基于整本书阅读的初中全科阅读教学策略研究

摘 要：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这个阶段学生阅读能力的高低决定了其未来的发展方向，因此，初中语文教师在教学中必须重视学生阅读能力的培养。全科阅读是初中语文教学中的重要方式，不仅能够提高学生的理解能力，还能够培养学生的思维能力、合作能力，有利于学生综合素质的提高。在整本书阅读过程中，教师需要引导学生对文章进行深入阅读，掌握文章内容、情感等。本文结合初中语文教学实践，对全科阅读教学策略进行了分析和研究，希望能够为初中语文教师提供一些借鉴。

关键词：整本书 全科阅读 初中语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.017

随着新课程改革的不断深入，素质教育理念在初中教学中得到了广泛应用。为了能够有效提升学生的语文综合素养，教师应该重视对学生阅读能力的培养。在初中语文教学中，全科阅读是一种重要的教学形式。教师可以通过全科阅读教学提高学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯。在全科阅读过程中，教师应该注重教学策略的应用，引导学生对文章内容进行深入分析。同时，教师还可以将教学资源与教学策略结合起来，拓展学生的知识储备，提高学生的综合素质。通过全科阅读教学，可以培养学生良好的学习习惯、学习能力和综合素质，从而促进学生全面发展。

一、全科阅读的定义与特点

全科阅读是指教师引导学生在特定时间内结合所有学科阅读一本书的过程。初中阶段，学生正处于认知发展的关键时期，同时也是学习方法形成的重要阶段。这个阶段，学生要掌握一定的阅读方法和阅读技巧，不断提升自身阅读能力。全科阅读就是在这个过程中培养学生的综合能力。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在这个阶段，学生需要通过阅读书籍来完善自身，形成正确的价值观念。

全科阅读具有以下特点：一是综合性。全科阅读需要教师引导学生对一本书进行全面理解，分析其中的内容。教师可以通过设计各种教学活动，如讨论、写作、演示等，帮助学生从不同角度理解和解读文本，培养他们的综合分析能力。二是系统性。全科阅读是一个系统化的过程，它由多个小章节组成，每个小章节都有特定内容和学习目标。教师应制定明确的教学计划，确保学生能够有序完成每个章节的学习任务，从而实现对整本书的深入理解。三是长期性。全科阅读需要教师长期坚持下去。教师应将全科阅读纳入教学计划，确保学生有足够的时间和机会进行阅读和讨论。通过长期的阅读实践，学生可以逐渐形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。在全科阅读教学中，教师还应关注学生的阅读体验和兴趣。教师可以与学生一起讨论书中的话题，分享自己的阅读心得，激发学生的阅读兴趣。

二、全科阅读教学的价值

1.提升学生的批判性思维

全科阅读要求学生进行长时间思考，这有助于培养学生的批判性思维能力。学生可以通过对文本的深入分析，学会识别和评价作者的观点、态度和表达方式。他们可以思考故事情节的合理性，分析人物行为的动机，以及探讨主题的深层含义。这种批判性思维的培养不仅有助于学生更好地理解文本，也对他们未来的学习和生活具有重要的影响。例如，当学生阅读一部小说时，他们可以跟随作者的叙述，逐步了解故事的发展和人物的变化。在这个过程中，学生可以学会批判性地思考作者的写作手法和表达方式。他们可以分析作者如何通过对话、描述和情节设置来塑造人物形象，以及如何运用象征、隐喻等修辞手法来表达主题。

2.增强学生的文本分析能力

全科阅读是一种深度学习的方式，它要求学生对文本进行细致分析。这种分析不仅仅是表面的理解，而是涉及人物、情节、背景、主题等多方面的考量。通过这样的分析，学生可以更深入地理解文本，把握作者的意图和写作技巧。在分析人物时，学生需要关注人物的性格特点、行为动机和成长变化。通过对人物的深入分析，学生可以更好地理解人物在故事中的作用和意义。在分析情节时，学生需要关注故事的发展脉络、冲突和高潮。通过对情节的分析，学生可以更好地理解故事的主题和作者的写作手法。在分析背景时，学生需要关注故事发生的时代背景和社会环境。通过对背景的分析，学生可以更好地理解故事中的社会问题和人物命运。在分析主题时，学生需要关注故事所表达的核心思想和价值观。通过对主题的分析，学生可以更好地理解故事的深层含义和作者的写作目的。此外，全科阅读还可以帮助学生学会识别和分析文本中的象征意义、隐喻和修辞手法。

3.促进知识的整合

全科阅读是一种有效的学习方法，它可以帮助学生将新获得的知识与已有知识体系相整合，从而形成更为完整的学习网络。在文学领域，全科阅读可以使学生更好地理解作者的意图和写作技巧，同时也能让学生对文学作品中的主题和人物形成更深入的认识。通过阅读整本书，学生可以把握住故事的脉络，理解人物的性格特点，分析作者的写作风格，从而提高自己的文学素养。而在历史学科中，全科阅读可以帮助学生更好地理解历史的发展脉络和重大事件。通过对历史书籍的阅读，学生可以了解不同历史时期的社会背景、政治制度、经济发展和文化特点，从而形成更为全面的历史知识体系。在科学领域，全科阅读可以帮助学生了解科学的发展过程和基本原理。通过阅读科学著作，学生可以了解科学家们的探索过程，理解科学理论的提出和演变，从而提高自己的科学素养。在哲学领域，全科阅读可以帮助学生更好地理解哲学的基本概念和思想体系。通过阅读哲学著作，学生可以了解不同哲学家的观点和思想，从而形成自己的哲学观念。

三、初中语文全科阅读教学策略

1.借助思维导图，整理阅读内容

思维导图是一种将思维形象化的工具，它在全科阅读中的应用尤为重要。这种工具可以帮助学生整理阅读内容，将自己的理解、感受以视觉化的形式呈现出来，使文章内容更加清晰，也能使学生的阅读过程更加顺利。在全科阅读教学中，教师可以引导学生运用思维导图，将自己对文章的理解、感受写在上面，以思维导图为核心对文章进行梳理，最终整理出自己的阅读内容。这种方法不仅有助于学生深入理解文本，还能培养他们的思维能力和创造力。

例如，在学习部编版七年级上册《爱如茉莉》这本书时，教师可以引导学生将文章中自己感触较深的地方用思维导图进行呈现，通过这种方式帮助学生对文章内容进行梳理和归纳。首先，教师可以要求学生阅读《爱如茉莉》，并鼓励他们注意文章中的细节描写。在阅读过程中，学生可以将自己的感受、疑问或者对文章的解读写下来。其次，教师可以指导学生运用思维导图，将自己对文章的理解、感受等呈现出来。学生可以选择文章中的关键信息和主题，用图形、颜色和关键词等方式将思维导图呈现出来。在思维导图的中心位置可以写上文章的主题，然后从中心向外延伸出各个分支，每个分支代表文章的一个主要内容或者学生的感悟。例如，学生可以选择将文章中关于茉莉的描写作为思维导图的一个分支，然后在这个分支下写出茉莉的特点和象征意义。另外，学生还可以将文章中的情感线作为另一个分支，用自己的话将情感线的起伏和转折表达出来。最后，教师可以组织学生进行分享和讨论。学生可以展示自己的思维导图，并解释自己选择的分支和关键词。通过分享和讨论，学生可以相互启发，进一步理解文章的深层含义，提高自己的阅读理解能力。通过运用思维导图，学生可以更加系统地理解和解读文章，培养自己的思维能力和创造力。

2.借助“同人文”，优化阅读策略

在初中语文教学中，全科阅读是一种重要的教学方法，它可以帮助学生更深入地理解文学作品，提高学生的阅读能力和文学素养。在这个过程中，教师可以借助“同人文”这一工具，将同一作者的作品进行组合，引导学生对作品中的人物形象进行深度分析，从而提高学生对作品内容的理解能力。

例如，在学习部编版八年级上册《昆虫记》这本书时，教师可以引导学生选择与昆虫相关的话题进行讨论。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的昆虫进行研究，这样既能调动学生的阅读兴趣，又能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。教师可以鼓励学生通过阅读《昆虫记》中的不同章节，了解不同昆虫的生活习性和特点。然后，学生可以选择自己感兴趣的昆虫进行深入研究。在研究过程中，学生可以查阅相关资料、进行观察实验等，以获取更多的知识。接下来，教师可以引导学生将昆虫的知识与《昆虫记》中的情节相结合，分析昆虫在作品中的作用和意义。通过这种分析，学生可以更深入地理解作品内容，提高自己的阅读理解能力。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的研究成果和心得体会。在讨论过程中，学生可以互相启发、借鉴，从而拓宽自己的视野，提高自己的文学素养。通过运用“同人文”教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，这种教学方法还有助于提高学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。总之，在初中语文教学中，借助“同人文”教学方法，教师可以引导学生深入探讨作品内容，提高学生的阅读能力和文学素养。

3.借助“专题课”，提升阅读质量

全科阅读的过程是一个深入思考的过程，教师可以借助“专题课”的方式来提高学生的阅读质量。在教学实践中，教师可以根据不同教材内容构建相应的“专题课”，以提升学生的阅读质量。

比如，在学习部编版八年级上册《昆虫记》时，教师可以将“昆虫记”与“科普读物”结合起来，把《昆虫记》中关于昆虫的介绍、知识融入《昆虫记》中。这种结合可以使学生更好地理解文本内容，并从不同的角度进行解读，从而提高他们的阅读理解能力。首先，教师可以引导学生关注《昆虫记》中昆虫的生态习性、行为特点。例如，教师可以让学生探讨昆虫的繁殖策略、捕食方式、防御机制等，从而使学生对昆虫形成更深入的了解。通过这种探讨，学生可以将文本中的知识与现实生活中的昆虫现象相结合，提高他们的观察力和思考能力。其次，教师可以引导学生探讨昆虫与人类的关系。例如，教师可以让学生思考昆虫在农业、医药、生态环境等方面的作用，以及昆虫对人类生活的影响。通过这种探讨，学生可以培养自己的批判性思维能力，提高对文本的鉴赏能力。最后，教师还可以组织学生进行实践活动，例如观察昆虫、制作昆虫标本等。通过实践活动，学生可以亲手触摸和观察昆虫，加深对昆虫特征和习性的理解。同时，实践活动还可以培养学生的动手能力和团队协作能力。在“专题课”中，教师可以引导学生深入探讨《昆虫记》中的昆虫知识，例如昆虫的分类、特征、习性等。学生可以通过查阅资料、进行观察等方式，加深对昆虫的了解，并将这些知识与文本相结合，从而更好地理解《昆虫记》的内容。此外，教师还可以引导学生探讨《昆虫记》中昆虫与人类的关系，思考昆虫在生态系统中的作用。通过这种探讨，学生可以培养自己的批判性思维能力，提高对文本的鉴赏能力。通过运用“专题课”的教学方式，教师可以有效提高学生的阅读质量，帮助学生更深入地理解文学作品，同时也能培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

4.借助“交流平台”，优化阅读体验

在开展全科阅读教学时，教师可以借助“交流平台”来优化学生的阅读体验。这种平台为学生提供了一个互动的空间，让他们能够分享自己的阅读体会，提问并讨论问题，从而深化对文本的理解。教师可以要求学生将自己阅读过程中的体会和收获分享给其他同学。这样，学生不仅能够得到表达自己观点的机会，还能够听取他人的意见和见解，从而拓宽自己的视野。同时，通过倾听他人的分享，学生也能够从不同的角度理解和解读文本。教师还可以要求其他同学分享自己的阅读体会。通过他人的分享，学生可以发现自己未曾注意到的细节，或者获得新的解读思路。此外，学生还可以就整本书的内容进行提问。通过师生互动，学生可以得到解答和指导，优化自己的阅读体验。教师可以引导学生思考问题的深度和广度，帮助他们更好地理解文本的内涵和外延。

例如，在进行部编版九年级上册《红楼梦》整本书阅读教学时，教师可以引导学生将自己在阅读过程中的收获和体会写下来，让其他同学进行评价。在写作交流环节中，学生可以通过分享自己的读后感来提高写作能力。学生不仅可以将自己在阅读过程中的收获和体会分享给其他同学，还可以就全科阅读中出现的问题进行提问，通过师生互动来优化阅读体验。例如，学生A在阅读《红楼梦》时，对贾宝玉和林黛玉的关系产生了疑问，可以向教师提问。教师可以通过解释情节、分析人物性格等方式，帮助学生理解这一问题。总之，通过“交流平台”的建立，教师可以促进学生之间的互动和合作，优化他们的阅读体验。这种交流不仅有助于学生深化对文本的理解，还能够提高他们的表达能力和思维能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

综上所述，全科阅读是语文教学的重要内容，也是语文教学改革的重要方向。在初中语文教学实践中，教师要注重全科阅读教学策略的应用，从不同角度引导学生对文章进行深度阅读，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。全科阅读能够帮助学生更深入地理解文本，培养他们的思维能力和综合素养。

参考文献：

[1] 徐健《整体思维 深度阅读 任务驱动——整本书阅读教学策略》，《中学语文》2022年第13期。

[2] 吕龙《初中语文整本书阅读教学策略探究——以〈骆驼祥子〉为例》，《语文建设》2023年第21期。

[3] 孙静《高中语文整本书阅读教学策略研究》，《基础教育论坛》2022年第20期。