从教学比武竞赛看青年教员教学基本功打造与提升

［摘 要］ 青年教员作为军队院校教学队伍中的生力军，在学院教学体系重构重塑以及培养水面舰艇作战指挥人才中起到了关键作用。针对如何提升青年教员教学基本功的问题，在梳理前期参加教学比武竞赛关键阶段的基础上，从教学设计、教学内容、教学实施三个方面分析教学基本功提升的主要方法，列举出教案撰写五大原则、教学设计路线图和课堂说课的创新设计等内容，最后提出备战比武的意见措施，让青年教员通过教学比武站稳讲台，并为教学基本功打造与提升等方面提供参考及借鉴。

［关键词］ 青年教员；教学基本功；比武竞赛

［基金项目］ 2023年度海军优秀文职人才扶持对象；2023年海军大连舰艇学院教育科研课题“海军网络空间军事斗争人才预置培养研究”（DLJYJYKY2023011）；2023年度海军大连舰艇学院教学成果培育

［作者简介］ 熊伟男（1992—），女，河北河间人，工学硕士，海军大连舰艇学院信息系统系讲师，主要从事网络空间安全研究；陈秋琼（1987—），女，安徽安庆人，工学硕士，海军大连舰艇学院信息系统系副教授，主要从事信息安全、效能评估研究；韩 雪（1997—），女，辽宁大连人，工学硕士，海军大连舰艇学院信息系统系助教，主要从事网络安全研究。

［中图分类号］ G645 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）11-0013-04 ［收稿日期］ 2024-03-01

引言

近年来，军队院校不断有新的社聘文职人员加入，为军队人才培养注入了新鲜血液，逐渐成为军队院校教学队伍中的生力军［1］。如何提高青年文职教员的教学能力，让青年教员站稳讲台是院校教育教学改革和海军人才培养中亟须探索的重要问题。本文结合作者参加教学比武的经历及自身成长经验，从教学基本功打造的关键阶段、教学基本功提升的主要做法、备战教学比武的几点建议三方面探讨青年教员打造与提升教学能力的路径。

一、教学基本功打造的关键阶段

（一）下决心、找动力、定目标

教学基本功锻造是成为一名合格教员的必经之路，而参加教学比赛是提高教学能力最有效的途径。在这个过程中，会经历课程每一个细节的精心打磨，会经历不断自我否定和自我怀疑的瓶颈期，会经历高压下的状态调整和内外塑造。经过一系列的打磨之后，会让青年教员学会如何设计好一堂课，对课堂的突发情况能做出针对性处理，促使青年教员的心理趋向淡定从容。

参加教学比武须明确目标和动力，首先要明晰为什么要参加比武，其次要夯实教学理论基础，提升教学能力，为集体、个人争得荣誉。动机决定动力，是在漫长比赛过程中坚持下来的原动力。

（二）抗打压、肯钻研、能坚持

青年教员缺点和问题很多，课程的设计思路也不成熟，在准备比赛的过程中，会听到专家提出的各种问题和缺点，这是一个把课程嚼碎、把自己打碎重构重塑的过程。

一是摆正心态、虚心请教。专家参与听磨课并指出问题缺点，对青年教员的成长非常有利。针对专家提出的异议和指出的问题，青年教员要记录并逐一修改，尽量消除大部分专家的疑虑。磨课的过程是形成个人风格、学会课堂设计、掌握授课技巧的阶段，是一个从量变到质变的积累过程［2］。

二是精耕细作、努力钻研。细节决定品质，青年教员上讲台会将身上的闪光点和缺点都放大，课上的环节设置、过渡衔接、高潮引入、陈述总结都要精耕细作，深入思考如何调动学员的积极性，提高学员的学习兴趣，做实以学生为中心的教育理念，钻研新型教学手段、运用信息化技术，使学员动起来，使课程活起来。

三是持续发力、突破瓶颈。在准备的过程中会经历三个阶段：第一个阶段是成长期，进步很快，每一次试讲都会有新的进步；第二个阶段是瓶颈期，是停滞不前的一个艰难时期，但是只要坚持下来，突破瓶颈期，就会达到一个新的阶段；第三个阶段是突破期，突然开窍顿悟，掌握技巧。因此，整个提升阶段需要努力钻研的过程、坚韧不拔的意志和锲而不舍的坚持。

（三）稳心态、调状态、超发挥

在比赛准备过程中，所有选手都很努力，都会经历心态起伏的过程，最后呈现给评委的都是匠心打造过的精品课。但比赛是残酷的，涉及排名打分，决定比赛成绩的因素很多，如出场顺序、抽选进度、现场发挥、评委喜好等。很多因素是参赛选手决定不了的，参赛选手能做的就是调整好心态，进行积极肯定的心理暗示，将状态调到最佳，最终将平时的努力正常甚至超常发挥出来。细节决定成败，平时对每一个细节都打磨完美结果一定不会太差。结果很重要，但过程也很重要，坚定一个目标，对结果保持平常心，只要参与就会有很大的收获。

二、教学基本功提升的主要做法

（一）教学设计紧密结合评分标准

教学比武的初衷是提高教员的教学基本功，使教学理念得以创新、教学方法得到优化、教学文书有所规范［3］。比武竞赛前下发的竞赛评分标准是青年教员准备比赛和提升能力的方向标，青年教员要一条一条对照指标和标准，看看自己课程所具有的要素是否齐全。接下来以教学文书和课堂说课为例，介绍笔者的对照标准和创新设计。

1.教学文书。教学文书是教师上课的书面计划，课堂教学的设计方案包含教员对教育教学的理解和感悟、对课堂的掌握和设计，优质课例教案的撰写应遵循科学性、实用性、针对性、发展性、创新性五大原则，让教学文书成为自己授课重要的资料积累。在创新性原则中，可设计“两图一表”，即教学思维导图、教学设计路线图和板书表。教学思维导图有益于教员梳理知识点脉络和思路，教学设计路线图可将课堂设计以书面形式呈现出来，有益于专家理解设计过程。

板书表在军校授课过程中至关重要，板书与课件不同，要加以区分，课件具有“动、翻、急、览、局部、分割分散”的特点，而板书则须“静、留、缓、记、整体、集中梳理”。因此，板书的标题要斟酌，每一个部分的内容都要仔细琢磨凝练，以便于留给学员课后复习整理［4］。

2.课堂说课。“说课”是一种新兴的教研形式，是教员在精心备课的基础上，面对同行讲述某节课的教学设想及其理论依据。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。锤炼说课的内容，使精心准备的课程在有限的时间内，给专家留有深刻印象，并在讲授中能把专家在说课里有印象的那些点，进一步坐实、强化、突出，就会取得体系层面上的优势，达到说课+讲授1+1＞2的优势。下面从三个方面对说课设计方法进行阐述。

一是教学策略的选择。一个好的教学策略体现了教员对教育理念的理解和应用，典型的教学策略有BOPPPS、四复合教学法、五星教学法、问题式教学法等［5-7］，青年教员要熟练掌握成熟的教学策略并在此基础上有所创新。以网络攻击典型技术为例，在BOPPPS的基础上引入情景创设、类比推理、应用分析、共情升华“SAAS”四步教学法，使教学目标可达可测并体现以学为中心。

二是教学主线的设计。以网络攻击典型技术为例，课程设计的整个流程主线，以及每一个环节的内容及在这个环节中教员和学员的重点如图1所示。由以电影片段为引入，以实战任务为驱动，以协议原理为基础，以攻击方法为重点，以三个阶段为脉络，抽丝剥茧，逐步加深学员对本门课内容的理解，最后引入实际演习中的网络对抗科目，达到“教、学、会”三者结合、演习成果进课堂的目的。

三是教学要素的齐全。在说课时间范围内，既须理实结合，又须紧贴实战；既体现以学为主，又能在实战应用上完成对前续内容的检测，使确定的学习目标可达可测。在最后的拓展升华上要拓宽学员视野，引发深入思考，留下未解难题的伏笔，达到回味无穷的效果，体现厚基础、宽口径的教学理念。

（二）教学内容充分体现课程特色

他山之石，可以攻玉。设计好一堂课须输入大量的优质课案例和往期比武的获奖视频。教员在观看的过程中要从选题、引题、知识信息量、逻辑、信息化手段、思政点等方面进行思考总结，最后达到为我所用的目的。

1.选题恰当。选题很关键，选择讲授的内容要满足以下条件：一是内容熟悉，优化创新；二是注重学术，难度适中；三是大小适中，具备特色；四是理实结合，利于设计。例如网络对抗这种宏观的概述课性质的题目在比赛中不具备优势，可将范围缩小到网络对抗中的网络攻击典型技术，但典型技术也很多，不可能面面俱到，故缩小范围到具有代表性的ARP攻击技术及应用。但是题目太小又不具备普遍性，考虑到知识都是相通的，所有的网络攻击都经过利用缺陷、使用手段、实施侵害三个过程，最后将主线定为通过1个协议，讲解2种方法，历经3个阶段，覆盖4种效果，以点带面、以面带全，覆盖大题目。

2.导入恰当。题目选定后，要对原有课程内容进行重构设计，首先是课堂导入，一个成功的引题要满足几个特点：一是能够激发学员的学习兴趣和动力；二是内容精彩，足够吸引眼球；三是紧扣主题并与教学内容高度融合。例如课例中以电影片段引题，直接将同样的剧情类比到计算机网络中，让学员带着兴趣去学习。并且电影中特工的欺骗方式和网络攻击中的欺骗方式原理相吻合，能够达到前后呼应的效果。

3.重点突出。青年教员最初讲课时习惯面面俱到，没有任何遗漏疏忽。从理论上讲这是好意，但实际上不可取。比赛一节课的时间为30分钟，如果不加取舍地将本节课涉及的内容进行讲解，会给人留下不分主次、没有重点及难点的印象。改正的主要做法是先拎出一条主线，根据主线设计具有前因后果、来龙去脉的内部结构，把不重要、无关的旁枝末节统统砍掉，使主线清晰、重点突出，解决了一个问题后再抛出另一个问题，运用牵引式教学带着学员去思考，才能在30分钟内牢牢抓住听者的注意力。

4.首尾呼应。课堂小结要升华、延伸、有力。一首一尾都很重要，例如可选用四句话的方式将本门课内容的高度凝练概括，例如：有IP，寻MAC，地址解析来帮忙；中间人，改映射，伪造欺骗有妙招；耗资源，占带宽，拒绝服务效果好；作战网，最关键，安全防护最重要。读起来也很顺口押韵，能给评委和学员留下深刻的印象。

（三）教学实施深度凸显个人风格

一堂精心设计出来的好课最后需要授课人呈现，不同的教员呈现出来的风格也不尽相同。教员须将眼神、动作、手势、声音控制组合在一起，掌握上课节奏，因此如何牢牢地吸引评委和学员的眼球，让专家和学员跟着教员的思路走很关键。下面列举几点适合青年教员提升教学能力的方法。

1.录像重放。记录每一次试讲，并反复听和看，看的过程中会发现很多问题：哪一块过渡不自然，哪一个环节互动尴尬，哪一句话听着不舒服。语速的快慢、音量的高低，都须反复听和改，甚至要对着镜子、墙练基本功，最后在看比赛视频和之前录的视频时会发现不知不觉中的进步。

2.逐字推敲。写逐字稿，对提升新教员的教学能力有很大帮助。与教案不同，逐字稿比教案更细，包括重点的突出、提问的设置，以及停顿、过渡都须标记，当然有的新教员直接背诵逐字稿，这种方式虽然对内容的理解和掌握有帮助，但是在比赛或者正式上课是不可取的，背诵的课是有痕迹的。如果比赛时很紧张，很容易忘词或者卡顿。写逐字稿的目的是梳理思路，每写一次、每看一遍都更加深了授课思路，课程设计最终要用自己的语言把课呈现出来。

3.锻造撒手锏。通过观看参赛视频会发现每名选手的风格都不一样，有慷慨激昂的，有娓娓道来的，有引人入胜的，也有幽默诙谐的，所以，寻找授课风格至关重要，要找到适合自己的风格并将闪光点放大，让评委印象深刻。

三、备战比武的几点建议

（一）提高计划性，预先筹划准备

比武竞赛须细心打磨，在章节挑选、素材积累、课程设计优化、专家磨课等环节付出大量的时间。有心参加比武的青年教员一定要提前准备，把每一个细节都做到位，才会不留遗憾。

（二）持续更新教学资源加强课程建设

在参加服务部队、参与大型演习、战法研讨、模拟仿真器材建设等过程中，要始终围绕课程建设，及时将课程新资源充实进教学中，课程思政、信息化教学手段、案例、想定、研讨的充实就是参赛取得好成绩的底气所在。因此，教学资源的积累建设是必要条件。