中考物理命题关键指向及教学建议

摘      要

纵观2024年中考物理试题，呈现了“以立德树人为根”“以核心素养为魂 ”“以全面发展为舵”“以引领教学为旨”的特点；发挥学业评价的导向功能，激发学生学习潜能，使学生真正体验到物理学的有趣、有用；引导学生学会思考、学会探究、学会合作，促进其个性化、多样化的学习；引领课程改革，转变教学观念，进而助推学生核心素养发展。基于上述解读，提出相应的教学建议。

关 键 词

中考物理；命题指向；核心素养；立德树人

引用格式

李建雄，孙红军，牛聪帅，等.中考物理命题关键指向及教学建议[J].教学与管理，2025（10）：66-70.

中考物理命题充分发挥学科育人的特点，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，“以发展新质生产力为创新驱动，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”[1]。命题立足课程标准，体现课程理念，面向全体学生，从不同角度创设真实情境，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。命题以核心素养为导向，着眼物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任的具体考查[2]。命题应用思维导图，关联层级间的逻辑关系，通过切入问题的角度，促进学生思维品质的养成。通过科学探究的创新，促进课外实践活动有效开展，引导学生树立严谨、认真、求是、求精的科学态度与社会责任。命题以课程内容为依托，明确了课堂教学“教什么”“怎么教”“学什么”“怎么学”以及“怎么评”的问题导向，以评价学业质量为抓手，构建以“学”为中心的多元化学习方式，引导教师积极探索以“情境—问题—活动”为主线的多元化教学方式变革。引领教育教学改革，为普通高中录取提供重要依据，进而发挥中考的导向作用。

一、凸显学科育人，指向立德树人的育人观

2024年中考物理命题充分体现了立德树人的社会主义核心价值体系，试题有机融合爱国主义教育、传统文化教育、新质生产力发展等思想，考查学生应用物理知识解释生活现象的能力。以此培养学生家国情怀、民族自豪感，树立文化自信、责任担当，形成保护环境、节约资源意识，建立可持续的发展观，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.弘扬传统文化，厚植爱国情怀

试题（见案例1）以丰富而真实的情境为载体，融合优秀的传统文化，嵌入不同的物理知识，考查学生的观察力、思考力。通过理解我国古代劳动人民的发明创造，弘扬优秀传统文化，培育学生坚定的文化自信，增强学生爱国主义情怀和民族自豪感。

案例1.（2024·四川遂宁）下列选项中，对我国古代劳动人民的发明创造理解错误的是（   ）

A.古人利用圆木滚动来搬运巨石，是为了减小摩擦；B.船闸是我国古代劳动人民智慧的结晶，它的工作利用了连通器原理；C.中医使用的“拔火罐”技术利用了大气压强；D.司南能指南北是因为电荷间存在相互作用

在中学物理教育教学中必须以立德树人为要务，要合理融入博大精深的优秀传统文化，要有效借助奋发向上的革命文化，要充分利用继往开来的社会主义先进文化，坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人。如利用《天工开物》《考工记》《墨经》、三国时期孔明灯、战国时期司南以及地方文化的“赵州桥”等史料，融合相关的物理知识，科学问题，通过问题的观察、分析与解决，激发学生热爱科学的浓厚兴趣，弘扬传统文化的民族正气，培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，培养学生具有家国情怀的社会责任感。

2.关注科技发展，建设科技强国

《标准》指出：“注重‘知行合一、学以致用’，体现物理课程的实践性特点。”[3]命题（见案例2）关注前沿科技发展，关注新质生产力的推广应用，通过人工智能在人类日常生活中的情景再现，考查学生观察、分析能力。弘扬科技强国，鼓舞学生勇于创新，致力于科学研究。

案例2.（2024·山东临沂）5月25日，2024年全国科技活动周正式启动，临沂市部分学校开展了“人工智能进校园”活动。同学们与智能机器人交流互动时，机器人的声音（   ）

A.不是由振动产生的；B.不能在真空中传播

C.在气体中传播得最快；D.音调的高低与振幅有关

物理教育教学 “立德树人”的核心目标就是培养社会主义建设者和接班人。要关注科技前沿动态，发掘新质生产力潜能，并将其渗透于课堂，融入教材内容。如航海航天、北斗导航、“奋斗者”号潜水器、船闸、盐塔式光热电站、自动驾驶，智能机器人、智能开锁、AI音箱、医疗诊断、人脸识别、智能手环、无人机、中国天眼及科普阅读等内容。了解人工智能在各个领域的发展变化，应用相关物理知识，提出相关的问题，激发学生勇于探索的精神，引领学生担当民族复兴之大任，做勇攀高峰的时代新人。

3.深化节能环保，践行责任担当

试题（见案例3）以节能减排为情境素材，积极引导学生关注节能减排的社会热点，关注节能环保的新途径、新举措，考查了学生的分析与判断能力。帮助学生树立人与自然和谐相处的绿色发展观。

案例3.（2024·江苏苏州）我国大力发展绿色清洁能源如图1所示，减少碳排放保护环境，以下属于碳排放限制的是（ ）

在物理教育教学中要进行节能环保教育，引导学生了解资源有限、环境脆弱的事实，培养他们的节约意识，帮助他们树立正确的价值观和环保责任感。教学中联系生活实际，不断引导学生养成善于观察、勤于思考的良好习惯，如借助喷雾车作业、园区内节水装置、温室效应、超导材料的输电线、风力发电、温差发电技术、新能源汽车等素材，多维度、深层次地整合相关学科知识，引导他们从身边事做起，从小事做起，共同营造“爱护环境、人人有责”的社会风气，培养学生节能减排的良好习惯，树立节能减排价值观，从而促进学生全面发展。

二、面向全体学生，指向全面发展的素质观

2024年中考物理命题立足课程标准，体现课程理念，面向全体学生，坚持五育并举，着眼学生全面发展，体现物理课程独特的育人价值。试题优化了课程内容，丰富了强身健体与审美教育、劳动与安全教育等内容，落实全面发展的目标观，践行“从物理走向社会，从社会走向物理”的教学理念，促进学生全面发展。

1.发展体育运动，增强公民体质

试题（见案例4）以强身健体的素材为载体，融合相关的力学知识，考查学生体育运动中观察、分析、解决实际问题的能力。引导学生养成积极参与体育锻炼的生活习惯，在锻炼中成长，在成长中收获，养成尊重、自律、自强、合作的健全品格。

案例4.（2024·山东临沂） 2024年5月9日，山东省女子手球锦标赛在临沂奥体公园开赛。关于图2所示的手球比赛，分析正确的是（ ）

A. 被运动员握在手中的手球只受重力；B. 手球被抛出说明力能改变物体的形状；C. 跳起在空中的运动员因受重力而落下；D. 走动中的运动员对地面的压强比站立时小

在物理教育教学中要力避学科本位思想，不断进行跨学科实践，将物理学与日常生活、工程实践、社会发展有机结合，从而实现面向全体学生，指向全面发展。教学中将学科知识与手球比赛、冰壶比赛、排球比赛、旱冰鞋、举重比赛、百米赛跑、滑雪比赛、滑板车等健身活动进行整合，科学地设置问题、深刻剖析，在锻炼中领悟物理知识应用，在应用中思考物理原理，提高解决实际问题的能力。突出强身健体的重要性，增强公民体质，彰显全面发展的素质观。

2.注重美育熏陶，健全学生品格

命题（见案例5）通过读、听、看、画、做等审美形式，以及生活中的“真、善、美”的辨析，扩大学生的审美视野，既考查了观察、分析能力，又考查了学生的审美素养，将物理知识与文学、艺术等巧妙结合，进而提升学生的道德情操，增进身心健康，提升学生的思想境界，树立正确的价值观和人生观。

案例5.（2024·青海）从神话故事“嫦娥奔月”到张九龄的诗句“海上生明月，天涯共此时”，再到朱自清的文学作品《荷塘月色》，月亮被赋予了多种寓意。

根据荷塘月色图，下列描述合理的是（ ）

A. 漂浮的荷叶只受重力作用；B. 漂浮的荷叶只受浮力作用；C. 月亮倒影是光的折射形成；D. 月亮倒影是光的反射形成

物理学家周培源说过：“科学本身并不全是枯燥的公式，而是有着潜在的美和无穷的趣味，科学探索本身也充满了诗意。”[4]试题以月为审美素材，感受“嫦娥奔月”“海上生明月”“荷塘月色”，不同情境下的“月”境，将不同的知识，设计不同的问题，以期多角度培养学生的观察能力。在美育教学中，不仅要突出外在形式的对称之美，造型之美，音乐之美，还要诠释内在美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，提升学生的审美价值和审美品格。培育学生审美的社会使命感、责任感。

3.注重劳动教育，力推艰苦奋斗

命题（见案例6）以劳动场景为素材，强调了自古以来日出而作，日落而息的田间劳动的重要性，有助于推进学校劳动教育的开展，正如恩格斯所说：“劳动创造了人的本身。”试题中呈现的劳动工具，考查了劳动过程中所涉及的物理知识，契合《课标》“跨学科实践”的主题要求。使学生逐步树立正确的劳动观点和劳动态度，培养劳动习惯，形成艰苦奋斗的劳动精神和“劳动光荣”的基本观念。

案例6.（2024·山东滨州）图3节选自我国古代科技巨著《天工开物》，其中说法正确的是（   ）

A. 图甲“轧蔗取浆”中，牛拉“犂擔”匀速转动的过程中，其运动状态保持不变；B. 图乙“湿田击稻”中，用力甩稻秆，稻粒落入木桶中，是因为受到惯性力；C. 图丙“北耕兼种”中，耧下端的“鐡尖”是通过减小受力面积来增大压力的；D. 图丁“长流漂米”中，水从高处流下，水的重力势能转化为动能

“教育与生产劳动相结合”是马克思主义教育观的基本属性。劳动教育中要利用好“铁锹、扫把、撬棍、手推车、辘轳、古人运送巨木的劳动工具等”，深层次地思考劳动工具中的物理知识原理。引导学生积极参加有益的劳动，树立正确的劳动观点和劳动态度，鼓励和鞭策学生热爱劳动，养成热爱劳动、艰苦奋斗的习惯，锤炼学生的心智，让学生在艰苦劳动中体验生活的乐趣，在乐趣中磨炼学生的意志，塑造一大批全面发展的人。

4.强化安全教育，珍爱生命意识

柏拉图认为：“综合性学习是学习的最高境界。”[5] 命题密切联系生活实际，注重不同学科知识的交叉与整合，紧密关注科技的发展，以新能源汽车充电为素材，围绕用电安全知识，巧妙地将问题、思维、方法、探究融为一体，考查了学科整合中的观察、分析、综合、推理能力，从理论上熟悉规范充电，在实践中学会安全用电，为学校的安全教育普及落地生根。试题（见案例7）力求摆脱机械记忆、繁杂运算、重复刷题现象，这必将促进从机械刷题转变为求知方法的课改导向，为 “双减”政策落实奠定基础，为教育教学改革、核心素养培养指明方向。

案例7.（2024·黑龙江龙东地区）电动汽车绿色环保，在方便出行的同时也存在安全隐患，多起火灾都是由于不规范充电引起的，规范充电刻不容缓！如图4甲为某品牌电动汽车直流充电桩，充电电压400V，充电时功率P与储能比H（电池当前储能占充满状态储能的百分比）的关系如图4乙，在AB、BC、CD、DE四段充电过程中，哪段过程最容易使导线升温、老化，甚至引起火灾？说出你的理由。

在物理教育教学中要利用视力保护、噪声防止、高架路旁的隔音墙、汽车安全带和头枕、超载超员隐患、高铁站台的安全线、直流充电桩、家庭用电、火灾弯腰撤离、防溺水、防盗报警器等素材，将不同学科知识整合到物理课堂教学中，时刻关注安全教育，树立安全教育观，培养学生珍爱生命的意识。