英语单元综合实践作业的设计与实施

［摘 要］课后作业是课堂教学的必要补充和有效拓展。小学英语单元综合实践作业立足教材单元，从探究文本的深层文化和价值取向入手，将课堂教学与真实情境高度融合，凸显作业的趣味性、主题性、综合性、实践性和育人性。小学英语单元综合实践作业可采取“观照单元主题，聚焦素养”“链接个人体验，注重真实”“开展生活劳动，凸显实践”等策略实施，以发展学生的语用能力，帮助学生树立正确的价值观，实现学科育人价值。

［关键词］小学英语；综合实践；单元作业；设计

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）09-0059-04

一、问题的提出

课后作业是课堂教学的必要补充和有效拓展，是连接课堂教学和教学评价的重要环节，是教师了解学生对所学知识、技能的掌握与运用情况的重要途径。在小学英语教学中，作业的设计就显得格外重要。作业的设计不仅要有助于学生语言知识和技能的巩固，还要有利于促进学生在真实情境中有效运用学习方法，形成积极的情感体验。

目前的小学英语作业设计存在以下误区：形式单一，缺乏趣味性、多样性和探究性；内容统一，缺乏层次性和差异性；成果单调，缺乏动态性和合作性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）提出：“通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。”因此，教师要充分发挥英语作为实践性课程的重要作用，设计单元综合实践作业，帮助学生巩固课堂所学知识，实现核心素养的落地生根。

二、英语单元综合实践作业设计的意义

不同于传统的课时作业设计，小学英语单元综合实践作业面向全体学生，立足教材单元，以学生的兴趣爱好和实际需要为出发点，根据本单元所承载的核心素养要素，将课堂教学与真实情境高度融合，以解决生活问题为目的，引导学生在真实情境中学习语言、解决问题。

英语新课标倡导“主动参与，乐于探究，交流合作”的学习方式，强调让学生“用英语做事情”。因此，小学英语单元综合实践作业的设计与实施，其意义在于：（1）改变机械训练为主的作业形式，强调作业的差异性、多样性与多元化，提升学生的综合语用能力；（2）减少传统作业布置的重复性和随意性，有利于教师做出个性化和系统性的教学设计；（3）减少对作业呈现形式的过度关注，凸显作业的价值与作用，减轻教师与学生的负担。

三、英语单元综合实践作业的设计与实施

（一）设计步骤

我国著名的语言学家朱浦曾说过：“语言学习主要方式是实践，而实践离不开作业。”小学英语单元综合实践作业的设计以育人价值为导向，结合单元学习目标和学生学习情况，制订单元综合实践作业的进阶目标，以多维实践活动为载体，融入多元素养评价，从而形成单元综合实践作业的设计步骤。

1.确立育人价值导向

作业有利于学生巩固语言知识和技能，也是一种有力的育人手段。教师应依据单元学习目标，以与学生学习生活和社会生活密切相关的真实问题为素材，凸显单元综合实践作业的育人性，充分发挥作业的育人功能。

2.制订实践作业目标

教师应结合单元学习目标，基于学生单元整体学习情况，确定学生能力与素养提升的进阶点，明确学生成长进步的空间，制订单元综合实践作业目标。

3.设计多维实践活动

英语新课标提倡：“教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业。”单元综合实践作业鼓励学生走入生活、面向社会，主动发现问题、分析问题和解决问题，在实际生活中运用英语，获得积极的情感体验。

4.融入多元素养评价

英语新课标指出：“教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。”因此，教师要注重作业类型与作业评价方式的契合度，结合学情，采用自评、师评、互评等多种评价方式，实现评价主体的多元化。

（二）实施策略

1.观照单元主题，聚焦素养，发展语篇语用能力

单元综合实践作业以主题为引领，以语篇为依托，通过复习巩固、拓展延伸等主题活动，强调让学生在真实情境中观察发现和探索实践，在解决问题中巩固所学、发展能力、提升素养。以译林版英语教材六年级下册Unit 3 A healthy diet为例，该主题属于“人与自我”范畴，围绕“健康饮食”话题展开。依据单元主题，本单元的综合实践作业包含基础篇、提升篇和拓展篇，旨在提升学生的语言知识水平，使学生树立健康的饮食观念，能结合实际讨论、分析自己的饮食习惯是否合理。

Task 1：Record your meals of a week.请记录你一周的饮食，并填写在下面表格中。

My diet of a week

以上两项作业围绕单元主题，聚焦课堂所学，让学生在完成作业过程中复习和巩固本单元的语言知识。同时，通过Task 2，要求学生判断健康和不健康的食物，并反思自己的饮食习惯是否合理，以加深学生对健康食物和不健康食物的理解，初步感知健康饮食的重要性。

以上两项作业基于单元主题，要求学生结合数学学科知识，调查数据和绘制统计图；同时，还要求学生将口头作业与书面作业相结合，设计个性化的学校午餐菜单。在这个过程中，学生的问题分析能力、口语表达能力得到了提高，逻辑思维和创新能力也得到了发展。

2.链接个人体验，注重真实，树立正确的价值观

小学英语单元综合实践作业基于语言知识和语言技能，延续单元话题，将课堂学习向社会生活延伸，最后回归个人生活体验，引导学生树立正确的价值观，形成积极的情感体验。以译林版英语教材六年级上册Unit 5 Signs为例，该单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴中的“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群。本节课的主题意义非常清晰，要求学生认识到标识在生活中的普遍性与重要性，并能够遵守公共秩序，提升自身文明素养。本单元的综合实践作业意在建立课堂学习与生活实际之间的联系，让学生在真实的生活场景中进一步接受社会公德教育，提升学生的文明素养。

英语单元综合实践作业设计的目的，在于建立学生语言认知和生活实际的联系，引导学生树立正确的价值观。通过以上三项作业的设计，使学生关注真实生活中公共场所的标识，将教材中的标识引向社会生活，最后回归个人生活体验，进行创作。这样的单元综合实践作业设计是真实且富有意义的，不仅能提升学生完成作业的积极性，更能在真实情境中引发学生的情感共鸣，促进学生全面发展。

3.开展生活劳动，凸显实践，实现学科育人价值

任何一节课的教学设计都应在深度解读教材的基础上挖掘其育人价值。单元综合实践作业的设计与实施，旨在引导学生参与实践，在真实生活中实现知识的应用，在解决问题的过程中获得成就感，充分发挥学科育人价值。以译林版英语教材五年级下册Unit 5 Helping our parents为例，该单元主要话题为“帮助父母”，属于“人与自我”和“人与社会（家庭）”的主题范畴。本单元主要涉及现在进行时的功能句型和有关家务劳动的核心词汇，主题意义在于引导学生学会帮助父母分担家务，体会父母不易，成为有责任担当的人。本单元的综合实践作业设计遵循趣味性、实用性和循序渐进的原则，在巩固单元语言知识的基础上进行融合和升华，使学生从运用主题语言描述上升到思考生活、改变生活的高度，将英语学科的育人价值真正落到实处。

Task 1：“小小采访员”。（请采访一下你的同学或朋友，他们在家为父母分担哪些家务呢？）

Task 3：“我是小导演”。（请运用现在进行时，撰写家人包括自己在家做家务的镜头脚本，并以此拍摄短视频哦！）

此项作业将英语与劳动进行学科融合，要求学生参与家庭劳动，运用目标语言进行记录，并将记录的语言作为镜头脚本，尝试拍摄家庭劳动实践的短视频。学生在这一过程中尝试分担家务和承担家庭责任，体会家务劳动的辛苦和父母的不易，明白了自己要成为一个有责任担当的人。

英语新课标指出：“体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。”单元综合实践作业凸显实践性，有助于激发学生参与劳动的热情，在劳动实践中主动思考、积极劳动，提升自我成就感。单元综合实践作业还具有多学科融合的特征，实现了课内语言知识的学习走向课外真实生活的体验，更实现了英语学科的育人价值。

总之，小学英语单元综合实践作业，立足教材单元，以学生兴趣和学习需求为依据，凸显作业的单元主题聚焦性、个人情景体验性和劳动实践育人性，在真实有效的情境下促进课内外结合、学科间融合、校内外联动。在完成作业的过程中，学生能够尝试有意义的思考和建构、交流和表达、探索和实践，实现学以致用、学用一体的目标。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 许瑾，乐飞峰.单元主题视角下的综合实践类英语作业设计[J].江苏教育，2021（28）：47-49.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3] 朱浦.教学理论探究[M].上海：上海教育出版社，2008.

[4] 章炯炯.小学英语单元综合实践作业的设计与实施[J].中小学外语教学（小学篇），2023，46（6）：16-22.

（责编 杜 华）