劳动教育促进德、智、体、美四育发展的思考

［摘要］ 劳动课程不仅能培育学生良好的品德，而且能增进学生的智慧，强健学生的体魄。在小学劳动教育中，教师要充分发挥劳动课程的育人功能，彰显劳动课程的育人价值。要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动成为立德树人的重要源泉。通过劳动，帮助学生树立正确的观念、提升学生具身认知、促进学生身心发展、发展学生美育素养。

［关键词］ 以劳树德；以劳增智；以劳强体；以劳育美

在新时代的教育格局中，劳动教育承载着独特而重要的使命。在小学劳动教育中，教师要充分发挥劳动的全面育人功能，彰显其全面育人价值。教师要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动成为立德树人的重要源泉，成为立德树人的重要方式，并以劳动为载体、为驱动，发掘劳动育人的深刻内涵，构建劳动育人的实践样态、格局，从而真正开辟劳动育人的崭新天地。

一、以劳育德：树立学生正确观念

劳动教育是实现立德树人根本任务的一条有效路径，是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体、媒介。在劳动教育中，教师可以从理念、理论层面来育德，也可以从实践层面来育德。通过劳动教育，不仅养成学生良好的品德、品格，而且能让学生形成良好的个性心理品质。在劳动中，教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

在劳动教育中，教师要让学生树立“劳动解放人”“劳动舒展人”的观念。通过劳动，培养学生良好的习惯，提升学生的观察能力、操作能力、心理体验能力等。通过劳动，塑造学生勤奋、诚实、正义、自信、自律、向善、创新等良好道德品质、品格。

例如，在劳动教学中，教师可以融入、渗透相关的古训，如“克勤于邦，克俭于家”等的勤俭思想、“十年磨一剑”的工匠精神等。在设计具体劳动实践活动时，要将这些古训与学生的劳动有机结合。比如，在让学生参与家庭劳动的时候，要使他们能够通过汗水与体力的付出，认识到古人在劳动当中所积累的精神与文化。又如，在让学生感知当下的“工匠精神”时，可以让学生去参观工业生产线上的工人是如何精益求精的。这样学生的感知就可以从“技”走向“艺”，进而也就可以探究技艺背后的“德育”元素。学生在感知的过程当中也会思考：人类在生产的过程中为什么会精益求精？最终得出的结论是，“精”不仅指向“技巧”，同时也指向“精神”，学生会认识到“德”和“行”从来都是相伴相生的。这样的劳动实践活动可以在引导学生参加劳动实践的过程中培养优良品格。

劳动育德还要求教师不仅要进行劳动认知教育，更要进行劳动实践教育，如引导学生参加志愿者活动、参加社区劳动服务活动、参加“走帮扶”活动等。通过引导学生参加劳动实践，让学生体味劳动的酸与甜、苦与乐，养成诚实劳动、辛勤劳动、创造性劳动的品质、品格。在劳动过程中，要让学生树立法治观念，尊重他人的劳动和劳动成果等。劳动强化了学生的规则意识，增强了学生的法治观念，厚植了学生的道德底蕴，理解了社会的公序良俗。在劳动实践过程中，学生自觉做社会主义道德与法治的践行者、弘扬者、建设者和创造者。

以劳育德，要让学生在劳动过程中树立正确的价值观，要从劳动的价值观、劳动的法治观、劳动的文化观、劳动的素质观等视角，对学生进行全方位、多视角的劳动德育教育。要在学校劳动教育过程中，加强劳动规则、劳动权益、劳动品质等的教育，从而提升学生参与劳动的积极性、自觉性，让劳动点燃学生的梦想。

二、以劳增智：提升学生具身认知

传统的劳动观往往认为劳动是一种体力劳动，随着现代信息科技的发展，劳动越来越呈现出智能化、智力化的倾向。新时代的劳动教育强调学生在活动场域中提升具身认知。劳动能激发学生的思维、催生学生的想象、引发学生的深度探究。以劳增智成为劳动课程育人价值的重要体现。作为教师，要搭建劳动教育平台，提升学生手脑结合的具身劳动实践力，让劳动提升学生的学习力，发展学生诸多学科的核心素养。

新时代的劳动不同于传统的手工业劳动，它不再是以模仿为主要的劳动方式，而是鼓励劳动创新、创造。作为教师，要赋予学生劳动的权利，打造学生劳动的时空，让学生积极主动地参与劳动。在劳动过程中，教师要精心设计、提出相关的问题、任务等，来启发学生谋划、设计。教学中，教师要通过引导、鼓励学生劳动，来使学生积累劳动知识，培育学生的劳动技能，促进学生的手脑协同智慧，让学生在劳动实践过程中学习使用工具、改进工具、设计工具、创造工具、制造工具。正是在对工具的不断改进、改良、创造过程中，学生的智力得到了充分的发展。

例如，笔者在“劳动与技术”课程教学实践中，就经常引导学生利用一些“废弃物”，让学生变废为宝。如引导学生将看似无用的树根做成根雕，将矿泉水瓶子设计、制作成艺术品，将磁铁、线圈动手做成电动机等。在引导学生参加劳动实践的过程中，笔者鼓励学生积极主动地审视、反思、质疑、批判、建构和创造。在互联网、大数据快速发展的今天，笔者鼓励学生参加网络劳动、数字劳动、多媒体劳动等，让学生将信息科技学习与劳动技术课程学习、科学学习、艺术学习等进行有机整合，从而拓展、延伸了学生的劳动疆域，提升学生的劳动质量，优化学生的劳动品质，让学生成为未来智慧性的劳动者。

实践表明，当学生真正参与到劳动当中时，他们就会不断地发现问题，而学生自身发现的问题又可以激活他们解决问题的动机，于是在劳动当中做与思就有机地融合在一起，从而成为学生形成具身认知与提升智力的基础。同样也就可以认为，当今的劳动是一种跨学科、跨界学习。在劳动实践过程中，教师往往需要综合应用数学、科学、艺术等相关学科的基础知识，同时还要融入道德与法治学科课程相关内容。对于学生来说，劳动不仅是综合应用相关学科知识，更是新知与新能力的综合学习、实践。劳动开发了学生的潜能，促进了学生的思维发展、认知发展。劳动课程具有增智、益智的育人功能和价值。

三、以劳强体：促进学生身心发展

劳动教育，用伟大领袖毛主席的话语来表达，就是要“文明其精神，野蛮其体魄”。劳动教育不仅能增智、益智，更能健体、强体。作为教师，要借助于劳动课程，愉悦、舒展学生的身心，让学生拥有健康的身体、心理。在劳动实践中，劳动不应成为奴役人的外在的力量，而应成为塑造人、成全人、解放人、发展人的内在的力量。正是通过劳动，人才能全面性、全程性地发展。

劳动教育让学生超越了传统的“书斋生活”，而真正实现了伟大的人民教育家陶行知先生所倡导的“教学做合一”。在劳动教育中，学生走出了书斋，走向了广阔的天地。他们积极地融入自然、参与社会。劳动打开了学生的视界，提升了学生的能力，让学生“知行合一”。在劳动实践中，“生活即教育，处处能实践”。在劳动教育中，教师要善于发掘、发现劳动教育实践的机会，在劳动中提升学生的实践能力；要鼓励学生走向自然、走向社会，去锻炼、去发展、去提升。劳动教育在很多专家看来，一是要让学生出汗，二是要让学生笑。出汗，是劳动强体的确证与表征；而笑，则是劳动愉悦学生心理的确证与表征。劳动强体，就是要培育学生，让学生成为一个手脑健全发展的人。在劳动课程实践中，教师要引导学生展开多样化的劳动，让学生经历不同的劳动体验，获得不同的劳动实践感受，让学生的身体获得不同的锻炼。

例如，教师可以在校园的一角开辟“种植园”，引导学生开展种植类的劳动实践，让学生种植花草、蔬菜等；在校园的一隅开设一个“养殖场”，让学生饲养一些小动物，如兔子、小鸡之类的；还可以将学生带到附近的农家乐，让学生去进行大胆的劳动实践活动，在劳动实践过程中强体健身。

劳动不仅仅是劳力的过程，也是劳心的过程。通过劳动，可以培育手脑健全发展的人。在劳动教育实践中，要让学生感受、体验劳动的艰辛，感受、体验劳动的乐趣，要让学生在劳动中健全自己的身心发展。在劳动实践中，要让学生不断地思考、探究，让学生积累劳动实践经验。劳动教育的过程，要成为学生“做思学”共生、“学玩创”一体的过程。在劳动教育实践过程中，引导学生的生命茁壮成长。

四、以劳育美：发展学生美育素养

劳动是对学生进行审美教育、立美教育、创美教育的重要载体。在劳动教育实践过程中，教师要打造学生劳动实践的场域，引导学生的本质力量的感性显现，让学生的劳动过程成为学生本质力量感性显现的过程，让劳动的成果成为学生本质力量的智慧结晶、美的结晶。劳动过程，是学生美化自我生活的过程。通过劳动，提升学生的学习品质，让学生抵达美的学习境界。

劳动课程是一门内外兼修的课程。一方面，学生通过外在的动手操作实践活动，将自我的本质力量展现出来，让外在的劳动使自我本质力量对象化；另一方面，学生通过内在的思考不断地筹划劳动、优化劳动，让外在的劳动实践内化为自我的本质力量，并不断地丰富、完善自我的本质力量。作为教师，要通过劳动强化学生劳动素养的修炼、锤炼，要引导学生多劳动、勤劳动、善劳动、乐劳动，不断夯实学生的劳动素养。同时，要引导学生展开智慧的劳动，让学生的劳动遵循一定的规律、规则；要让学生的劳动动静结合、刚柔并济，让学生的劳动成为学生的生命旅程；要通过劳动滋养学生的心灵、润泽学生的生命。

例如，教师可以为学生设计丰富的劳动实践活动，并在活动过程中展示劳动的静态美、智慧美、动态美、韵律美、视觉美。又比如，在劳动实践过程中，教师还可以指导学生撰写劳动小论文，将劳动的酸甜苦乐写下来，让小论文成为学生本质力量的感性显现。一个行之有效的实践活动方案，就是结合中国传统文化，去给学生设计相应的活动实践，比如让学生手工制作陶艺，或者让学生模拟烧造陶瓷的过程。这样学生不仅能够受到传统文化的熏陶，同时还能在这个过程当中借助于陶瓷这一载体去认识古人是如何呈现美的，这就可以实现对学生的美育。学生在劳动过程当中体验美并创造美，美育素养得到发展。

实践表明，通过劳动，可以不断改变学生自己的形体，培养学生的心性、精神、品质，从而塑造学生良好的学习品质；通过劳动，可以培育学生谦逊、礼让、温良、敦厚、儒雅、朴实等优良品质。在劳动实践中，教师要找准劳动实践与对学生进行美育的结合点，将美育教育融入劳动教育过程之中；教师可以相机评价，设置“小卫士”“小能手”“小工匠”“小天使”“小播客”等称号。

劳动是美的展现。在劳动教育实践中，教师要注重引导学生内强素质、外树形象。要统整、优化、活用劳动资源，让劳动资源为学生的劳动实践服务，让劳动资源助推学生的劳动实践。作为教师，要在学生劳动实践过程中设置一些展示台，将学生的劳动成果生动有趣地展示出来，对学生的劳动进行多元性评价。

劳动课程是促进学生全面发展的重要载体。劳动课程不仅能培育学生良好的品德，而且能增进学生的智慧，强健学生的身体。劳动实践能让学生获得一种智慧、收获一种品质，能涵养学生美好品性。作为教师，要以科学的方式、艺术的方式来引导学生劳动，激发学生的劳动兴趣，调动学生的劳动积极性，发掘学生的劳动创造性，让劳动促进学生生命全面、健康、和谐、快乐地发展。

［参考文献］

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