农村小学生交际心理问题产生的原因与对策

［摘要］ 农村小学生受家庭、学校、社会三方面因素的影响，容易产生自卑、孤僻、社交恐惧等交际心理问题。这些问题不仅影响学生的学习和生活，还可能对其长期人格发展产生消极影响。通过加强家校合作，共同培养积极交际心理；改进学校教育，重视积极交际心理健康教育；丰富课外活动，强化积极交际心理体验；完善社会保障，改善积极交际心理环境，帮助农村小学生培养积极交际心理。

［关键词］ 农村小学生；交际心理问题；原因与对策

随着社会的发展和城乡差距的缩小，农村教育事业取得了长足发展。然而，由于农村独特的地理环境、经济条件和文化背景，农村小学生在成长过程中仍面临诸多挑战，其中，交际心理问题尤为突出。这个问题不仅影响孩子的学业表现和社交能力，还可能对其身心健康产生长远影响。因此，深入研究农村小学生交际心理问题的成因并提出针对性对策，对于促进农村教育的均衡发展具有重要意义。

一、农村小学生交际心理问题的表现

笔者结合合作市卡加曼乡中心小学及其他小学的调查情况，并根据《2020—2021年乡村中小学生心理健康状况调查报告》（下文简称《报告》）的数据，分析得出农村小学生面临多方面的交际心理问题，主要表现在以下三个方面。

（一）自卑心理

报告指出，25.2%的乡村小学生存在抑郁风险，并且抑郁风险随年级升高而增加。许多农村小学生由于家庭条件差、父母文化水平低，容易产生自卑心理。当他们与城市同龄人相处时，常因自身穿着打扮、生活方式等与对方存在显著差异而自惭形秽，认为自己低人一等，进而产生自卑心理。这种负面的心理状态如果长期持续下去，会严重影响农村小学生的自信心和自我认同感，阻碍其身心健康发展。

（二）孤僻心理

调查显示，农村小学生普遍存在一些问题行为，其中，小学三年级学生尤为突出。他们在学校和生活中常表现出沉默寡言、独来独往的特征，很少与同学主动交流，难以融入班级集体，久而久之极易产生孤僻心理。这种心理问题一旦形成，不仅会影响农村小学生的人际关系，还可能弱化其社会适应能力，对其未来的发展产生负面影响。

（三）社交恐惧

数据显示，25.7%的乡村小学生存在中度及以上焦虑风险，其中，小学三年级学生的过度焦虑风险最高。农村小学生受生活圈子狭窄、社交机会少等因素影响，容易对社交产生恐惧心理。面对陌生人或处在新环境中时，他们常表现出紧张、胆怯、不知所措等状态，内心充满不安全感，难以主动与人交流和建立友谊。这种社交恐惧心理限制了农村小学生探索外部世界的脚步，导致其视野局限，削弱了他们接触外部世界的勇气，阻碍其能力的发展和人格的健全。

二、农村小学生交际心理问题产生的原因

（一）家庭因素

《报告》中指出，乡村小学生的抑郁焦虑问题值得关注，其中，家庭因素起着重要作用。农村家庭普遍存在经济条件差、父母文化水平低的问题，在为孩子打造优质成长环境、开展健全人格培育等方面，往往心有余而力不足。部分农村父母为维持生计，忙于劳作，很少关心孩子的内心世界，更谈不上悉心引导。一些父母受传统观念影响，采取专制、粗暴的教养方式，打骂、吼叫是常见的家庭教育手段，这导致农村小学生从小性格内向、自卑，缺乏安全感和自信心。父亲角色的长期缺位，也使得农村小学生在人际交往中更易表现出退缩、胆怯的行为倾向。由此可见，家庭教育的缺失和偏差是农村小学生交际心理问题产生的重要诱因。

（二）学校因素

乡村小学生的问题行为多发，小学三年级学生问题行为检出率最高，凸显了农村学校在素质教育方面的不足。农村学校受限于办学条件和师资力量，教育教学质量有待提升。部分教师仍然沿用应试教育模式，片面追求学生的考试成绩，忽视对其心理健康和人格养成的关注。师生之间缺乏沟通交流，学生的心理需求得不到满足。同时，农村学校的德育工作相对薄弱，在心理健康教育方面尤其突出，无法及时发现和有效干预学生出现的心理行为问题。一些教师对学生采取教条式管理，甚至体罚、变相体罚等，进一步加剧了学生的逆反和孤僻心理。

（三）社会因素

报告显示，农村地区小学生在行为和心理层面存在显著问题，导致这一现象的主要问题在于，农村地区的经济发展水平普遍不高，优质的文化教育资源匮乏，导致小学生接受素质教育的机会较少。他们的生活圈子相对狭窄，见识新鲜事物、接触外部世界的渠道不多，难以开阔视野、形成开放的心态。父母外出务工导致留守儿童现象突出，隔代教养模式下，农村小学生缺乏有效的心理疏导，自卑、敏感等心理特质更加凸显。另外，农村社交活动的形式和内容比较单一，学生很少有机会系统学习社交技巧，在与人交往时容易表现出笨拙、退缩的行为倾向。

三、解决农村小学生交际心理问题的对策

根据调查结果及原因分析，合作市卡加曼乡中心小学开展了以下策略，以应对农村小学生的交际心理问题。

（一）加强家校合作，共同培养积极交际心理

针对农村小学生交际心理问题的家庭因素，学校应加强家校沟通，提升家长的教育意识和家庭教育能力。定期召开家长会，向家长通报孩子在校的学习和心理状况，商讨家校协同育人措施。利用家访、电话、微信群等与家长保持密切联系，及时反馈孩子的情况。学校可以开办家长培训班，邀请心理学专家开设讲座，普及家庭教育知识，引导父母学习科学的家庭教育方法。培训内容可涉及亲子沟通技巧、情绪管理策略、行为习惯养成等，帮助家长掌握与孩子有效互动的方法，营造良好的家庭氛围。

同时，学校亟须引导家长转变教育观念，从单纯聚焦学习成绩，转向重视孩子的心理需求。老师可以布置形式多样的亲子作业，如要求父母与孩子共同完成“大手牵小手”手册，鼓励家长与孩子敞开心扉、交流内心想法。在作业评价时，老师不仅要肯定学习优异的学生，更要表扬在亲子互动中有进步的学生，引导家长看到孩子在情感、社交等方面的进步。

（二）改进学校教育，重视积极交际心理教育

农村学校要深化教育教学改革，树立“以人为本”的教育理念，推动学生全面发展。在加强学生学业辅导的同时，学校要高度重视学生的心理健康教育，将其纳入教育教学的全过程。学校可成立心理健康教育工作领导小组，由校长任组长，分管德育、教学的校领导任副组长，成员包括心理健康教师、班主任、任课教师代表、家长代表等。领导小组要制定学校心理健康教育工作规划，每学期初召开会议，深入剖析研判学生的心理状况，制定分层、分类教育方案，切实提升学校心理健康教育工作实效性。

学校尤其要重视积极交际心理建设工作，制定相应的方案。学校还要设置相应的心理健康教育课程，从小学一年级开始，每周安排1～2个课时。课程内容要贴近农村小学生的生活实际，围绕自我认知、情绪管理、人际交往等主题展开，帮助学生提升社会适应能力。学校要开发校本教材，充分利用农村生活中的心理案例资源，设计富有趣味性、互动性的教学活动。

在师资配备上，学校要选派有爱心、责任心强、具备心理学专业知识的教师担任心理健康教师。定期组织教师参加上级部门组织的专业培训，提升教师开展心理健康教育的能力。借助“农村教师心理健康教育能力提升工程”等项目，通过在线培训、名师引领等方式加强农村教师专业发展。在日常教学中，教师要主动与学生沟通交流，深入了解每一个学生的性格特点和心理需求，做学生成长的引路人。对于交际心理问题突出的学生，教师要充分利用课余时间开展个别辅导。

学校还要充分发挥少先队等校园组织的作用，常态化开展心理健康主题教育活动，如“学会交往我最棒”演讲比赛、“做情绪的主人”手抄报评比、“感恩你我他”心得体会征文等，引导学生在活动中积极参与、展示自我、增强自信，体验良性互动、友善交流的快乐，促进学生形成积极乐观的心理品质和良好的人际交往能力。

（三）丰富课外活动，强化积极交际心理体验

学校应精心设计、大力开展形式多样的课外活动，为农村小学生搭建展示自我、锻炼能力的广阔平台。学校可因地制宜成立书画社、合唱团、舞蹈队、篮球队等多种类型的社团，让学生根据兴趣特长自主报名参加。学校要做好社团指导教师的选拔与培训工作，引导教师用心带好每一个社团。社团可定期开展汇报展示，邀请兄弟学校互相观摩，促进学生在赛场上、舞台上充分展现自我，增强自信心与成就感，这有助于提升学生的人际交往能力。

学校要积极组织学生走出校园，通过春游、秋游、研学等方式，让学生亲近大自然，感受祖国的大好河山。利用当地红色教育资源，组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，接受革命传统教育，坚定理想信念。带领学生走进农村田间地头，开展农事劳动，参与新农村建设，引导学生在劳动实践中陶冶情操、磨炼意志、提升能力，这为学生开展人际交往提供了有利条件。

同时，学校要加强与城区学校的交流合作，通过城乡手拉手等形式，建立长期、稳固的帮扶机制，这有助于强化学生积极交际心理体验。城乡学生通过书信往来、网络交流，可以增进相互了解，建立深厚友谊。城区学校可邀请农村学生到城里参加夏令营、冬令营，组织城乡学生互相家访，让农村学生亲身感受城市的学习生活，体验现代科技的魅力，拓宽视野格局。农村学校也可邀请城区学生走进农村，让城里学生体验农耕文化，感受农村淳朴的人情味。

（四）完善社会保障，改善积极交际心理环境

农村小学生交际心理问题的形成是家庭、学校、社会多重因素综合作用的结果。仅靠某一主体的努力难以从根本上解决问题，必须构建起政府主导、社会参与的协同工作机制，着力改善农村教育的整体环境。只有农村教育的整体环境得到改善，农村学校学生的交际心理问题才能得到显著的改善。

政府要把教育作为最大的民生，加大对农村教育的投入力度。在硬件上，改善农村学校的办学条件，加快推进薄弱学校改造工程，为农村学生创设安全、舒适的学习环境。落实“全面改薄”政策，提升农村学校信息化水平，及时更新电脑、多媒体等教学设备，让现代化教学设备走进农村课堂。在软件上，加大农村教师薪酬待遇，健全职称评聘机制，拓宽教师发展空间，提高教师的职业获得感和荣誉感。实施农村教师定向培养计划，组织城乡教师交流轮岗，吸引更多优秀毕业生到农村学校任教。

同时，全社会要形成关心农村教育、支持农村教育的浓厚氛围。工商企业可通过捐资助学等方式，设立奖学金、助学金，资助农村贫困学生顺利完成学业。高校可发挥人才、科技优势，选派师生志愿者到农村学校开展支教、科普等公益活动。以高校为龙头，建立中小学教师教育培训基地，为农村教师专业发展赋能增效。媒体要讲好新时代乡村教育的故事，宣传农村优秀教师的感人事迹，用身边人、身边事鼓舞更多人关注、参与到农村教育中来。

农村小学生交际心理问题的解决，是一项长期、复杂的系统工程，需要家庭、学校、政府、社会多方面久久为功、协同发力。让我们携起手来，精心编织农村儿童交际心理健康“保护网”，引导学生在自信中建立积极的人际关系。

［参考文献］

［1］景霞.家校联动开展农村小学生心理健康教育[J].小学生（下旬刊），2024（02）：97-99.

［2］马彬花.农村小学生心理健康状况调查研究[J].新智慧，2023（24）：87-88.