道德与法治教学中培养学生责任意识的策略研究

［摘 要］道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，也是发展学生责任意识这一核心素养的重要课程。道德与法治课堂教学中，教师可从责任意识培养的重要性、主要内容着手，在教学起步阶段就在学生心里种下“真善美”的种子，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的主人翁意识、有序参与意识和担当精神，促进学生全面发展。

［关键词］道德与法治；责任意识；担当精神

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）09-0044-03

从“修身齐家治国平天下”到“天下兴亡，匹夫有责”，从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，古往今来，责任意识和担当精神一直被人们所推崇。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“道德与法治新课标”）中明确指出“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”。可见，责任意识是健全人格的重要内容，也是社会文明进步的必然要求。小学生是祖国的未来，民族的希望。培养学生的责任意识，既是学生健康成长的需要，也是社会进步发展的内在需要。

一、培养学生责任意识的重要性

一个人是否具有责任意识，是否对他人、家庭、集体、社会和国家有责任感，是个人品质的重要体现，也是个人成功的关键。在小学道德与法治教学中注重学生责任意识的培养，对他们的未来发展有着巨大的帮助。

1.个人成长的需要

培养责任意识，不仅是社会和谐与进步的需求，更是学生个人成长不可或缺的内在需求。青少年违法乱纪行为，往往是从小就思想不正、品格不良，以及缺乏责任意识和担当精神所致。因此，学校要充分发挥道德与法治课程的育人作用，通过多种策略培养学生的责任意识，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的责任感和使命感，为他们未来生活和发展奠基。

2.学科素养的要求

责任意识是核心素养中不可或缺的一部分。指向学科核心素养的教学，不仅要求学生掌握学科知识，更强调学生素养水平的提升，以及终身学习和持续发展能力的形成。因此，教师在道德与法治学科教学中加强责任意识的培养，能为学生的全面健康成长奠定坚实的基础。

3.时代发展的要求

随着经济全球化加速和科技的飞速发展，人们面临着前所未有的挑战和机遇。只有具备强烈责任意识的人，才能够更好地应对挑战和把握机遇，为社会的进步和发展做出贡献。教育部发布的通知也明确指出，学校要致力于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。因此，学校和教师应通过多种形式的教育活动与实践活动，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的责任意识和担当精神，努力为国家发展和社会的繁荣进步贡献力量。

二、培养学生责任意识的主要内容

基于教材，根据道德与法治新课标要求，培养学生的责任意识主要从以下三个方面着手：一是培养主人翁意识；二是培养担当精神；三是培养有序参与的意识。

三、培养学生责任意识的策略

责任意识，小到能够影响一个人的生存和发展，大到能够影响国家与民族的未来。那么，在道德与法治教学中，如何培养学生的责任意识呢？

1.活用班级实例，培养主人翁意识

道德与法治新课标在“教学建议”中指出“丰富学生实践体验，促进知行合一”。教师要根据道德与法治新课标要求，组织学生参与实践活动，让他们在实践活动中开阔视野、提升能力，感受到自己在团队中的重要性，从而积极主动参与实践活动，促进知行合一。

如教学统编道德与法治教材四年级上册《我们的班规我们订》一课，为了帮助学生了解班规的重要性以及遵守班规的重要意义，使他们树立规则意识，笔者利用近日发生的学生不遵守班规造成伤害事故而承担责任的案例开展教学。“前几天下午的一个课间，四（1）班的小红向前面正在认真做作业的小明借一支铅笔。小明为了尽快完成作业，就顺手拿了一支铅笔，头也不回地往后递给小红。班上的小陈与小张正在教室里追逐打闹，小张跑过小明的座位时，不小心撞到了小明。这时小明正在递铅笔给小红，由于受到碰撞，手中的铅笔头正好戳中小红的左眼，小红的左眼受伤。事情发生后，学校组织家长协商解决。小陈的父亲认为不是小陈撞到小明，与他的孩子无关。小张的父亲认为，这事是因为小陈追逐小张引起的，所以小陈和小张都应该承担责任。小张的母亲则认为，这事是由于小明、小红粗心大意所致，所以小明、小红也应承担责任。”课堂上，笔者安排一些学生扮演案例中的同学和家长，让他们模拟案例中的情景上台表演。学生切身参与到实际生活中发生的事情，容易感同身受，产生共鸣。在观看表演的过程中，学生从自身的经历出发，自主融入案例的相关角色当中去。笔者适时引导学生讨论交流，分析案例中几个同学的行为，梳理家长和同学的意见。学生交流讨论、反思后得出结论：由于小陈和小张的行为违反班规，小红受伤，所以他们均要承担责任；小明和小红没有违反班规，不用承担责任。通过这个案例，学生明白以后在班级、超市、车站等公共场所活动时，要时刻注意自己以及他人的安全，避免伤害导致不良后果。

教师运用角色扮演的方法来开展教学，不仅能激发学生的探究欲望，丰富他们的实践体验，还可以加深学生对班规的认识，使学生自觉遵守班规，勇于对班上违规的同学说“不”，从而共同维护班级和谐有序的学习环境，增强主人翁意识。

2.巧用时事热点，培养担当精神

担当精神不仅是一种个人品质，更是社会责任感的体现。道德与法治新课标在“教学建议”中指出：“要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。”道德与法治课堂上，教师选用贴近学生实际生活的时事热点开展教学，是培养学生担当精神非常实用且有效的教学策略。

如统编道德与法治教材五年级下册《富起来到强起来》一课，教学“走进新时代，做新时代的好少年”这一内容时，笔者选用学生关注度较高的“感动校园”年度人物评选的热点话题展开教学。课堂上，笔者先通过多媒体播放“感动校园”2023年度人物——覃秀灵的先进事迹，激发学生的学习兴趣，引导学生对覃秀灵的先进事迹进行深入剖析，从而了解她的成长、经历、主要贡献、感人瞬间和事迹中蕴含的担当精神、奉献精神、爱国情怀等，引发学生的情感共鸣。然后，笔者引导学生思考讨论个人的担当对他人、集体、社会和国家的作用，使学生进一步明白中国梦关乎每个中国人。“新时代的我们是中华民族伟大复兴的中国梦的参与者、历史见证者，也将是中国特色社会主义现代化强国建设的创造者。作为中华儿女要正确认识肩上的责任，从现在做起，勤奋学习，长大后肩负起新时代中国好少年的责任与担当。”最后，笔者鼓励学生发扬担当精神，将责任担当融入自己的日常生活中去，主动服务、主动担当。

上述教学，教师利用“感动校园”年度人物评选的热点话题，让学生在了解身边先进人物事迹的同时，深刻体会到担当精神的重要性和现实意义。这样教学，能在潜移默化中使学生把责任意识转化为责任行为，不仅有助于提升学生的思想品质和道德素养，还能激发学生的爱国情感和民族自豪感，促进知行合一，为其成为具有社会责任感和担当精神的新时代中国好少年奠定坚实的基础。

3.基于公共生活，培养有序参与意识

有序参与是公民的基本素养。在实际生活中，学生往往希望别人遵守规则、按规则办事，而自己却不愿意受规则约束。因此，培养学生守规矩、有序参与的意识是道德与法治教学中不可缺少的内容。在小学道德与法治教学中，教师通过公共生活实例来培养学生的有序参与意识是非常有效的，有助于学生将课堂所学知识应用于实际生活中，从而增强他们的社会责任感和公民意识。

如教学统编道德与法治教材三年级下册《生活离不开规则》一课中的“守规则要自觉”这一内容时，笔者选取学生在公共生活中遇到困惑的案例“红灯亮停不停”展开教学，以增强他们应对问题和困难的信心，培养他们有序参与社会公共生活的意识。“今年暑假，小明一家外出桂林旅游，因为小明出门时忘记拿身份证，所以需要回家拿身份证。小明刚返回到十字路口就发现红灯亮起。这时，公路上一辆汽车都没有，一位阿姨见状就闯红灯走过斑马线。小明看着还有120秒的红灯时长感到非常着急，心想：‘跟随这位阿姨闯红灯是违反道路交通安全法的，但不闯红灯的话，可能就错过原来定好去桂林的那列动车了。’……”笔者让学生扮演角色，模拟情境表演，并组织小组辩论，使学生的团队协作精神和有序参与社会公共生活的意识得到加强。笔者适时引导学生分析案例中有序参与和无序行为的区别，让学生明白：生活处处有规则，不要盲目从众而违反规则；不遵守规则，社会就会变得无序，严重时会影响他人的幸福、安定和快乐，甚至影响个人的生命安全。这样教学能加深学生对规则的理解，帮助学生树立规则意识，并在生活中自觉遵守规则，认真履行社会责任。

4.设计主题实践活动，培养责任感

美国教育家约翰·杜威提出的“从做中学”理念，强调了实践活动在儿童教育中的重要性。自治区教育厅印发的《广西壮族自治区义务教育课程实施办法（2023年版）》中提出，加强知行合一、学思结合，倡导做中学、用中学、创中学。加强学生责任感的培养是连接责任意识与责任行为的桥梁，通过实践锻炼，学生能够逐步建立起稳固的责任心。初步形成责任意识的小学生在了解家庭和社会责任后，需要通过不断实践来强化这一认知，从而形成一种内在的习惯和思维定式，在社会生活中就会自觉地将责任意识转化为责任行为。

如教学统编道德与法治教材四年级上册《这些事我来做》一课，笔者立足学生已有的做家务经验，通过“我应该做”和“我要主动做”的活动，帮助学生形成“这些事我来做”的意识。在教学中，笔者先通过回顾前一课的学习内容，即对父母的辛劳有所体谅、对自己的家庭角色有所认识，使学生初步形成“应该做家务”的意识；再从做家务对自己的好处入手，引导学生了解做家务的重要性和必要性，明白为什么要做家务；接着，开展“家务擂台赛”活动，激发学生做家务的热情，帮助他们树立“我能做得好”的自信，奠定“人人争着做”的情感基调；然后，笔者向学生介绍一些留守儿童榜样，用其可贵的精神品质感染学生，并通过寻找班级内外的同龄榜样，激发学生产生“比一比、学一学、超一超”的精神需求；最后，引导学生学会关心家人、同学和班集体，培养他们的责任感和团队协作精神。

通过主题实践活动，学生掌握了更多做家务的方法，积累了更多做家务的诀窍，逐步提高了做家务的技能，实现从“该做”到“自觉做”的转变。同时，学生在实践中学习和成长，形成了懂得感恩、尊老爱幼的品质。

小学阶段的学生正处于人生的特殊阶段，处于学习知识、形成健全人格的关键时期。在道德与法治教学中，教师要根据学生身心发展特点和成长规律，发挥道德与法治课程培根铸魂、启智增慧的作用，结合教材中有关责任意识的内容，通过巧妙利用班级实例、热点话题、真实生活和实践活动等策略，培养学生的责任意识，让他们认识到在生活中自己应该积极主动承担责任。

（责编 杜 华）