谈初中语文古诗词教学与学生审美能力的培养

摘 要：本文以教材为依据，探讨了初中语文古诗词教学与学生审美能力培养之间的关系。通过对当前初中语文古诗词教学现状的分析，包括教材编排、教学方法以及学生学习情况等方面的研究，指出了当前教学中存在的主要问题。在此基础上，提出了在课堂讲授、课外活动设计以及家庭和社会支持三个层面上培养学生审美能力的具体路径。通过这些策略的实施，旨在提高学生的文学素养，增强其对古诗词的鉴赏能力和审美能力，从而实现语文教育的美育目标。

关键词：初中语文 古诗词教学 审美能力 培养路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.045

一、初中语文古诗词教学现状分析

1.教材分析

在当前的初中语文课程体系中，古诗词教学具有重要地位，不仅承载着传承中华优秀传统文化的重要使命，也是培养学生审美能力、情感态度与价值观的重要途径之一。以初中语文教材为例，该版本教材在古诗词选文上具有鲜明的特点，既注重经典性又兼顾时代性，旨在通过丰富多彩的古诗文作品激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏水平。

首先，从选文角度来看，该版教材广泛选取了不同历史时期、不同风格流派的经典作品。例如，《观沧海》展现了曹操的雄心壮志。诗歌不仅语言优美、意境深远，而且能够引发学生对生命意义、自然景观以及人际关系等多方面的思考，有助于拓宽学生的视野，增强他们的情感体验。

其次，在编排结构上，本套教材采取了“单元”形式，每个单元围绕一个主题或一个诗人进行组织，如“爱国情怀”“山水田园”“友情离别”等专题单元，使得学生能够在特定的文化背景下深入理解作品，同时也有利于教师开展系统化的教学活动。此外，每个单元还配有相关背景介绍、注释解析以及思考题，为学生自主学习提供了便利条件。

再次，为了更好地服务于古诗词教学目标——即培养学生良好的审美情趣，教材中特别强调了诵读的重要性。每篇课文后面都设有“朗读提示”，指导学生如何准确把握节奏韵律，感受诗歌的音乐美。通过反复诵读，学生不仅能加深对文本内容的理解，还能逐步形成自己独特的审美观念。

最后，值得一提的是，该版教材还融入了一些创新元素，比如将现代诗歌与古代诗词相结合，尝试打破时空界限，让学生在古今对比中领略诗歌艺术的魅力。这种跨时代的对话方式不仅丰富了教学内容，也为学生提供了更广阔的思考空间。

2.教学方法分析

初中语文古诗词教学方法的分析，需要从教学理念、教学模式以及教学手段三个方面进行深入探讨。首先，在教学理念上，应坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在古诗词教学中，教师应当引导学生从情感体验出发，通过诵读、感悟等方式，让学生在美的享受中领悟古诗词的魅力，从而提高学生的审美能力。同时，教师还应该注重对学生进行人文精神的熏陶，使学生在学习古诗词的过程中，能够深刻理解中华民族优秀传统文化的价值，增强文化自信。

其次，在教学模式方面，传统的“灌输式”教学已经难以适应新时代教育的要求，取而代之的是更加灵活多样的教学方式。例如，可以采用“情境教学法”，即通过创设与古诗词内容相符合的历史或自然场景，让学生置身其中，感受诗人的创作背景和心境，加深对诗歌内涵的理解。此外，“合作学习”也是一种有效的教学模式，它鼓励学生之间相互讨论、交流想法，不仅有助于培养学生的团队协作能力，还能在互动中碰撞出更多的思维火花，实现对古诗词更深层次的解读。再者，“项目式学习”也值得尝试，通过设定具体的任务目标，如组织一场古诗词朗诵比赛、编辑一本班级诗集等，让学生在实践中学习，在实践中成长，这样既能提高学生的学习积极性，又能锻炼其实践操作能力。

最后，在教学手段的选择上，现代信息技术的应用为古诗词教学提供了新的可能。利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式融为一体，生动形象地展示古诗词的艺术魅力，帮助学生更好地把握作品的情感基调和艺术风格。同时，网络平台也为师生之间的沟通搭建了桥梁，教师可以通过在线答疑、资源共享等方式，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，实现个性化辅导。值得注意的是，在运用现代技术的同时，也不可忽视传统教学工具的作用，如书法练习、经典诵读等，这些都能有效提升学生对古诗词的感知力和鉴赏力，形成良好的学习习惯。

3.学生学习情况分析

在当前的初中语文古诗词教学中，学生的学习情况存在显著差异，这不仅受到教师教学方法的影响，也与学生的个体差异、家庭背景以及社会环境密切相关。通过对多个班级学生的调查与访谈，我们发现学生在古诗词学习方面的表现呈现出多样化的特点，具体表现在以下几个方面：

首先，学生对古诗词兴趣存在差异。一部分学生对古诗词抱有浓厚的兴趣，他们乐于主动阅读、背诵，并尝试理解其中的意境与情感。这部分学生通常具备较好的文学素养，能够从多角度欣赏古诗词的美，如语言之美、意境之美等。然而，另一部分学生则对古诗词缺乏兴趣，甚至感到厌烦。他们认为古诗词晦涩难懂，因此在学习过程中往往表现出消极态度。这种兴趣上的差异直接影响了学生的学习效果。

其次，学生在古诗词学习中的认知水平存在较大差距。一些学生能够较为准确地理解古诗词的基本意思，但对深层次的文化内涵和艺术特色缺乏认识；而另一些学生不仅能准确把握诗词的字面意义，还能深入挖掘其背后的历史文化背景，甚至能结合自身经历进行联想与感悟。这种认知水平的差异主要源于学生自身的阅读积累、思考能力和教师的引导方式。良好的阅读习惯和批判性思维能力有助于提高学生对古诗词的理解深度。

此外，学生在古诗词学习中的参与度也有明显区别。积极主动的学生会积极参与课堂讨论，勇于表达自己的见解，愿意与同学分享自己的阅读体验。他们在小组合作学习中也能发挥积极作用，促进团队成员之间的交流与合作。相反，被动的学生往往在课堂上保持沉默，不愿发言，对于教师布置的任务也是敷衍了事。这不仅影响了学生的学习成效，也不利于营造良好的学习氛围。

最后，家庭背景与社会环境对学生古诗词学习的影响不容忽视。来自书香门第或受过良好家庭教育的学生，通常在家就能接触到丰富的文化资源，家长也会给予更多的指导和支持，从而激发他们的学习兴趣。相比之下，那些家庭条件较差、父母文化水平较低的学生，在古诗词学习方面可能面临更多困难，需要学校和社会提供更多的帮助。

二、学生审美能力的培养路径

1.课堂讲授策略

课堂讲授策略是培养学生审美能力的重要环节，它不仅能够帮助学生深入理解古诗词的内涵，还能提高学生的文化素养。在具体的教学实践中，教师应采取多种手段，从不同的角度引导学生感受古诗词的魅力，培养其审美意识。

首先，教师应注重对古诗词背景知识的介绍。古诗词是中国传统文化的瑰宝，每首诗词背后都蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。通过讲解作者的生平、创作背景以及时代特点，可以帮助学生更好地理解诗词的意义，感受其中的情感色彩。例如，在教授杜甫的《春望》时，可以先向学生介绍安史之乱的历史背景，让学生了解这首诗是在怎样的社会环境下诞生的，进而体会诗人忧国忧民的情怀。这样的教学方式有助于学生在情感上产生共鸣，加深对诗词内容的理解，同时也能激发他们学习中国古代文化的兴趣。

其次，朗读与吟诵是古诗词教学中不可或缺的一环。古诗词讲究音韵美，通过朗读或吟诵，可以使学生更直观地感受到诗词的语言美。教师可以组织多种形式的朗读活动，如分角色朗读、集体朗诵等，鼓励学生积极参与，体验不同形式的朗读带来的不同效果。此外，教师还可以指导学生掌握正确的吟诵技巧，比如注意停顿、重音等，以增强表达力。通过反复练习，学生不仅能提高朗读水平，还能逐步形成良好的语感，为今后的学习打下坚实的基础。

再者，分析诗词的艺术特色也是提升学生审美能力的有效途径之一。古诗词往往具有独特的艺术魅力，包括意境营造、修辞手法运用等。教师应当引导学生学会从这些角度欣赏作品。通过对具体诗句的细致剖析，学生能够更加深刻地体会到古诗词的艺术价值，从而提高自身的鉴赏水平。

最后，教师还应该注重将古诗词与现实生活相联系，使学生能够在实际生活中发现并欣赏到美的存在。可以通过设置一些与生活密切相关的讨论话题，如：“你认为哪些现代歌词体现了古诗词的韵味？”“你身边有哪些场景会让你联想到某首古诗？”鼓励学生积极思考，将学到的知识运用到日常生活中。这样的教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能使他们在日常生活中也能保持一颗发现美的心。

通过介绍背景知识、朗读吟诵、分析艺术特色以及联系现实生活等多种方式，教师可以在课堂上有效开展古诗词教学，帮助学生培养良好的审美能力，提高文化素养。

2.课外活动设计

课外活动设计在初中语文古诗词教学中占据着重要的位置，它不仅能够有效补充课堂教学的不足，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和审美体验。因此，如何设计丰富多彩、形式多样的课外活动，成为培养学生审美能力的关键环节之一。

首先，组织诗词朗诵比赛是一种有效的课外活动方式。通过举办这样的比赛，可以鼓励学生积极参与，不仅提高了他们的口语表达能力，还能够在准备过程中深入理解古诗词的意境美、语言美。教师可以引导学生选择不同朝代、不同风格的诗词进行朗诵，同时，邀请文学爱好者或专业人士作为评委，对学生进行指导和评价。此外，还可以设置最佳表现奖、最具创意奖等，以激发学生的积极性。

其次，开展“寻找身边的诗人”主题活动。这一活动旨在让学生走出校园，走进社区，去发现那些默默无闻但热爱诗歌创作的人们。学生们可以通过采访、交流等形式了解这些诗人的创作背景、灵感来源以及他们对生活的感悟。这样的活动不仅能够拓宽学生的视野，使他们认识到诗歌并非遥不可及的艺术形式，而是与日常生活紧密相连的情感表达方式；同时也实现了社区文化的传承与发展。

再者，建立古诗词兴趣小组也是一个不错的选择。小组成员可以根据个人兴趣选择特定主题进行深入研究，如唐代边塞诗、宋代婉约词等。定期举办读书分享会，每位成员轮流介绍自己所选主题的相关作品，并分享自己的阅读感受。这不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能促进同学间的合作交流，形成良好的学习氛围。此外，兴趣小组还可以尝试创作现代版古诗词，用古典的形式表达现代生活中的喜怒哀乐，既培养了学生的创新思维，又加深了他们对传统文化的理解与认同。

最后，利用多媒体技术丰富课外活动形式。随着信息技术的发展，越来越多的数字化资源被应用于教育教学之中。教师可以引导学生利用网络平台观看高质量的古诗词讲解视频、参与在线互动讨论，甚至参与到虚拟现实构建的历史场景中体验古人生活，从而获得更加直观、生动的学习体验。

通过上述多样化的课外活动设计，不仅能够有效提升初中生在古诗词方面的审美鉴赏力，而且对于培养综合素质具有重要意义。教师应当充分认识到这一点，在日常教学中积极创设条件，为学生搭建展示自我的舞台，共同营造一个充满诗意与智慧的学习环境。

3.家庭与社会支持

在探讨初中语文古诗词教学与学生审美能力培养的过程中，家庭与社会的支持扮演着不可忽视的角色。家庭作为孩子成长的第一所学校，其影响深远且持久。家长的态度、价值观以及对传统文化的认识和重视程度，直接影响着学生对古诗词的学习兴趣和审美能力的发展。因此，构建一个积极向向上的家庭文化氛围，对于促进学生审美能力的提升具有重要意义。

首先，家长应该树立正确的教育观念，认识到古诗词不仅是语言文字的积累，更是情感表达、思想交流的重要载体。通过与孩子的互动，如共读经典诗词、讨论诗中的意境与情感，不仅能增进亲子关系，还能激发孩子对古诗词的兴趣，培养他们的审美意识。

其次，家庭环境的创设也是不可忽略的一环。家中布置一些具有中国传统文化元素的装饰品，如书法作品、国画等，能够营造出浓厚的文化气息，潜移默化地影响孩子对美的感知能力。同时，定期组织家庭文化活动，如诗词朗诵会、书法绘画比赛等，不仅丰富了家庭生活，还为孩子提供了展示自我、锻炼能力的机会，有利于提高他们的自信心和创造力。

此外，社会力量同样能在学生审美能力培养方面发挥重要作用。学校应当加强与社区的合作，利用节假日或寒暑假时间，联合举办各类文化体验活动，比如参观博物馆、艺术展览，参加传统节日庆祝等，让学生有机会近距离接触并了解中华优秀传统文化，增强文化自信。此外，媒体平台也应承担起传播正能量的责任，制作更多高质量的文化节目，为青少年提供健康向上的精神食粮，帮助他们在日常生活中逐渐形成良好的审美观。

参考文献：

[1] 杨杰文《浅谈古典诗词教学对学生审美能力的培养》，《昭通师范高等专科学校学报》2001年第2期。

[2] 罗祥龙《初中语文古诗词教学中培养学生审美能力的策略》，《炫动漫》2022年第6期。

[3] 刘晓洁《品诗词韵味，赏古人风尚——探究语文古诗词教学如何培养学生审美能力》，《善天下》2020年第2期。