高中政治教学中价值观教育的实施与效果研究

摘 要：在高中政治教学中，教师落实对学生价值观的培养，需引进一系列行之有效的教学方案。政治教师要以课程核心素养为导向，融入核心价值观；同时，应当挖掘教材内涵，深化价值观教育；创新教学方式，提升教育效果；引进丰富的教育资源，强化理实互动，增强学生的综合能力。

关键词：高中政治 价值观教育 实施与效果 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.058

在高中政治课堂教学期间，教师落实对学生价值观的教育需要制定完善的计划和方案，依托课程教学内容，基于核心素养导向，带动学生进行高效学习。

一、高中政治课堂教学中价值观教育的原则

高中政治教师在落实学生价值观教育的过程中，需秉承以人为本的基本原则，充分体现学生的主体地位，以学生为本，结合社会实践来开展教学活动。教师应当引导学生参与深层次研学，培养其道德情操和政治认知水平，形成正确的世界观、人生观和价值观。其中，教师需尊重学生的个人差异和情感体验，采取灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，政治教师也应当将价值观教育与学生的实际生活结合在一起，通过迁移性教学，创建与政治课程知识息息相关的生活情景，引领学生进行正向延伸拓展学习，让学生更好地理解和认同社会主义核心价值观。此外，价值观教育需紧跟时代发展步伐，需要与时代主旋律相符，即教师需遵循时代性原则，让学生了解当前社会发展趋势和人才需求，使其更好地适应未来社会发展。最后，教师应当奉行核心素养导向原则，即培养学生的价值观需要确保素质性教育指标与学术性指标能够有效统一，带动学生进行全面学习。

二、高中政治课堂教学中价值观教育的策略

（一）以课程核心素养为导向，融入核心价值观

高中政治教师在强化对学生价值观培养的过程中应当凸显出教育活动的学术性指导意义，教师应当立足于政治课程核心素养，带动学生进行深入全面探究。政治课程核心素养包含政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等多方面内容，是学生在课程学习过程中逐步形成的必备品格和关键能力，也是学生终身发展的重要基础。教师需要将社会主义核心价值观融入教学目标中，作为政治教学的指南，在设置相关目标时，需结合政治课程核心素养内涵，明确学生在政治学习中所应当达成的价值认知状态。基于此，教师需基于不同的核心素养内容，引进不同的价值观教育元素。比如，针对培养学生政治认同，教师可以引进社会主义道路理论、制度、文化等教育认同元素，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，借此来践行社会主义核心价值观的教学目标。以此类推，教师应当分别从道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等多个维度设立具体的教育目标，以便在后续对课程内容进行深入开发、价值提取，做到有的放矢。

例如，在高二政治必修四“实现人生的价值”一课中，教师需通过课程内容，引导学生理解价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造和实现等核心概念，并综合探究坚持历史唯物主义、反对历史虚无主义的重要性。

1.价值与价值观

教师讲解：“价值是事物对主体需要的满足程度，而价值观则是人们对价值的根本观点和看法。”其中，政治教师展示“最美教师”张丽莉的事迹，她在危急时刻推开学生，自己却被失控客车碾压，身受重伤。张丽莉的行为体现了对学生生命的尊重与珍视，是社会责任感和个人价值的完美结合。教师引导学生思考：“张丽莉教师的行为体现了什么价值？你如何理解这种价值？”

2.价值判断与价值选择

教师讲解：“价值判断是人们对事物能否满足自身需要的判断，价值选择则是在价值判断的基础上做出的选择。”基于此，结合当前的环保问题，教师引入“垃圾分类”的实例。某地政府推行垃圾分类政策，居民面临是否积极参与的选择。教师提问：“你认为垃圾分类对个人和社会有何价值？你会如何选择？”通过讨论，学生认识到垃圾分类对于环境保护和资源再利用的重要性，从而做出正确的价值选择。

3.价值的创造和实现

教师讲解：“价值的创造和实现离不开社会实践，个人价值要在为社会做贡献的过程中得以实现。”其中，教师介绍“乡村医生”李时珍的故事，他深入山区，为村民提供医疗服务，编写了《本草纲目》，对后世医学产生了深远影响。教师提问：“李时珍是如何创造和实现个人价值的？这对我们有什么启示？”通过讨论，学生理解到，只有投身于社会实践中，为社会做贡献，才能实现个人价值。

4.综合探究：坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义

教师讲解：“历史唯物主义认为，社会发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，我们应尊重历史事实，反对歪曲历史、否定历史的虚无主义。”在此环节，教师展示“南京大屠杀”史实资料，包括幸存者的口述、历史文献和照片等，引导学生认识到历史真相的重要性。同时，对比网络上一些歪曲历史、否定南京大屠杀的言论，教师提问：“这些言论为什么是错误的？我们应如何坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义？”通过讨论，学生认识到尊重历史事实、铭记历史教训对于维护国家尊严和民族团结的重要性。

（二）挖掘教材内涵，开展价值观教育

在高中政治教材中蕴含着丰富的价值观元素，教师需要对其进行深入挖掘提取，以做到高效应用，共同构成政治学科教学内容。挖掘教材内涵是深化价值观教育的基础和前提，教师需要深入研读教材，理解每个知识点的内在逻辑和深层次含义。在此基础上，提取出与社会主义核心价值观相符的教育元素，如爱国主义精神、集体主义、诚信友善。其中，教师需考虑学生年龄认知水平和价值观现状，选取与学生生活紧密相关且易于理解接受的元素开展教育活动，以强化教育的实践性、针对性。为了简化这一过程，政治教师可利用思维导图，将本单元、本课程中的核心知识概念进行罗列整理，提取出其中的知识概念共性和差异，从中剖析出核心价值观元素。基于此，再整合丰富的教育案例，延伸课程核心价值观的主题意义、行为方向。因此，在课程教材中所蕴含的价值观元素较为丰富深刻，教师需要从课程知识表征层面，剖析课程知识的底层逻辑，以此来丰富核心价值观元素。例如，在高二政治必修四“第七课 继承发展中华优秀传统文化”中，教师可做出以下的课程引导。

1.挖掘教材内涵，提取价值观元素

教师讲解：“中华优秀传统文化中蕴含着丰富的价值观元素，如爱国主义精神、集体主义、诚信友善等。”为了简化理论说教，教师展示《论语》中的“己所不欲，勿施于人”（《论语·颜渊》），这是诚信友善价值观的体现。通过解释这句话的含义，教师引导学生思考如何在日常生活中践行这一价值观，如尊重他人、不欺负弱小等。

2.利用思维导图，整理核心价值观元素

基于上述课程内容，教师利用思维导图软件，将本课的核心知识概念进行罗列整理，如“文化的内涵”“中华传统文化的特点”“民族精神”等。然后，从这些概念中提取出与社会主义核心价值观相符的元素，如“爱国主义精神”“集体主义”“诚信友善”。

3. 选取与学生生活紧密相关的案例

在完成对思维导图的绘制以后，教师需对其进行生活化延伸拓展：“我们需要选取与学生生活紧密相关且易于理解接受的元素开展教育活动。”其中，教师讲述“端午节”的故事，强调屈原的爱国主义精神。通过讲述屈原如何因国家危难而投江自尽，以及后人如何纪念他，教师引导学生思考如何将这种爱国主义精神融入自己的学习和生活中。

4.延伸课程核心价值观的主题意义、行为方向

在讲述完“爱国主义精神”后，教师引导学生思考如何在日常生活中体现这种精神。例如，可以参加学校的升旗仪式、观看爱国电影、参加志愿服务等。同时，教师鼓励学生将所学价值观应用到实践中，如参与社区服务、帮助需要帮助的人等。

（三）创新教学方式，提升教学效果

政治教师在落实价值观教育的过程中，应当奉行新课程改革目标，其中，政治教师需促进政治课堂数字化、信息化转型，在价值观教育环节给予学生感同身受的体验。这要求教师利用VR、AR技术创造模拟真实的环境，让学生身临其境地体验和学习。在实践环节，教师可利用VR技术创建与社会主义核心价值观相关的虚拟情景，如模拟法庭、模拟正式会议，使学生更加直观地理解社会主义核心价值观的内涵和意义。同时，也可利用AR技术构建三维模型，以动画的形式，呈现出抽象的政治概念，以此来带动学生理解和掌握知识内容。并且，依托AR技术，设计互动游戏和挑战任务，也可以让学生在游戏中学习和体验社会主义核心价值观。多媒体技术包含音频、视频、图像等多种表现形式，可以为学生提供更加生动、直观的学习材料。在政治课堂上，教师可利用该技术制作与社会主义核心价值观相关的短视频资料、音频讲解和图片展示，以吸引学生的注意力，并激发其学习兴趣。此外，教师还可以充分利用多媒体技术进行远程教学或在线互动，打破时空限制，提供更加灵活、有意义的学习方式。

例如，在“第九课 发展中国特色社会主义文化”教学环节，教师构建了一个模拟法庭，其中，学生扮演法官、律师、当事人等角色，通过审理一起涉及诚信问题的案件，深刻理解诚信友善价值观的重要性。在模拟正式会议中，学生扮演政府官员、企业家、社会人士等角色，讨论如何推动中国特色社会主义文化的发展，从而体会集体主义、爱国主义精神的价值。而在讲解“文化发展的必然选择”时，教师利用AR技术构建了一个文化发展的时间轴模型，通过动画展示中国文化的起源、发展、变革和现代化进程，使学生更加直观地理解文化发展的历史脉络和必然趋势。除此之外，教师制作了一系列短视频，如“身边的英雄——社会主义核心价值观践行者”“中国传统文化之美”等，通过展示真实人物的故事和传统文化元素，引导学生思考如何在日常生活中践行社会主义核心价值观，如何传承和弘扬中华优秀传统文化。

（四）注重实践体验，强化核心价值观的内化

高中政治教学需践行理实一体化的核心思想观念，在培养学生价值观的过程中，教师应当引进丰富的实践项目，带动学生将所学的理论知识进行延伸拓展，借此，不仅可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还能够提高其道德品质和个人修养。其中，教师可以组织社会实践活动，引导学生参与社区服务、志愿者活动、社会调查，使学生在实践中感受社会责任和公益意识。同时，也可以组织模拟实践活动以及项目学习，指导学生对知识概念进行迁移应用，进入知行合一的学习状态。但是，在引进实践活动期间，教师应当丰富活动形式和内容，吸引学生注意力，并通过强化活动组织管理，如时间安排、资源调度，关注学生的纪律问题，以保证活动顺利实施。在活动实践环节，教师需引导学生在“做中学、学中做”，串接理论知识，衔接实践项目，进行延伸性学习，更好地掌握知识内容，深化对文本主题意义的理解。

例如，在第三课“把握世界的规律”中，为了让学生更好地理解世界是普遍联系的，教师组织了一次社区服务活动。其中，教师带领学生前往当地敬老院，为老人们提供陪伴和照料服务。在活动中，学生们与老人们交流互动，了解他们的生活状况和需求，为他们送去温暖和关怀。通过这次活动，学生们深刻体会到自己作为社会成员的责任和使命，以及帮助他人、奉献社会的价值。

此外，教师将学生分成若干小组，每组分配一定数量的虚拟资金，模拟开设一家小型商店。学生们需要制定经营计划、采购商品、销售商品、管理财务等，全程参与商店的运营过程，从而更加深入地理解了世界是永恒发展的道理。

除此之外，在活动实践环节，教师注重引导学生在“做中学、学中做”，通过实际操作和亲身体验来加深对理论知识的理解和应用。例如，在社区服务活动中，教师引导学生思考如何更好地服务老人、如何提高自己的服务能力和水平；在模拟商业经营活动中，教师引导学生思考如何制定有效的经营策略、如何应对市场竞争等；在项目学习中，教师引导学生思考如何运用唯物辩证法的观点和方法来分析和解决问题。

三、实施效果分析

首先，通过以政治课程核心素养为导向，高中政治教师成功将社会主义核心价值观融入教学目标和课程内容中。借此，增强了学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与能力，还使学生在学习过程中逐步形成了必备品格和关键能力。

其次，高中政治教师深入挖掘教材内涵，提取出与社会主义核心价值观相符的教育元素，并通过思维导图、生活化案例等方式进行拓展延伸，不仅丰富了课程内容，还使学生在学习过程中更加直观地感受到价值观的力量。

此外，高中政治教师积极创新教学方式，利用VR、AR技术和多媒体技术等现代化教学手段，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。

最后，高中政治教学注重实践体验，通过组织社会实践活动、模拟实践活动以及项目学习等方式，引导学生将所学的理论知识进行延伸拓展。这种教学方式不仅提高了学生的道德品质和个人修养，还使他们在实践中深刻理解了社会主义核心价值观的内涵。

总体来说，高中政治教师应当引入丰富的教育资源，基于当前课程教学的实际需求，强化对学生价值观的培养，指引学生在学习过程中打开思路，提高综合学习品质和效率。

参考文献：

[1] 范凤美《社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学有效性评价的实践与探索》，《现代教学》2017年第15期。

[2] 倪兴军《高中思想政治价值引领的课堂教学研究》，《文渊》2024年第1期。

[3] 李伶俐《高中思想政治课渗透核心价值观教育的几点做法》，《中学课程资源》2018年第2期。

（陶莎，1991年生，女，汉族，江苏南京人，大学本科，中学二级教师，研究方向：政治教育）