小学体育教师担任班主任的胜任力提升对策

［摘要］ 小学体育教师兼任班主任的情况日益普遍，这一趋势不仅丰富了学校管理的内涵，也为学生的全面发展创造了新的机遇。小学体育教师担任班主任具有独特的优势，能够促进师生关系融洽、强化班级组织管理、深化学生道德教育、平衡各学科关系。小学体育教师需突破信任壁垒、整合专业优势，以提高班主任胜任力。

［关键词］ 小学体育教师；班主任；优势；胜任力

班主任是一个重要岗位，管理与教育工作涉及学生的思想、学习、健康和生活等多个方面，是教育体系中不可或缺的重要角色。在我国教育体系中，体育教师担任班主任的情况比较少见，为改变公众对“体育教师不适合当班主任”这一片面认知，体育教师应发挥出自身优势，带来不一样的班级管理效果。

一、小学体育教师担任班主任的独特优势

（一）促进师生关系融洽：情感连接与信任建立的优势

体育学科与其他学科有着较大区别，可视为“动”与“静”的区别，贴合小学生的活泼好动特性，可以增强小学生的身体素质，在素质教育中发挥着不可小觑的作用和影响，对学生有着较大吸引力。体育老师担任班主任时，习惯于结合小学生的天性开展工作，最大程度地释放学生天性，挖掘学生内在潜能，这不仅能树立学生积极乐观的学习态度和生活态度，而且可有效满足学生多元发展需求，在相互尊重、理解和鼓励中建立融洽的师生关系。

（二）强化班级组织管理：体育素养与班级秩序的优势

班级是学校结构的基本单元，学校举办的各类活动都需通过班级实施。班主任作为活动的组织者，在学生参与活动的过程中需要提供指导，这要求班主任必须具备卓越的活动组织能力。体育教师担任班主任，可以发挥其在体育教学、体育竞赛等方面的组织优势，使得学生深度参与课堂并在潜移默化中接受教育和管理。

（三）深化学生道德教育：体育精神与品德塑造的优势

立德树人是每一位教师的责任，学生的思想道德教育需要在实践活动中得到充分的体现。体育教师担任班主任，将能有效解决班级集体意识培养、团队合作等方面的问题。针对班级内外的集体活动或比赛，他们能将学生合理分组。赛前强调重视比赛过程，引导他们完成比赛；赛后将学生汇聚起来完成多元评价，便于强化学生的集体意识，培养学生的团结互助意识和相互协作能力，也有利于构建和谐班集体。

（四）平衡各学科关系：跨学科视角与协调能力的优势

小学各学科教师与班主任的关系在过去较长一段时间里未能保持平衡，非“主科”教师如果担任班主任，则可以有效改善这一现状。以往教育背景下，班主任往往更多地关注自己负责的学科，这可能导致学生形成对该学科的偏爱，甚至引起学科教师之间的矛盾。素质教育背景下，课程改革的方向应当是逐步减少主科与副科之间的差异。体育教师担任班主任，无疑可以拓宽学生娱乐、放松身心的空间，甚至会带领学生完成各项有益身心的体育训练，竭尽所能达成因材施教、寓教于乐等目标，保障学生身心健康成长。

二、提升小学体育教师班主任胜任力的路径

（一）突破信任壁垒

要想成为一位称职的班主任，体育教师首先要通过“信任关”，以实力和成绩来赢得认可。体育教师需在讲台上站稳脚跟，通过展示其专业知识和技能，同时深入了解学生、深入解读教材、科学运用教学器具，更好地调动学生的激情、激发学生的兴趣，使得学生的主观能动性得到充分发挥，确保教学保持在高水平层面。此外，划分若干兴趣小组，推进课后辅导及训练，让学生的体育活动丰富多彩，让体育教学深入化、趣味化。当然，体育教师也要具备一定智慧，巧妙拒绝其他学科教师占课申请，由此树立权威，获得学生的青睐与欢迎，从根本上保护学生体育方面的各项权益。

教育事业快速发展时期，体育教师不能放弃个人成长，除了多向其他学科教师学习，还要严格按照班主任守则办事，积极参与各项培训活动，尤为重要的是，坚守好底线与原则，不触犯学生的根本利益，保障学生健康成长、全面发展。在处理繁杂事务的过程中，要注重班级规章制度的建设，加强自我约束和管理，成为学生学习的榜样，让学生信服并积极效仿。在教育过程中，也要融入人文精神，强调文化教育的重要性，努力营造一个健康、积极向上的精神成长环境。此外，作为班主任的体育教师还应赢得学生家长的信任，善于调节师生关系、家校关系、同行关系，从而取得理想且丰厚的教育教学成果。

（二）整合专业优势

班主任的角色是多元的，传统教育观中的“只管埋头拉车，不管抬头看路”的方式已不适应现代教育。体育教师要担任好班主任这一角色，对学生倾注全部热情，做好体育教学与班级管理的统一，善于利用自身专业优势，注重工作的多元化，以促进学生全面发展为核心，将体育精神融入日常管理的每一个环节。

首先，体育教师应成为学生心理健康的守护者。利用体育活动中的团队精神、挑战精神和坚持不懈的品质，开展心理健康教育活动，如组织团队拓展、心理素质训练等，帮助学生建立正确的自我认知，培养积极向上的心态，增强学生面对挫折和困难时的自我调节能力。通过体育活动的平台，让学生体验到成功和失败，增强其心理韧性。

其次，体育教师应成为学校文化建设的推动者。结合体育精神，策划和组织丰富多彩的校园文化活动，如体育节、运动会、体育知识竞赛等，营造积极向上的校园文化氛围。通过这些活动，不仅能够增强学生体育锻炼的意识，还能培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，为学校文化的建设贡献体育的力量。

再次，体育教师在班主任工作中应注重学生的个性化发展。每个学生都有其独特的天赋和潜能，通过日常观察和交流，发现学生的特长和兴趣所在，并为其提供个性化的指导和支持。例如，为有体育特长的学生提供专项训练，为有艺术天赋的学生搭建展示平台等，把体育优势迁移到其他方面，让每个学生都能在适合自己的领域发光发热，实现个人价值的最大化。

综上所述，体育教师担任班主任不仅切实可行，还可为班级带来阳刚之美和清新之风。担任班主任角色时，体育教师不仅要通过“信任关”，赢得各方的认可和支持，同时还要注重工作的多元化、规范化，扬长避短，将体育精神融入班级管理的方方面面，促进学生的全面发展。只有这样，才能成为一名既懂体育教学又能胜任班级管理工作的优秀班主任。

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