初中语文阅读教学中的问题及对策研究

摘 要：随着教育改革的不断深入，初中语文阅读教学的重要性日益凸显。语文阅读不仅是学生获取知识、提升语言能力的重要途径，更是培养他们人文素养和综合能力的关键环节。在信息化时代，学生接触信息的渠道更加多元，阅读方式也更加灵活多样。与此同时，社会对人才的要求也在不断提高，不仅需要扎实的基础知识，更需要具备创新思维和实践能力。因此，初中语文阅读教学面临着新的机遇和挑战。如何在保持传统阅读教学优势的基础上，引入现代教育理念和技术手段，提升学生的阅读兴趣和阅读效果，成为当前教育工作者要解决的问题。本文旨在探讨初中语文阅读教学的现状和面临的新挑战，分析存在的问题，并提出切实可行的改进策略，以期为教师提供有益的参考，帮助学生在阅读中获得更多的乐趣和收获，提升他们的语文素养和综合能力。

关键词：初中语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.019

在初中语文教学中，阅读教学不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的人文素养。在阅读过程中，学生既能积累词汇，又能提高语法水平、增强文化自信。初中阶段的阅读内容包括文学作品、科普文章、历史文献等，目的在于提高学生的阅读理解能力、表达能力。但是，在初中语文阅读教学中，仍然存在一些问题。随着信息技术的飞速发展，学生获取信息的渠道越来越多，传统的阅读方法与教学方法已不能满足学生的需要。同时，由于学生的阅读兴趣与习惯各不相同，因此，如何激发学生的阅读热情，引导学生进行深度思考，是教师必须重视的一个问题。在阅读教学中，除了传授知识外，还应培养学生的批判性思维与创新能力，培养学生从不同角度进行分析与解决问题的能力。因此，要使初中语文阅读教学适应新时期教育的需要，更好地促进学生的全面发展，就必须进行改革。

一、初中语文阅读教学中的问题

1.学生阅读兴趣不高

在初中语文阅读教学中，普遍存在着学生阅读兴趣低下的现象。很多学生对读书不感兴趣，甚至觉得无聊。一方面，这与学生的年龄特征有一定的关系，初中学生处在青春发育期，好奇心很强，对新鲜事物很感兴趣，而传统的阅读材料和教学方法常常枯燥无味，很难激发他们的兴趣。另一方面，家庭、学校对阅读的重视程度不够，缺少有效的指导与支持，也是影响学生阅读热情的重要因素。比如，一些父母和教师过分注重考试，忽略了阅读习惯的培养，造成学生把阅读当成一种负担而不是一种乐趣。

2.阅读材料单一

阅读材料单一是初中语文阅读教学中不可忽视的一个问题。目前，很多学校的语文教材内容单一，缺少时代特色。教材所选文章大都是文学名著，文学价值虽高，却离学生的日常生活很遥远，很难引起他们的共鸣。另外，在课外读物的选择上，多以经典名著为主要内容，缺乏新意、趣味，很难满足学生多样化的需要。

这种单一的阅读方式，不但限制了学生的眼界，也会使他们丧失阅读的兴趣。比如，有些学生可能对科幻小说和侦探小说这类作品比较有兴趣，但是如果学校给他们安排的读物里没有这样的东西，他们就会觉得无聊。另外，阅读材料单一也会限制学生的思维能力，导致学生缺乏批判性、创造性思维。

3.阅读方法指导不足

在初中语文阅读教学中，由于缺乏有效的阅读方法指导也是一个不容忽视的问题。很多教师只注重阅读量和速度，而忽略了阅读方法的指导。学生在阅读过程中，由于缺乏有效的阅读策略与方法，造成了阅读效率低下、理解能力低下等问题。例如，有些学生在阅读过程中只是机械阅读，不知道怎样提取关键信息，怎样进行逻辑推理，怎样用批判性的眼光去思考作者的想法。

4.评价方式单一

在初中语文阅读教学中，评价方法过于单一也是一个亟待解决的问题。当前，很多学校的阅读评价都是以期末考试和平时测验的结果为依据，这种单一的评价方法重视学生的应试能力提高，不重视学生的兴趣、习惯培养。比如，考试的题目以选择题和填空题为主，主要考查学生对课文内容的掌握程度，很少考查学生的理解力、分析能力和批判性思维能力。

单一的评价方法也容易造成学生不能深入理解课文，不能独立思考。这种以考试为中心的教学模式，不仅影响了学生的阅读兴趣，而且也制约着学生的全面发展。例如，有些学生虽然平时考试成绩很好，但是到了实际阅读中，却不能灵活运用所学到的知识解决实际问题。

二、初中语文阅读教学的策略

1.激发学生阅读兴趣

在初中语文阅读教学中，教师应以提高学生语文素养为前提，想方设法提高学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的高低，将直接影响到英语学习的态度与效果。以《卖油翁》为例，运用多种教学手段，激发学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性，提高学生的学习积极性。教师可以创设情境，把课文内容和学生生活联系在一起，让学生在阅读中获得快乐。如在教学《卖油翁》一课时，教师可设计有趣的导入，让学生看一段有关古代市集的录像或图片，让学生想象自己是古代市集的小贩，怎样用自己的聪明才智赢得顾客的喜爱。在这样的情境下，学生对课文的背景有了更加直观的了解，增强了代入感、参与感。另外，教师也可引导学生讨论生活中遇到的相似情况，如学校运动会上如何以团队合作取胜，家庭生活中怎样细心观察解决实际问题等。在这样的讨论中，学生能够把所学内容和生活经验联系在一起，从而提高学习兴趣。

教师应组织各种形式的阅读活动，使学生在互动中体会阅读的快乐。例如，在学习了《卖油翁》后，教师可组织一个“智慧小贩”故事会，让学生针对自己搜集到的《郑人买履》《塞翁失马》等相似的故事进行交流。这样既能巩固所学内容，又能提高语言表达能力，增强团队协作精神。另外，教师也可指导学生以小组为单位创作现代版“卖油翁”，通过创编、表演等形式，使学生在实践中加深对课文的理解。比如，同学们可以写一本现代版的“卖油翁”，讲述一位现代小贩如何运用自己的聪明才智解决生意上的难题。这样既能激发学生的阅读兴趣，又能培养他们的创新思维与动手能力。教师创设情境，组织多样的阅读活动，能有效激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习《卖油翁》。

2.丰富阅读材料

在初中语文阅读教学中，丰富的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野。传统语文教材中的经典篇目虽多，但内容相对单一，很难满足学生多样化的阅读需要。这就要求教师要以教材为基础，采用多种形式的阅读材料来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。以《紫藤萝瀑布》为例，教师可从以下几个方面来丰富阅读材料，让学生在阅读中有所收获。

教师可将有关《紫藤萝瀑布》的课文进行延伸，使学生从多个角度理解课文的主题及情感。例如，宗璞的《废墟的召唤》《西湖漫笔》等都是以山水为背景，表达自己人生感悟的散文。通过对比阅读，学生对宗璞的作品风格、思想内涵有了更深层次的认识，从而提高了自身的文学鉴赏水平。另外，教师也可引导学生读朱自清的《荷塘月色》，老舍的《济南的冬天》等描写自然风光的文章，既能丰富学生的语言感情，又能开阔学生的文学眼界，培养他们的审美能力。通过这些延伸阅读，学生能发现不同作者对同一题目的不同表述，提高阅读的深度与广度。

在教学过程中，教师可采用跨学科的阅读材料，使学生对《紫藤萝瀑布》这一作品的创作背景及意义产生更深层次的认识。如《植物知道生命的答案》《植物的欲望》等植物学、生态学方面的科普读物，既能使学生了解紫藤的生长习性、生态环境，又能启发学生思考人与自然之间的关系，树立保护环境的意识。另外，教师也可引导学生阅读《宗璞传》《宗璞访谈录》等有关宗璞生平及创作背景的资料，借此了解作者的成长经历及创作背景，从而加深对《紫藤萝瀑布》中所蕴含的感情与哲理的理解。如宗璞所言：“花与人各有各的不幸，而人生之河却无涯。”这既是对自然现象的观照，也是对人生哲学的一种深刻的思索。通过这些跨学科的阅读资料，同学们将会对课文有一个整体的了解，同时也会提升他们的综合素质。

3.加强阅读方法指导

在初中语文阅读教学中，要加强对阅读方法的指导，以提高学生的阅读效率与理解力。由于缺乏有效的阅读策略与方法，很多学生的阅读成绩并不理想。这就要求教师在教学过程中要系统地传授阅读方法，使学生掌握科学的阅读技能，提高其阅读能力。以鲁迅的《社戏》为例，教师应从以下几个方面加强阅读方法指导，从而使学生在阅读过程中获得更多收获。

教师可以引导学生学会预读和略读，帮助他们快速把握文章的主旨和结构。在教授《社戏》之前，教师可以先让学生通读全文，了解文章的大致内容和结构。然后，引导学生关注文章的标题、开头和结尾，以及各个段落的首句和末句，帮助他们快速捕捉文章的主要信息。例如，教师可以提问：“文章的标题‘社戏’暗示了什么？”“文章开头描写了哪些场景？”“文章结尾表达了作者怎样的情感？”通过这些问题，学生可以初步了解文章的主题和情感基调。此外，教师还可以引导学生关注文章中的关键词和关键句，帮助他们理解作者的写作意图。例如，在《社戏》中，鲁迅多次提到“社戏”这个词，教师可以引导学生思考这个词在文中的多重含义，从而深入理解文章的主题。

在阅读教学中，教师可教授细读、评注等方法，使学生对课文内容产生更深的了解。当学生对文章内容有了初步理解之后，教师就可以引导学生进行细读，逐句分段分析文章的语言结构。例如，教师可引导学生认真阅读《社戏》中描写乡村夜景、社戏的段落，引导学生注意作者对景物、人物活动的细致描写，体会作者的语言魅力。同时，教师也可以教给学生一些批注方法，让他们在阅读时随时记下自己的感想。比如，学生可以把自己的问题、联想或感悟写在文章的旁边，如：“为什么作者对童年的回忆那么留恋？”“社剧中的哪些情节给你留下了深刻的印象？”另外，教师也可以通过小组讨论、交流、相互启发来提高阅读质量。在阅读教学中，教师应加强对阅读方法的指导，使学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率，提高阅读理解能力。通过系统的阅读教学，不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的独立学习能力和批判性思维能力。

4.多元化评价方式

在初中语文阅读教学中，采取多种评价方法，对全面评价学生的阅读能力和激发学生的学习热情具有重要意义。传统的评价方法过分注重学生成绩，而忽略了能力等方面的综合评价。教师要建立一套多元化的评价体系，对学生的学习成绩进行多维度、全方位的评价。本文以梁启超《敬业与乐业》为例，提出了多种评价方法，使学生在阅读过程中获得成就感并提高学生的阅读能力。

在阅读教学中，教师应采取过程性评估，注重学生的成绩与进步。在教学《敬业与乐业》这一课时，教师可设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等课堂活动，使学生在互动中表达自己对知识的理解与思考。例如，教师可将学生分组，每组选出一组有关“敬业”“乐业”的当代个案，并在课上作报告。这样，教师就能观察到学生在讨论过程中是否积极参与并有效表达自己的观点。另外，教师也可以记录学生的课堂发言数量、提问的数量、回答的质量等。这样的过程性评估，既能对学生的学习状况进行及时反馈，又能激发学生的学习兴趣与参与积极性。

在初中语文阅读教学中，采用多元化的评价方式是全面评估学生阅读素养、激发学生学习积极性的重要手段。传统的评价方式往往过于依赖笔试成绩，忽视了对学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的综合评估。因此，教师要建立一个评价体系，从多个角度全面评价学生的学习成果。以梁启超的《敬业与乐业》这篇课文为例，教师可以通过以下几种方式实施多元化的评价，使学生在阅读中获得更多的成就感和动力。

教师可以引入自我评价和同伴评价，帮助学生培养自我反思和相互学习的能力。在学生完成《敬业与乐业》的阅读任务后，教师可以要求学生填写自我评价表，让他们对自己的阅读过程和成果进行总结和反思。例如，学生可以回答以下问题：“你在阅读过程中遇到了哪些困难？你是如何解决这些困难的？”“你从这篇文章中学到了什么？有哪些地方给你留下了深刻的印象？”通过自我评价，学生能找出自己的不足之处，借鉴别人的长处。同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让每个学生选择一个同学的作业进行评阅，并给出建议和意见。例如，学生可以评价同伴的批注是否详细、理解是否准确、表达是否清晰等。通过实施多元化的评价方式，教师可以全面评估学生的阅读素养，激发他们的学习兴趣和积极性。

综上所述，初中语文阅读教学中存在的一些主要问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料单一、阅读方法指导不足以及评价方式单一，严重影响了学生的阅读效果和学习积极性。针对这些问题，本文提出了相应的对策，包括通过创设情境和组织多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，丰富阅读材料以拓宽学生的知识视野，加强阅读方法指导以提高学生的阅读效率和理解能力，以及构建多元化的评价体系以全面评估学生的阅读素养。这些策略不仅能够帮助学生在阅读中获得更多的乐趣和收获，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。

参考文献：

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[5] 李丽《当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策》，《初中生写作》2022年第3期。