参与，无论是观看红色主题纪录片，还是组织红色主题艺术创作活动，都能激发学生的爱国情怀，使他们用自己独特的方式表达对革命先辈的敬仰之情。为全面保证德育活动的有效实施，班主任还可以邀请美术教师为学生讲解如何将情感融入艺术创作中，为学生讲解创作技巧，让学生在自主思考与实践中内化所学知识，创作出丰富多样的红色文化艺术作品，如绘画、徽章设计、雕塑、剪纸等，这些多元化的艺术作品是学生创新能力、实践能力、爱国情感的重要体现。

在德育与美育的融合中，班主任还可以有效开展主题班会活动，鼓励学生参与班会活动的设计与实施，将艺术与班会相结合，结合不同年段学生的身心发展特点，注重以美育德，突出以美启德，设计多元化主题班会活动。在实践中，班主任可鼓励学生将“我心中的美术”作为主题自主设计班会活动，帮助学生明确学习目标，激发学生学习兴趣，为后期的学习奠定基础。而对于部分高三年级学生而言，他们有着较大的学业压力，在日常生活和学习中也很少关注与美术有关的事物。针对这一现状，班主任可设计“我的未来不是梦”主题班会活动，让学生用多元化艺术创作方式表达对未来的思考与憧憬。这样的方式既能丰富班会活动内容，也能适当缓解学生的学习压力，促进学生的身心健康发展。

（四）德育与劳育融合，培养学生劳动观念

在高中德育活动创新实践中，班主任还可以将德育与劳育相结合，二者的融合能够极大促进学生的全面发展。德育意在培养学生的优秀品质，使学生树立正确观念。劳动教育旨在让学生通过实践活动形成劳动观念、发展劳动技能、培养优秀品质。

在实践中，班主任可从传统文化传承的角度出发，设计“手艺传承，文化体验”主题活动，让学生在学习和制作传统手工艺品的过程中感受中华优秀传统文化的魅力与价值。比如，班主任可组织学生参与“陶艺”“编织”“扎染”等传统手工活动，让他们在实践中感受到这些传统文化的价值意蕴和文化魅力，从而增强学生的文化自信。班主任还可以从环保的角度思考，设计“绿色校园，伴我同行”的主题活动，将学生分成若干小组，让学生自主设计调研表，了解校园环境现状，分析需要改进的地方。在此基础上，各小组制定环境保护和绿化措施，并参与实施。这一系列环境保护活动的实施能让学生在实践中学习和体验劳动，在劳动中深化对德育理念的理解和认同，进而培养社会责任感和劳动观念。

综上所述，在高中教育中，德育工作是不可忽略的一部分。班主任要具备创新意识，将德育有机渗透到各个学科以及校园生活的方方面面。创新德育活动，不仅能丰富学生的校园生活，更能在学生心中播下美德的种子，让学生在参与中不断体验，在体验中不断思考，在思考中不断理解，在理解中不断发展。

［参考文献］

［1］张海山.高中班主任创新德育活动的路径[J].中小学班主任，2024（11）：59-61.

［2］杨鑫.高中班主任德育工作开展方法探析[J].华夏教师，2024（24）：33-35.