如何编写《义务教育物理课程实施方案》

摘   要：从什么是《义务教育物理课程实施方案》、为什么编写、如何编写、编制的注意事项四个方面讨论物理课程方案的编写，以期提高义务教育物理课程方案的编写与实施质量，实现物理课程的育人价值。

关键词：核心素养；课程标准；课程方案

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2025）3-0090-7

《义务教育物理课程实施方案》（以下简称“物理课程实施方案”）是学校基于国家课程标准，结合地方教育规划和学校具体情况所制订的具体教学计划和实施策略。高质量的物理课程实施方案是实现物理学科育人价值的重要保障。为助力各校高质量物理课程实施方案的编制，《义务教育物理课程实施方案编制指南》课题组结合《江苏省锡山高级中学实验学校物理课程实施方案》及具体实际，对课程实施方案的编写做如下讨论，并提供了具体的参考案例。

1    什么是物理课程实施方案

物理课程实施方案是学校层面基于国家课程标准，依据省级义务教育课程实施办法，立足本校办学理念与实际所制订的具体教学计划和实施策略。从内容层面而言，它详细规定了课程的目标、内容、教学方法和评价方式，是学校开展教学活动的重要依据。制订课程实施方案的主要目的是确保课程标准的全面落实，提升教育教学质量，促进学生全面发展，并为教师提供明确的教学目标和指导，引导教师更好地开展教学活动，提升其专业素养和教学水平，从而促进学生的全面发展。

2    为什么要编写物理课程实施方案

物理课程实施方案的功能定位决定了其编写的必要性，主要包括以下三个方面。

2.1    全面落实课程标准的要求

物理课程实施方案的首要功能是全面落实国家课程标准的各项要求。物理课程以培养学生学科核心素养为目标，在课程组织与实施过程中要遵循学生的身心发展规律，贴近学生生活，同时还要兼顾学科内涵与逻辑；在教学方法方面，在注重科学探究的基础上倡导多样化的教学方式；在评价方面要建构目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。上述要求的落实都需要科学合理的课程设计和教学安排，为教师的具体实施提供指导。

2.2    国家、地方规划性文件结合学校情况的综合体现

国家和地方的教育政策和规划文件为课程实施提供了宏观指导，而学校则需要根据自身的办学条件、师资力量和学生特点，制订切实可行的课程实施方案。通过这种结合，确保课程实施既符合国家和地方的教育发展方向，又能够满足学校和学生的实际需求，真正实现因地制宜、因校制宜、因材施教，以高质量的课程提高学生的物理学科核心素养。

2.3    助力教师专业素养的提升

物理课程实施方案不仅是学生学习的指南，也是教师教学的蓝图。通过科学系统的课程设计和教学安排，帮助教师明确教学目标、掌握教学内容、优化教学方法，从而不断提升教师的专业素养。物理课程实施方案应当为教师提供丰富的教学资源和专业支持，鼓励教师积极参与教学研究和教学改革，提升教学水平和教学效果。同时，物理课程实施方案还可以促进教师在教学实践中不断反思和改进，逐步形成具有个人特色的教学风格和教学理念。

综上所述，在课程实施的过程中，高质量的物理课程实施方案可以从多方面提高物理课程的实施质量，使得政策落实、学生发展、教师提升有法可依、有章可循。

3    如何编写物理课程实施方案

物理课程实施方案的内容主要包括课程目标、课程安排、教学实施、学习评价、课程资源、条件保障六个方面。建议可从如下角度进行编写。

3.1    课程目标

物理学科核心素养集中体现了物理课程的独特育人价值。在编写物理课程实施方案的课程目标时，应紧密围绕《义务教育物理课程标准（2022年版）》中的课程目标与目标要求，即课程目标的设定需反映核心素养要求，确保学生能够通过物理课程的学习促进其核心素养的养成与发展，为学生的终身发展奠定基础。同时，在编写课程目标时还要对课程标准内容进行解读，如后附案例在编写课程目标时就重点对“核心素养”“目标要求”“学业要求”“学业质量”之间的关系进行了阐释，旨在指导教师在具体的教学过程中确定教学目标，而非单纯地对课标上的内容进行重复。

3.2    课程安排

课程安排主要包括开课学年、学期、课程内容、课时安排和阶段性评价几方面内容。义务教育阶段在八年级和九年级两个学年共四个学期开设物理课程。这一阶段，学生的身心仍在发展过程中，课程内容的安排要符合学生的认知发展规律，由浅入深、循序渐进，使学生能够在已有知识的基础上，自然地吸收和理解新知识。同时，课程内容的安排还应该考虑到学生的实际接受能力，避免过于密集或稀疏，确保学生能够在不感到过度负担的情况下，有效地掌握物理知识。另一方面，课程内容的安排必须系统与连贯，这是确保学生能够顺畅地建立起物理知识框架的关键。系统意味着课程内容应当按照物理学的内在逻辑和知识发展的顺序来组织，从基础概念逐渐过渡到更加复杂和深入的原理。连贯则强调课程内容之间不是孤立的，而是相互联系、层层递进的，新知识应在旧知识的基础上完成同化与顺应，形成稳固的知识结构。

课时安排上，在不违背《义务教育课程方案（2022年版）》的前提下，学校可以根据实际需要调整课时数和进度，确保学生在有限的课时内全面提高物理学科核心素养，促进学生的全面发展。在阶段性评价方面，次数不宜过多，应以促进学生发展为目标，不强调其甄别作用。后附案例中，八年级物理每周3课时，九年级每周4课时，除九年级下半学期安排中考适应性练习外，其他学期在学期中和学期末各安排阶段性测试1次，便是基于上述考量。

3.3    教学实施

教学实施的编写应首先明确课程理念，使得教学实施与课程理念相统一，确保教学活动与国家教育方针和学科核心素养要求相一致。编写过程应该在围绕《义务教育课程方案（2022年版）》中的课程理念的前提下，结合学校自身办学情况展开。所编写内容应体现学校物理课程具有怎样的育人理念；以何种方式加强物理课程与生产生活、社会发展、科技进步的联系；以何种方法体现物理课程的基础性、实践性；倡导怎样的教学方式；具有怎样的评价理念等。

落实学科核心素养的教学实施可以分四点进行展开，重点探讨如何通过物理课程帮助学生形成物理观念，发展科学思维、科学探究能力及科学态度与责任。在物理观念的培养上，要明确观念的形成依托于知识的建构与知识的应用，要明确哪些知识可以培养学生的哪些观念，使教师在教学活动中有所侧重，并且要强调知识应用对观念形成的作用，引导教师重视问题解决情境的创设；在科学思维的培养上，要围绕科学思维的四个要素展开（即模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新）。明确在哪些知识的教学过程中采用怎样的方式可以如何帮助学生提升科学思维。在科学探究方面，要引导教师明确科学探究能力的提升发生在真实的实验探究过程中，使教师充分认识实验探究过程的重要性，并分别阐释如何提升学生设计实验、获取与处理信息、基于证据得出结论、解释现象等方面的能力，从而全面提高学生的实验探究能力；在科学态度与责任的提升方面，则要明确在教学中引入哪些内容可以有效提高学生的科学本质观，以何种教学情境与实验探究过程提升学生的科学态度，在教学活动中使用哪些素材可以引导学生强化文化自信、树立远大理想、形成社会责任感。

在习题教学方面，要首先明确习题教学的理念，即将习题教学作为促进学生发展的手段，而非甄别筛选的工具。同时，可以根据学校具体办学情况确定作业要求，如是否进行分层作业、是否要引入实践性作业、如何规定作业的难度与题量等。另一方面，习题教学不仅要重视学生的完成情况，也要重视学生的解决过程，这一方面也应有所体现。

实验教学的实施主要从两方面展开，分别是演示实验与学生实验。在演示实验方面要重点探讨如何提高演示实验的质量，并且指导教师在演示实验过程中引导学生观察实验、启发学生思考、交流等；在学生实验方面要保证学生必做实验的落实，明确学生实验的价值，引起教师对学生实验的重视，使学生可以在实验探究过程中全面提升物理学科核心素养。同时，应让教师鼓励学生自主开发实验，使学生获得更为丰富的感性认识，提高其学习兴趣。

3.4    学习评价

义务教育物理课程学习评价要坚持以物理学科核心素养为导向，注重以评价促进学生发展。在编写学习评价部分时，评价内容上要引导教师重视过程性评价，即课堂评价、作业评价、阶段性评价和跨学科实践评价等。评价应以核心素养为基准，对应“学业要求”，依托“学业质量”，指向“目标要求”，提升学生的核心素养，从而切实体现物理课程的育人价值。同时，方案应引导教师进行真实全面的评价，避免过于关注知识、技能，而忽略了思维、价值观等方面的培养。另一方面，应鼓励教师在评价中采取多元的主体和形式，如学生自我评价、同伴评价等，以发挥不同评价方式的优势，方案中也应给予教师具体的评价建议。此外，应要求教师具体、及时地对评价结果进行反馈，帮助学生了解自己的进步和不足，促进反思和改进。最后，评价应具有激励作用，通过评价促进学生的学习和教师的教学改进，提升评价的育人功能，即使是阶段性评价也是以促进学生发展为目标，不强调甄别作用，如后附案例中阶段性评价的难度系数就控制在了较低难度的0.7～0.8，更强调其诊断、促进作用。

3.5    课程资源

物理课程资源应涵盖文本资源、实验资源、多媒体资源和社会资源等多个方面。除了常规教学资源外，学校可以根据需要创造和提供多样化的优质教育资源，以增加教师在课前准备、课堂教学、课后作业和活动等各个环节中的选择性。

在文本资源方面，可以推荐包括物理科普书籍、物理学史、科学家故事等阅读材料，扩展学生的知识视野，并激发他们的学习兴趣。除常规的实验器材外，应鼓励师生利用现有材料自主开发实验工具，提升实验教学的效果。多媒体资源的利用则需要结合现代信息技术，开发和应用音像资料、多媒体软件，以及建设互联网资源和数据库，使物理学习更加生动和高效。

此外，社会教育资源的利用也非常重要，学校可以充分利用所在地的科技场馆、科研院所等社会机构的资源。通过组织参观考察、实践体验等活动，丰富学生的物理学习体验。这些资源的开发与利用对于提高物理教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。后附案例学校地处江苏无锡，因此在课程资源的开发方面就与当地的科研单位、无锡科技馆等开展了合作。

3.6    条件保障

物理学是一门以实验为基础的学科，在课程实施方案中不仅要体现教学人员的配置，也应体现实验教学的重要性。在制订物理课程实施方案时，学校管理层须精心策划，教学人员的配置需遵循教育部门的相关规定，并结合学校的课时计划以及教师的专业特长进行合理分配，以实现教学资源的最大化利用。

在实验条件的保障上，学校应依据教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）发布的《中小学实验教学基本目录（2023年版）》对实验器材进行审视和必要的补充。同时，学校也可以对基础实验设备进行更新换代，包括高端科研仪器的引入，以适应不同层次的教学需求，激发学生的探索兴趣。此外，学校还需关注实验室的基础设施建设，为学生提供一个良好的实验学习环境。通过这些综合措施，学校要确保物理课程的实验教学既符合教学要求，又能满足学生的实践操作需求，从而有效提升学生物理学习过程的实践性。

4    编制物理课程实施方案的注意事项