基于“一核心双导向三发展”理念的数字技术在初中田径教学中应用的探索与实践

摘  要：教育数字化呈现网络化、智能化发展趋势，本文基于“一核心双导向三发展”的教学理念，探讨了数字化在初中田径大单元教学中的应用。文章强调了“健康第一”的教学理念，旨在通过数字化手段推动学生、教师、学校全面发展。提出了增强数字化意识、利用数字资源优化教学方法、重视德育与体育融合发展、整合资源以提高教学效果等策略，为体育教学中的数字化融合提供实践指导的建议。

关键词：数字化；体育教学；实践探索

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）03-0090-04

党的二十大报告明确提出推进教育数字化，办好人民满意的教育。在后疫情时代，教育数字化呈现出网络化和智能化的特征。2022年，教育部将教育数字化战略转型提升为重要战略，旨在满足学生多样化需求、激发学习兴趣，并直观有效地引导学生参与体育运动，从而提升体育教学质量。本文聚焦于“一核心双导向三发展”理念下数字化如何融入体育教学，并通过初二田径大单元教学实践，探索基层体育教学的数字化融合路径，为体育教学的数字化转型提供实践指导和建议。

2023年秋季学期，笔者所在的学校根据新课标要求开展田径大单元教学，在教学中主动探索“一核心双导向三发展”的理念和融合数字化资源，并进行实践。

一、“一核心双导向三发展”理念的内涵

“一核心双导向三发展”理念以“健康第一”为核心，以“立德树人”和“课堂质量”为导向，促进学生、教师和学校三方发展。图1是“一核心双导向三发展”理念的内涵图，在体育教学中，依托新课标，坚持“健康第一”理念，重视培养学生的体育素养，通过数字化资源的融入实现“学、练、赛”一体化，同时强化思政教育，培养学生正确的价值观和社会责任感。教师在数字化融合教学中提升专业素养，促进学校体育工作的发展。

二、“一核心双导向三发展”理念和数字化融合体育教学的意义和应用价值

表1展示了我校在集体备课中对田径大单元教学整体的核心素养指向的设计表。我们遵循“一核心双导向三发展”理念，将学生的健康置于核心位置，借助数字化资源推动教学模式的创新和提升，以高效方式提升学生的体育核心素养。

理念、资源和教学相辅相成，共同服务于学生（图2）。数字化资源的运用能够为不同学生提供个性化学习路径，满足其学习需求，推动体育教学的实效性。数字化融合体育教学提升了学生的基本技能和专项技能，体现了发展的理念。通过数字化融入，学生不仅学习技战术，还提升了解决问题、团队合作和竞技体育精神等。数字化融合体育教学具备多样性、重复性、互动性和效率性等特点，充分展现了“一核心双导向三发展”理念下的教育价值，学生更能积极主动参与学习，而教师则可以更加灵活地组织教学内容，提供个性化的指导和反馈。

三、“一核心双导向三发展”理念的数字化融合教学具体应用策略

在数字化背景下，传统体育教学已不再适应需求，数字化融入教学成为必然。笔者基于实践总结了五点数字化融合体育教学应用策略，符合“一核心双导向三发展”理念。

（一）健康为先，提升数字建设意识

新课标以“健康第一”为核心理念，在教学设计和实施中至关重要。教师应结合学生实际情况和兴趣，利用数字资源设计具有挑战性、探索性、互动性和创新性的教学方案，以提升学生的参与感和学习动力。

以《中长跑—弯道跑》一课为例，笔者精心设计了与学生健康成长密切相关的课堂，设定了明确的健康目标，并巧妙地应用数字化资源（表2）。在准备阶段，通过逐渐加快的音乐引导学生有效热身，强调健康重要性；基本部分融合精心挑选的弯道跑视频，发展“知、能、行、健”四个维度；结束部分强化健康意识，提醒学生放松身心并注意安全，通过分享二维码与家人共同观看学练视频，提升了家校协作的育人作用，展现数字化教学的高效性。

教学设计与数字化思路将“健康第一”的理念融入教学，这种教学方式不仅提高了学生对健康和安全的意识，还促进了健康生活方式的形成。对教师而言，可有效整合数字化资源，实现内容的深度整合与创新。

（二）问题导向，有效利用资源解教学难

在体育教学中融入数字化资源，教师需明确解决的教学难题和期望达成的目标。教学中以解决问题为导向，深入分析重难点，有针对性地选择和整合数字资源，确保其有效促进学生的学习。

以《跨越式跳高过杆技术》一课为例，过杆的核心技术包括起跳过杆后摆动腿内旋下压、躯干向杆前倾扭转、起跳腿上提并外旋快速剪交等，空中的过杆技术相对抽象，仅靠教师讲解和示范难以被学生理解。通过设定问题，如在原地双脚交替踢高处球的辅助练习中询问学生“如何做动作才能同时触及悬挂的球？”或“在过杆时，摆动腿和起跳腿的动作特点如何？”这样可以使学生思考练习的目的，并借助信息技术使学生能够在多媒体的立体展示下，反复观察动作要领的细节。另外，使用同频录放系统比较学生动作和标准技术，直观指出改进之处，帮助学生精准改进动作。

数字化信息提高了学生对动作的理解，也提升了体育教学效率。这一问题导向的实践方法确保了数字化资源的有效应用，并通过反思和实践推动教育方法创新，提高学生学习成效，进而提升体育教学质量。

（三）德质并重，数字化创新促进体魄塑造

在新时代体育教学中，注重培养学生的高尚品德和提升教学质量至关重要。通过数字化资源，可以提高教学效果和效率。

以《中长跑—途中跑》为例，针对呼吸与步伐配合的技术难点，我们运用信息技术增强了互动，优化了教学方法。课前，通过二维码分享了王春雨2018年亚运会800米比赛的视频，树立正确的中长跑观念，激励学生学习中国选手面对强敌时的勇气和争夺荣誉的斗志。课堂上，通过大屏幕播放中长跑途中跑技术的视频和文字说明，采用直观、模仿、探究和合作的教学方法，激发学生的探索精神。比赛环节设置了“红军穿越封锁线”情境进行练习。又如，在《跨越式跳高完整技术》一课，利用勇于面对困难挑战自我教育的点，通过设立“庆国庆”主题比赛，激发学生的兴趣和注重学生个体差异，设置不同高度挑战，并通过同频录放系统及时指导学生，鼓励其追求更高目标。

课堂融入思政教育，通过多元化评价和积极引导，促进学生品德和技能的提升。教育的核心在于立德树人，体育教育应以德育为基础，教师创新地运用数字化资源，塑造学生良好品德和社会责任感，促进其健康体魄的发展。

（四）整合资源，协同合作提质增效

在当今体育教学中，数字化资源的整合和应用至关重要，而资源整合和协作精神起着核心作用。

以笔者所在学校初中部为例，2023年秋季学期，初二年级的四位教师针对本学期授课的项目，收集并整合数字化资源，用于拓展体育教学。在课程中，教师们根据不同项目（如中长跑、跨越式跳高、裁判规则和学练方法等），分工收集了丰富的视频、音频和文字资料，为教学做好准备。在集体备课中，教师们通过讨论和优化，最终确定了所需的数字化资源。

如在整合跨越式跳高资源时，邀请了学校田径专业陈老师参与视频拍摄。视频不仅包括了跳高的完整过程，还特意加入了对过杆关键动作的特写镜头，通过慢速播放，学生能反复观看动作细节，更好地理解过杆技术。通过定期的集体备课和研讨，教师们相互学习，分享使用数字资源的经验，共同进步。此外，我们开发了一个数字化的寒假作业打卡平台，有学练的视频和打卡操作，激发学生利用在线平台学习的热情，并取得显著成效。

总而言之，教师在整合数字化资源时需要评估选择最适合本校学生特点的教学资源，并与同事、学校管理层以及校外教育技术专家进行有效沟通和协作，共同制定和实施最优的教学策略。

（五）显数字化，人校共促助推教育

在新时代，体育教学的发展聚焦于学生成长、教师进步和学校发展这三个核心维度。学生的全面发展一直是体育教学的核心目标，而教师的成长则是支撑体育教学的关键力量，学校整体进步则为推动体育教育提供了坚实基础。

在融合数字化的“三发展”设计理念中，我们明确了学生、教师和学校三者的协同进步的目标（表3）。例如，《跑跳组合练习》课例设计通过引导思考、个人探索和小组合作学习等环节，结合使用平板等数字工具进行直观教学，帮助学生逐步提高技能和体能，培养体育核心素养，成为健康、全面发展的个体。在课程设计之前，根据集体备课的需求和学生具体困难，创设生动的运动情景，贯彻“教会、勤练、常赛”的要求，充分利用集体备课和教研活动的优势，有效提升教师的专业技能和教育素养，培养具有教育家精神的教师团队。通过数字化融合，为学校成为市级田径特色校奠定了坚实基础，促进学校的卓越发展。

综上所述，“三发展”理念以人的全面发展为基础，推动学校整体向前迈进，实现个人和学校的和谐共进。高质量的体育教学不仅促进学生和教师的个人成长，也是推动学校整体发展的关键因素。这种在信息技术的推动下促进个体和集体共同进步的发展理念，与当代教育需求完美契合，使体育教育能够更全面有效地为学生和学校整体发展服务。

四、结语

2024年两会期间教育部部长怀进鹏在答记者问时表示，数字教育不仅是技术平台和工具平台的变化，更重要的是能够让学生们在实践中受益，能够配合和支持教师们更高质量地备课和成长提高。“一核心双导向三发展”理念与数字化教学的结合，不仅能够满足学生的学习需求，激发兴趣和积极性，还能促进教师的方法改进和创新。教师整合优质资源，提供多样化学习体验，让学生在体育课中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进了学生全面发展。

[基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2024年度专项课题《“一核心双导向三发展“理念的初中学练赛一体化体育教学实践研究》（课题编号：2024ZJY939）阶段性成果]