小学生纸质阅读与屏幕阅读的对比研究

摘 要：阅读是培养语言能力、想象能力、创造能力的重要途径。小学阶段恰恰是培养学生阅读能力的重要阶段。信息时代背景下，屏幕阅读作为一种数字化阅读模式逐渐走进人们的视野，悄然改变了学生的阅读方式。本文聚焦于此，对纸质阅读和屏幕阅读的优势和劣势进行了详细分析，并提出了纸质阅读和屏幕阅读的未来发展趋势，旨在为小学生阅读能力培养提供可借鉴的模式。

关键词：信息时代 小学生 纸质阅读 屏幕阅读 融合路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.002

信息技术背景下，移动设备已经十分普及。在这一背景下，屏幕阅读应运而生，并得到了发展。根据第五届中国数字阅读大会中发布的《2018年度中国数字阅读白皮书》调查结果显示，2018年全国数字阅读市场规模达到254.5亿元，我国数字阅读用户量高达4.32亿人。在屏幕阅读迅速“走红”的趋势下，屏幕阅读群体逐渐低龄化，小学生也逐渐成为屏幕阅读的主力军。在这一背景下，传统纸质阅读却出现了相对下降的趋势，在一定程度上影响了小学生的发展。鉴于此，明确纸质阅读和屏幕阅读的利弊，采取积极有效的整合措施，已经成为培养小学生阅读能力的主流方向。

一、纸质阅读的优势分析

纸质阅读历史悠久，产生于装订成册的书本中，包括：纸质书、竹简、羊皮卷等。在小学语文阅读中，纸质阅读占据十分重要的地位，能够给小学生提供无与伦比的阅读体验，是对小学生进行阅读教学的重要载体，是培养小学生阅读能力的重要途径。

信息技术背景下，屏幕阅读彰显出了独特的优势。但在阅读实践中，屏幕阅读依然无法取代纸质阅读的优势。对此，国学大师季羡林曾说：我心中想到的只是大图书馆中的盈室满架的图书，鼻子里闻到的只有那里的书香。纸质阅读中透露出来的书香味、厚重感，是屏幕阅读所无法比拟的。具体来说，纸质阅读的优势集中体现在以下几个方面：

第一，有助于小学生精心阅读。在屏幕阅读的过程中，学生打开阅读网页之后，常常会受到多种网页链接的干扰，致使小学生无法专心阅读。但是在纸质阅读模式下，由于阅读资料是以纸质的方式呈现出来，可促使学生在阅读的过程中，最大限度排除外界干扰，使其陈沉下心来进入到深层次阅读中。

第二，有助于实现深层次阅读。在阅读过程中，如果纸质阅读是有路径的风景，屏幕阅读则是没有航标的风景。在这种情况下，屏幕阅读很难在学生的头脑中形成深刻的印象，难以形成情感共鸣，很难提升阅读的深度；而在纸质阅读中，学生的阅读互动则是有方向、有路标的，学生不仅仅具备明确的阅读方向，还可在纸质阅读的过程中思考，使得学生在深层次阅读中促进了自身思维的发展，真正提升了阅读的深度。

第三，有助于促进小学生的身心健康发展。在屏幕阅读中，由于网络监管不力，致使阅读内容质量参差不齐，小学生在阅读过程中，极容易受到不良内容的影响；同时，在屏幕阅读中，由于屏幕小、字体小，且学生在阅读中姿势随意，致使其在屏幕阅读中出现了视觉疲劳等现象，严重影响了小学生的身心健康。

二、屏幕阅读模式利弊分析

（一）屏幕阅读概述

屏幕阅读又被称之为数字化阅读，相对于传统纸质阅读模式而言。具体来说，屏幕阅读是以平板电脑、电脑、手机等移动终端为媒介的阅读方式。鉴于屏幕阅读的内涵，主要存在三个显著的特点：第一，交互性。屏幕阅读突破了时空的限制，学生在阅读的过程中，可利用各种软件，随时随地进行阅读，并结合自己的阅读感悟展开交流；第二，海量性。数字化背景下，网络上的阅读资源十分丰富、广泛，且更新速度快；第三，廉价性。在网络中，存在丰富的信息资源，并且多数信息资源都是免费的。

（二）屏幕阅读的利弊分析

信息技术背景下，屏幕阅读已成为小学生阅读的主流趋势。关于这一现象，有的学者聚焦屏幕阅读的优势展开研究，也有的学者在纸质阅读和屏幕阅读对比中，提出了屏幕阅读的不足。对比，笔者结合以往学者的研究，认为屏幕阅读作为一种新型的阅读方式，存在无可比拟的优势，同时也存在诸多不足之处。

1.屏幕阅读优势

基于屏幕阅读的特点，其在阅读教学中的优势集中体现在以下几个方面：

第一，使得阅读更加自由、更加便捷。屏幕阅读以智能终端作为载体，阅读内容来源于网络，不仅给小学生提供了更多的阅读机会和空间，同时也打破了纸质阅读中的时空限制，小学生可结合自己的实际需求，充分利用碎片化时间开展阅读学习。因此，从这一角度上来说，与纸质阅读模式相比，屏幕阅读方式更加便捷、难度更低、自由度更大，真正满足了小学生的碎片化阅读需求。

第二，激发了小学生的阅读兴趣，增强了其自主阅读能力。在传统纸质阅读模式下，无论是阅读内容的获取，还是阅读体裁的选择，均存在较大的限制性。而在屏幕阅读中，学生在阅读内容的选择中，拥有更大的选择自由权，小学生可结合自己的喜好进行选择。如此，激发了小学生的阅读兴趣，也促使其逐渐提升了自身的自主阅读能力。

第三，提升了小学生的阅读质量和效率。在屏幕阅读中，小学生在阅读方法上存在更多的选择，小学生还可以通过听觉接收信息，使得小学生在多重感官的刺激下，完成了高质量、高效率的阅读。

2.屏幕阅读不足

信息技术背景下，屏幕阅读已经成为主流趋势，并在小学生的阅读学习中彰显出极大的优势。同时，鉴于屏幕阅读的特点，也暴露出诸多不足之处。集中体现在以下几个方面：

第一，屏幕阅读属于浅层阅读，难以真正提升小学生的阅读能力。浅层阅读与深层阅读相对，主要是指快餐式、随意性、跳跃性、碎片化阅读。在这种屏幕阅读模式下，小学生在阅读学习中出现了浅尝辄止的现象，虽然什么都知道一点，但却始终停留在表层。同时，在这种浅层阅读模式下，各种知识点只是留下一个模糊的印象，不仅无法形成系统化的知识体系，也难以在各个知识点的相互碰撞中加深认识和理解。在这种浅层阅读模式下，极容易导致小学生出现“一知半解”的现象；另外，在屏幕阅读中，学生阅读到的内容常常是碎片化、不完整的，学生也无法同时阅读和思考，难以在阅读中进行思索和感悟，不仅无法形成深刻的认知，还极容易出现浮躁的现象。

第二，制约了小学生的心理健康发展。屏幕阅读时代下，虽然开阔了小学生的阅读视野，但由于小学生的分辨能力、自制能力相对比较低下，极容易受到误导，对其健康成长产生严重的影响。相关数据显示，约有一半的学生在屏幕阅读过程中都曾接触过不良内容，严重影响了小学生的心理健康；另一方面，在屏幕阅读的过程中，越来越多的小学生逐渐沦为“电子娃娃”，他们在屏幕阅读的过程中，逐渐远离人群，不仅形成了孤僻的性格，甚至导致部分小学生出现了语言障碍、社恐等现象，严重影响了小学生的心理健康发展。

第三，给小学生的身体发展带来了严重的影响。屏幕阅读基本上都是依托手机、平面电脑等数字终端进行的，其屏幕、字体都非常小，致使学生在阅读的过程中，出现了一定的视觉疲劳现象。对小学生来说，由于其身体正处于发展的关键阶段，尤其是视力发育尚不成熟。在这种情况下，如果小学生长时间盯着屏幕阅读，势必会导致其产生视觉疲劳的现象。另外，在屏幕阅读的过程中，小学生也很少关注其阅读姿势，致使在阅读过程中频频出现躺着、趴着等现象，不仅对其视力产生影响，还会导致其产生驼背、发育不良的问题，给小学生的身体健康带来了严重的威胁。

三、纸质阅读和屏幕阅读的融合路径

（一）纸质阅读和屏幕阅读融合的必要性

信息技术背景下，屏幕阅读已经成为一种必然趋势，在小学生的阅读学习中发挥着十分重要的价值。可以说，屏幕阅读和纸质阅读两者之间各有优势，相互补充，共同提高了小学生的阅读能力。首先，从阅读的广度上来说，屏幕阅读优势明显高于纸质阅读，屏幕阅读可依托互联网的检索功能，使得阅读内容突破时空的限制，拓展小学生的阅读视野；其次，从阅读深度上来说，纸质阅读明显优于屏幕阅读。从纸质阅读内容上来说，经过了严格的三审三查，其内容质量相对比较高。同时，小学生在纸质阅读的过程中，也更容易进行思考和批注，提升了小学生的阅读深度；而在屏幕阅读模式下，无论是屏幕阅读的内容，还是小学生在屏幕阅读中的表现，均难以促使其完成深度阅读。再次，从阅读习惯上来说，纸质阅读占据优势。纸质阅读由来已久，小学生在纸质阅读的过程中，不仅产生了获取知识的快感，也在文化氛围的熏陶下，逐渐形成了良好的阅读习惯。最后，从阅读成本的视角上来说，屏幕阅读成本比较低，学生可结合阅读需求，随时随地下载相关内容进行阅读。

可以说，屏幕阅读和纸质阅读各有利弊。尤其是在信息技术背景下，屏幕阅读将长期与纸质阅读并存。鉴于此，唯有将两者融合起来，通过取长补短，全面提升小学生的阅读素养。

（二）纸质阅读和屏幕阅读的融合路径

1.坚持纸质阅读不动摇，强化阅读主流趋势

对小学生来说，阅读是语文学习的重中之重，不仅仅是学生获取知识的重要途径，也是提升小学生语文综合素养，引领其健康成长的关键途径。鉴于此，在培养小学生阅读能力时，必须要立足于小学生的阅读需求，以及身心健康发展，坚持纸质阅读模式不动摇，使其成为小学生阅读的主流。

第一，从学校的角度上来说，应结合学校的实际情况，大力开展丰富多样的纸质阅读活动。其一，依托早读强化纸质阅读。早读几乎存在于每一个学校中，是一项非常重要的教育活动。同时，科学研究显示，人类在早晨的记忆力最高。因此，在强化小学生纸质阅读时，应充分利用早读时间，为学生推荐高质量的纸质阅读文本，引领小学生在大声朗诵中，逐渐爱上纸质阅读。其二，在班级中组建“图书角”。为了唤醒小学生的纸质阅读兴趣，学校还应充分利用班级图书角的价值功能，在班级内为其提供种类丰富的图书，以便于小学生在课余时间内，能够随时随地实现纸质阅读。其三，依托课后指导，强化纸质阅读效果。“双减”政策下，小学生的课后作业逐渐减少，拥有了大量的课外时间。鉴于此，教师可结合不同年龄阶段学生的实际情况，为其提供阅读书单，引领学生开展课后阅读。

第二，家校合作，强化纸质阅读效果。培养小学生纸质阅读的习惯，是一项长期的、艰巨的任务。鉴于此，学校在培养小学生纸质阅读能力时，还应依托“家校合作”这一途径，不仅要强化家长纸质阅读的意识，还应引领家长努力营造良好的纸质阅读氛围。如：家长在工作之余放下手机、电脑，与小学生一起参与到纸质阅读学习中。还可以每天抽出一定的时间，开展亲子阅读，或者围绕阅读内容进行探讨等。如此，在浓厚的家庭阅读氛围中，小学生也会受到影响，在潜移默化中逐渐形成良好的纸质阅读习惯。

2.强化屏幕阅读监管，使其成为小学生阅读补充

信息技术背景下，屏幕阅读已经成为小学生阅读学习的有效补充。鉴于当前屏幕阅读中存在的不足之处，教师在开展小学生阅读教学时，应加强对屏幕阅读的监管，不断提升小学生屏幕阅读的效果。

第一，社会层面，加强屏幕阅读监管。为了保障小学生屏幕阅读的健康、有序开展，必须要健全相关的管理机制，加强对网络屏幕阅读内容的监管，杜绝暴力、低俗、反动等阅读内容进入到网络中。同时，还应持续优化屏幕阅读内容的监管技术，通过访问和控制结束，使得小学生屏幕阅读内容质量更加安全。另外，还应基于小学生的实际情况，开发适合其阅读需求的高质量阅读内容，打造相应的阅读环境，以便于小学生能够积极主动参与到屏幕阅读学习中。

第二，从学校的角度上来说，学校应结合小学生的实际情况，为其选择一些优秀的、有教育价值、充满科学知识的电子书目，对其进行整合，并据此构建一个学校局域网，以便于学生在学校局域网中进行阅读学习。如此，不仅满足了小学生的阅读需求，也净化了小学生的阅读环境，避免了不良阅读内容的影响。另外，小学教师在日常教学中，不仅要加强屏幕阅读指导，还应争取学生家长的合作，充分发挥教育合力，加强屏幕阅读的指导工作。鉴于屏幕阅读的现状，教师在日常屏幕阅读指导中，还应加强科学知识教育，避免小学生在长时间的屏幕阅读中，产生视力问题。

第三，还应强化小学生自身的阅读素养。小学生作为屏幕阅读的主体，在优化屏幕阅读教学指导时，还应着力强化其主动甄别阅读信息的能力，使其在开展阅读之前，能够先通过独立思考，之后再做出判断，避免在屏幕阅读中出现盲目阅读的现象。

综上所述，阅读是引领小学生学习、形成核心素养的重要途径。因此，在这一阶段中，培养小学生的阅读能力已成为当前教学的重点。信息时代背景下，屏幕阅读模式应运而生，并以其独特的优势成为纸质阅读的有效补充。鉴于此，小学语文教师在培养小学生阅读能力时，必须要立足于纸质阅读和屏幕阅读的优势，坚持纸质阅读作为主流，屏幕阅读作为补充，使得小学生在纸质阅读和屏幕阅读的过程中，逐渐提升自身的阅读素养。

参考文献：

[1] 李洪晨《面向发展性阅读障碍儿童的数字阅读和纸质阅读比较实验研究》，吉林大学2022年硕士论文。

[2] 张喜艳、程康明、郭晓桃、田园《纸质阅读效果优于数字阅读吗？——基于48项国内外研究的元分析》，《情报科学》2021年第6期。

[3] 李颖、刘华玉《屏幕阅读的视觉传播模式及效果研究》，《出版科学》2019年第4期。

[4] 姜洪伟、高辅婧、胡霞、覃冰芸《四年级儿童数字阅读与纸质阅读记忆效果比较研究》，《图书馆建设》2019年第1期。

[5] 杨胜源、许一、刘泽华、熊艳《纸质阅读与电子屏幕阅读的差异研究》，《科教导刊》2018年第28期。

（刘玉桥，1975年生，男，汉族，山东日照人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学）