“重走长征路”体验跨学科主题学习

摘  要：本文以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中跨学科主题学习的理念为指导，通过分析新课标中跨学科教学概念，探讨了在小学五年级体育课中实施跨学科主题学习的具体策略。以“障碍跑”为例，将体育与国防教育相结合，创设“重走长征路”教学情景，旨在提升学生的障碍跑能力，同时培养学生的红色爱国主义精神。

关键词：跨学科主题学习；障碍跑；红色爱国主义

中图分类号：G623.8     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2025）03-0087-04

近年来，跨学科主题学习在体育教育中的应用日益广泛。研究者们从不同角度探讨了如何在体育教学中实施跨学科主题学习。如将体育与艺术、科学、国防等学科相结合，以培养学生的综合能力。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]中跨学科主题学习内容参考案例“钢铁战士”中明确指出，体育运动与国防教育具有许多共通之处，主要体现在培养学生的爱国主义和集体主义精神，合理运用战略战术发展体能，强调纪律意识、勇敢顽强、不畏艰难、责任担当等。本文以“障碍跑”为例，将体育与国防教育相结合，创设“重走长征路”教学情景，让学生重走长征路的同时提升障碍跑能力，培养学生的红色爱国主义精神。

一、教学内容分析

跑是人体基本身体活动之一，通过小学四年的学习和锻炼，学生对跑的技术已经比较熟悉了。本课围绕障碍跑设置练习与游戏，学习内容和形式具有多样性、趣味性、竞争性等特点，学生在学练时能掌握障碍跑的正确方法，在三、四年级学习的基础上，进一步提高跑的动作技术，发展学生奔跑能力，提高速度、力量、耐力等体能，提高心肺功能，并通过多种跑的练习培养学生积极向上、敢于挑战自我、克服困难的精神以及互相合作、团结互助的团队意识和行为，同时使学生在跑的练习与游戏中体验跑的激情与乐趣，掌握一些简单的跑的锻炼方法。本单元共18次课，本次课是第17次课，围绕提升连续钻多个障碍和翻越的能力技术为练习重点，在短距离内连贯通过多个障碍为难点，设置的内容有跨、钻、翻多种方式的障碍跑与投的练习与比赛。

二、单元教学设计说明

本单元以立德树人为根本任务，以《课程标准（2022年版）》为理论依据，坚持“健康第一”教学理念。以学生发展为本，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”的要求。结合学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用创新等理念。将理论讲授、交流互动与实践应用相结合，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，要求学生能够把所学的内容在游戏比赛中灵活运用，并了解比赛规则和自主设计简单的障碍跑或投掷比赛。同时注重综合性学习评价，构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。培养学生用多学科的知识与方法解决体育与健康实际问题的综合实践能力，为学生终身体育打下基础，促进学生核心素养的形成（图1）。

三、课时学习目标

（一）运动能力

了解长征故事，积极参与障碍跑与投的练习与比赛，养成在跑动中迅速做出判断，用多种方法合理、快速地通过障碍物，提升连续钻多个障碍和翻越的能力；学练障碍跑不同规则下的技术方法，并能在体育展示或者比赛中运用；在课堂比赛游戏中能进行评价。

（二）健康行为

理解体育锻炼对健康的重要性，主动参与障碍跑与投的练习；将课上所学的障碍跑与安全知识和技能运用于日常生活中；遭受练习与比赛的挫折和失败时保持情绪稳定。小组内与小组之间能够主动交往与合作，适应不同规则的变化。

（三）体育品德

在障碍跑与投的练习与比赛中，能够牢记红军长征精神，表现出团结互助、不怕苦、不怕累，勇于克服困难的品质。遵守各项练习与比赛规则，表现出公平竞争的意识，具有团队精神和集体意识，能接受比赛结果。

四、学习重点难点

重点：提升连续钻多个障碍和翻越的能力。

难点：短距离内连贯通过多个障碍。

五、学习评价设计（表1）

六、跨学科结构化设计

（一）创设真实情境，调动学生积极性

在教学中，创设真实情境，激发学生的已有生活经验和各学科常识。通过创设“重走长征路”教学情景，使学生在模拟红军长征的障碍跑中，体验团结协作、艰苦奋斗的红色爱国主义精神。此外，在课堂各环节渗透运用问题情境，培养学生发现问题的意识与能力。

（二）融合跨学科知识，帮助理解学习内涵

运用其他学科的知识经验，与学练重难点相关联，帮助学生更好地理解学练意图、动作要领及价值意义。本节课将原本枯燥的“障碍跑”改编为具有故事情境的内容“重走长征路”。

（三）教法创新，利于小组合作氛围

充分利用多种体育设备营造情境，激发学生兴趣。在“重走长征路”教学中，引导各小组开展合作探讨，学生以小组为单位一起动手将百变格子、小栏架进行组合，器材的充分利用也锻炼学生的思维与动手能力。教师引导学生开展小组练习，发现动作的关键问题，并通过练习找出相应的解决办法，促进学生互相帮助、共同进步。

（四）红军长征的历史背景与教学有效融合

1.红军长征的历史背景

红军长征是中国共产党领导下的中国工农红军在1934年至1936年间进行的一次战略性转移。由于第五次反围剿的失败，红军主力被迫离开江西瑞金，开始了漫长的征程。长征途中，红军面临着极其艰难的条件，包括自然环境的恶劣、敌人的围追堵截以及物资的匮乏。然而，红军凭借着坚定的意志和英勇的战斗，最终突破了重重封锁，到达了陕北，实现了战略转移，保存了革命的火种。在课堂导入环节让学生观看红军长征的艰难险阻是关键。“同学们，你们知道1935年毛泽东爷爷写过一首诗词叫《七律长征》吗？”通过引入《七律长征》视频让学生完全沉浸在长征画面中。

2.教学设计与红军长征高度融合

在“红军小勇士”的教学设计中，巧妙融入了红军长征的历史元素，使学生能够在体育活动中体验和学习长征精神。在教学的不同环节，设计了“祥和瑞金”“飞夺泸定桥”“四渡赤水”“穿越草地”和“翻越雪山”“我是小红军”等障碍跑项目，每个项目都象征着长征途中的关键历史事件。

“祥和瑞金”一般准备活动，通过配乐《闪闪的红星》基本部位操，让学生体验红军小战士是如何进行规范化、纪律性的操练，感受成为红军小战士应具备的基本素养。

“飞夺泸定桥”专项准备活动让学生体验在快速折返后夺取标志物。学生相距10米两两相对，在中间放置两个标志桶，一排和四排的同学站桩，二排和三排的同学听到哨音后快速向右后方转身跑，绕过站桩的同学后快速抢夺标志桶并举起。

“四渡赤水”模拟了红军在长征中多次渡过赤水河的艰难历程，要求学生在跨越障碍物和绕过障碍物时展现出的决心和勇气。从标志桶出发跑到障碍物，跨越四个障碍物绕过跳箱，跑回时折返绕过每个障碍物。

“穿越草地”则代表了红军穿越四川草地时的艰苦卓绝，学生在钻过和绕过障碍物时，需要体现出灵活性和团队协作。方法一：从标志桶出发跑到障碍物，跨过小栏架，钻过三角体障碍，再跨过小栏架，钻过长方体障碍，快速通过，绕过跳箱，跑回时折返绕过每个障碍物。

方法二：从标志桶出发跑到障碍物，跨过小栏架，钻过Z字障碍，再跨过小栏架，再钻过Z字障碍，学生降重心快速通过，绕过跳箱，跑回时折返绕过每个障碍物。

“翻越雪山”则是长征中翻越夹金山等雪山的象征，结合了跑、投和翻越动作，学生在完成这一挑战时，不仅提升了体育技能，也体验了红军面对自然险阻时的无畏精神。用体能跳箱模拟雪山，用鱼雷模拟手榴弹，从标志桶出发绕过前面障碍物，将鱼雷在跳箱前采用蹲姿投出，教会学生找掩体。之后翻越体能跳箱，捡回鱼雷折返绕过障碍物跑回。

“我是小红军”通过红军小勇士选拔赛激发学生的比赛兴趣，学生先按照教师规定组合，将器材进行摆放，并将投入到障碍跑的环节中，抽签组合环节将器材按照锦囊顺序进行摆放，培养同伴间的团结协作与动手能力。

通过这样的教学设计，学生在参与体育活动的过程中，不仅锻炼了身体，还深入了解了红军长征的历史，体验了长征精神，在心灵上得到了洗礼和升华，真正意义上做到“以思导学、以赛促练”，引导学生通过任务单围绕重点进行自评和小组评价，将“学、练、赛、评”贯穿始终。

七、结论与建议

通过将红军长征的历史元素融入到体育教学中，学生在参与障碍跑的过程中，不仅提高了身体素质和运动技能，还深刻体会到了红军长征的艰苦和伟大，培养了学生的爱国主义情怀。这种跨学科的教学设计，不仅丰富了体育课程的内容，还提升了教育意义，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。