现代教育视角下小学德育管理的合理开展策略探究

摘 要：社会的高速发展推动着教育事业的革新，在教育现代化过程中，越来越重视学生核心素养的培养。在小学教育阶段，德育管理工作是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径，德育管理工作的合理开展对于学生核心素养的培养、德育质量的提升有着极大的促进作用。然而，现阶段小学德育管理还存在一些问题。基于此，文章先从三个方面阐述小学德育管理合理开展的重要性，即开展德育管理工作对于培养学生道德品质、促进学生身心健康发展、提升学校教育质量至关重要。在此基础上，分析现代教育视角下小学德育管理开展的问题，最后提出有效的开展策略，以供广大同仁参考。

关键词：现代教育 小学德育管理 立德树人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.060

现如今，我国教育事业蒸蒸日上，为了提高教育质量、提升国民下一代素质，在现代教育视角下，小学德育管理工作备受教师关注与重视。德育管理工作是小学教育阶段至关重要的组成部分，涵盖各个方面，如德育课程教学、德育活动开展、班级管理工作、学生行为规范管理、家校合作等。小学德育管理工作是一项长期性且系统性的教育工程，需要多方共同努力，贯彻落实立德树人根本任务，发挥德育管理价值，促进学生全面发展。然而，当前小学德育管理还面临着一些挑战，难以发挥德育管理的教育价值，也在一定程度上制约着学生得个性化发展。教师作为德育管理的实施者，要基于现有的问题进行分析，结合现代化教育理念深入思考，提出关于合理开展德育管理工作的重要策略，以期为小学德育管理质量的提升、为学生核心素养的发展奠定坚实基础。如何基于现代教育视角合理开展小学德育管理是当前亟待解决的问题之一，值得展开系统探究。

一、小学德育管理合理开展的重要性

1.培养学生道德品质

小学生的各方面能力正处于初步形成阶段，有着较强的可塑性，在学生学习和成长的过程中，需要教师不断引导，帮助学生树立正确的“三观”、形成优秀的道德品质，为学生未来的学习与成长奠定坚实基础。德育管理工作作为学校教育的重要一环，合理开展德育管理，在培养学生道德品质方面至关重要。在德育管理中，教师可以设计多元化的德育活动、班级管理活动，使学生了解到丰富多样的道德教育内容，受到良好的德育熏陶，逐步形成良好的行为习惯和优秀品质。在小学德育管理的合理开展中，教师会发挥自身的榜样作用，在言行举止中潜移默化地影响学生，对学生进行引导，让他们在模仿中学习、在实践中提高。

2.促进学生身心健康发展

小学教育阶段合理开展德育管理，在促进学生身心健康发展方面发挥着至关重要的作用。小学生是多元化的个体，学生与学生之间有着较大的差异性，他们正处于身心发展的关键时期，良好的德育管理会使教师重点关注学生在身体素质、心理健康、情绪管理、自主管理能力等方面的发展情况，进而为不同需求的学生提供个性化指导与支持，促进学生个性化发展。比如，在德育管理中，班级管理是至关重要的组成部分，教师可以为学生制定民主化的班级公约、鼓励学生竞选班干部、组织学生自主设计班会活动，以这些管理活动营造良好的班级文化氛围，为学生提供良好的学习环境，培养学生的合作意识、班级凝聚力、自主管理能力，促进学生身心健康发展。

3.提升学校教育质量

在小学教育中合理开展德育管理工作，不仅能促进师生共同进步，还能显著提升学校教育质量，发挥学校育人价值，为学生的学习与成长打下坚实基础。基于现代教育视角，开展高质量的德育管理工作，学校会关注各学科教学成果，会引导教师注重培养学生核心素养。合理的德育管理可以通过关注学生的情感、态度和价值观发展，制定行之有效的管理策略，促使学生形成正确“三观”，从而提升学校整体教育质量。班级管理作为德育管理中的重要组成部分，合理开展德育管理工作才能确保班级管理中各个环节的有效落实。班级作为学生日常学习和生活的重要场所，基于德育管理工作的实施，能够营造和谐且互帮互助的班级氛围，形成良好的班风文化，有利于培养学生良好的学习习惯、行为习惯，提高学习效率，提高学校教育整体质量。

二、现代教育视角下小学德育管理存在的问题

1.忽略学生参与主体

在现代教育视角下，教师要遵循“生本理念”，在德育管理的实施中以学生为主体，结合学生的实际需求、身心发展特点、兴趣爱好，根据德育管理的主要内容设计针对性的管理活动，以此提升德育管理质量。当前，部分教师受传统观念影响，仍然以自身为德育管理主体，忽略了学生在德育活动中的主观能动力的提高，没能根据学生的实际需求设计德育管理活动，导致学生积极性不高，参与度不足，德育管理效果大打折扣。

2.缺乏信息技术应用

现代教育强调信息化教育，在小学德育管理中，教师要发挥信息技术的应用优势，将信息技术融入德育管理的各个环节，尤其是班级管理活动，要提升班级管理质量，促进学生个性化发展。然而，现阶段有部分教师没能有效将信息技术应用于德育管理中，仍然以传统的德育管理方式开展德育工作，在一定程度上限制了德育资源的整合应用，以及德育管理形式的创新，无法促进小学德育管理现代化发展。

3.家校共育模式缺失

现代教育视角下，小学德育管理的实施注重家校共育，主张家庭教育与学校教育结合，发挥两种教育的优势，共同开展德育工作，为学生构建连贯性、一体化的学习和成长环境，促进学生身心健康发展。在家校共育模式的实践中，教师自身的教育理念、专业能力决定着家校共育质量。对于部分教师而言，由于忽略了家庭在德育管理中的重要作用，在实践中未能建立完善的沟通机制，缺乏与家长的深度沟通和共同合作。加之部分家长将教育重心放在孩子的成绩上，导致学校教育与家庭教育观念不一致，难以形成长效的教育合力，在一定程度上影响着德育效果。

三、现代教育视角下小学德育管理合理开展的策略

1.尊重学生主体地位，积极开展德育活动

学生作为知识的接受者，也是在学习和成长过程中的参与者，他们自身的体验、感受，在生活和学习中获得的知识、能力，会对他们未来的学习与发展形成深远的影响。在现代教育视角下，注重学生在教育中的主体地位。为做好小学德育管理工作，教师必须尊重学生在管理中的主体地位，有效发挥每一位学生的主观能动力，让学生参与德育管理工作，与学生共同设计德育活动，提高学生的积极性，实现自我教育和自我管理。在相关主题活动中，需要尊重学生的主体地位，让学生成为活动的核心。

比如，在班会活动中，教师可以先将班会活动的主题告诉学生，让学生以小组为单位进行详细讨论，围绕该主题表达个人的想法和看法，提出主题班会活动的实施内容，再综合各小组的意见和想法，在共同探讨中明确班会活动主题、活动目标、活动内容、活动安排和预期的活动成果。通过这样的方式，可以发挥学生在班会活动中的主导作用，使他们成为班会活动的策划者和参与者，增强主人翁意识，更加积极地参与到自己设计的班会活动中，提高班会活动的质量。比如，在开展“爱国主题”班会活动时，教师可以先在课堂中开展爱国主义教育，提高学生对国家发展、国家历史和文化的了解度，激发学生的爱国情感。在此基础上，引导学生思考如何组织以爱国为主题的班会活动。在这一过程中，每一位学生都能主动参与，结合内心所想以及对爱国的理解提出有效的想法，如“歌唱祖国”“爱国演讲”“观看爱国类电影”“制作手抄报”“分享对国家发展的看法，以及作为学生在国家发展中能做的力所能及的事情。”这一系列的活动都是学生所想，环环相扣、循序渐进，能有效提升德育活动质量。

在德育管理中，班级管理是至关重要的组成部分，班级是学生学习和成长的重要场所，所以，教师也要遵循“生本理念”，发挥学生在班级管理中的重要作用。比如，利用课余时间进行“班干部选举”，以民主性的形式，让学生“自荐”或“推荐”，并说明理由，最后通过投票选出班干部。这种方式能让学生学会民主决策，还能在一定程度上培养他们的管理能力、组织能力、领导能力以及责任感。除此之外，教师还可以将“制定班级公约”的权利交给学生，让学生在班会活动中围绕班级管理中的各个方面参与规则的制定和执行，比如，班级纪律、班级卫生、班级学习，学生根据不同方面明确相应的规定，并主动遵守。在班级中，学生之间要互相监督，无论是班干部还是其他人，都要自觉履行个人职责和义务，构建和谐、干净、积极的班级氛围。在这一过程中，学生的主动性得以体现，他们能更加自觉地遵守班级公约，能在生活和学习中践行优秀品质，既能促进学生全面发展，也能保证德育管理质量的提升。

2.全面应用信息技术，有效做好班级管理

班级管理是德育管理中的重要组成部分，也是学校教育的基本单元。在现代教育视角下，教师要发挥班级管理的重要作用，促进学生德育认知发展，使学生在德育中真正成长为有责任感和良好品德的优秀学生。在班级管理工作的实施过程中，教师要遵循与时俱进的原则，发挥信息技术的应用优势，将多元化的信息技术工具和丰富的信息技术手段应用于班级管理中，提高班级管理质量。

信息技术在班级管理中的具体应用能够使班级管理更加系统化、科学化和智能化。教师要根据学生的学习情况、日常行为表现、档案进行全面化管理。除此之外，应用信息技术还能打破师生沟通的屏障，有效跟踪和评估学生的成长状态，收集学生的建议和反馈，形成融洽的师生互促关系。在具体的实践中，教师可以应用学习管理系统及时记录学生在不同学科中的成绩，引导其他教师共同记录学生在课堂中、校园内、班级里的行为表现和德育活动参加情况。在此基础上建立学生的专属电子档案，准确了解学生的成长轨迹，为学生提供个性化的辅导。以这样的方式提高班级管理的效率，使教师有更多的时间和机会与学生进行沟通和互动，从而提高德育管理质量。除此之外，在教学实践中，教师还可以借助人工智能技术精准地评估学生的学习数据和行为表现，及时发现学生在学习中存在的问题、在班级管理中的不足，并采取行之有效的措施进行干预。例如，学生在上课时，教师可以利用人工智能技术分析智能系统录下的课堂视频，根据学生的面部表情、肢体动作、回答问题的积极性等方面进行分析，生成学生的专属画像，让学生的课堂学习数据一目了然，进而进行针对性辅导，帮助学生实现查漏补缺，提高学习效率。教师还可以借助在线学习平台组织德育主题活动，如社区志愿活动、户外环保行动，将每一次具体的德育活动上传至学生平板，与学生共同探讨活动的实施要求、实施内容，并让学生参与网络投票，选择最喜欢的德育活动，保证德育管理的人性化。与此同时，在德育活动的实践中，学生可以在视频、图片和文字记录中了解活动的全部过程，并在总结和反思中分享心得体会和感悟，这也让教育更具丰富性，为后期德育活动的实施奠定了坚实基础。

3.构建家校共育模式，提升德育管理质量

基于现代教育视角，家校共育模式的实施是提升德育管理质量的关键举措。家庭教育与学校教育同样重要，通过学校与家庭的密切合作，教师与家长的深入沟通，能够为学生提供一个更加和谐、持久且稳固的学习和成长环境，让学生时刻受到正向的影响，确保德育管理的连续性和有效性，促进学生道德发展以及社会适应能力的提升。

为进一步提升德育管理质量，在构建家校共育模式方面，学校要发挥主导作用，鼓励教师与家长建立常态化沟通机制，可通过线上加线下双线互动形式构建“高校联系通”，比如，在线下通过家访、家长会、开设家长学校的方式与家长交流，探讨学生在家庭和学校中的具体表现，明确德育管理的主要内容，共同为德育管理工作的实施提供思路和策略。在线上，教师则可以通过微信群、钉钉、腾讯会议等不同应用程序推送德育管理工作信息、开展“线上家校联谊会”、发布德育活动和学生在德育活动中的参与表现。除此之外，教师可定期组织以德育为主题的亲子教育活动，例如“爱心义卖”“环保小卫士”“我是妈妈的小帮手”等德育活动，让家长与学生一同参与，在实践活动中学习和体验德育，以此增进亲子间的关系，使学生在家长的引导下学习多元化的生活技能，从而提升德育管理的质量。另外，学校还可以适当开发家校共育课程资源，以电子读物、微课、视频等形式为广大家长提供家庭教育指导，让家长积极转变教育理念，构建科学的家庭教育策略。

综上所述，随着现代教育理念的不断深入，小学德育管理也应当不断完善与创新。教师作为德育管理的实施者，要转变教育理念，做好德育管理的各个环节；尊重学生主体地位，与学生共同参与德育活动，发挥学生的主观能动力；积极在德育管理中应用信息技术，全面落实班级管理工作；构建完善的家校共育模式，为学生的成长营造良好的环境。未来，教师还应当共同探索和实践，进一步优化小学德育管理方法，提升德育管理质量，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1] 佚名《基于现代教育视角下的高中德育管理对策探究》，《师道》2024年第8期。

[2] 余建彪《现代教育视角下的小学德育管理合理开展》，《知识文库》2022年第11期。

[3] 章海龙《基于现代教育视角下的小学德育管理对策探究》，《品位·经典》2022年第17期。

[4] 彭文彪《现代教育视角下的小学德育管理探思》，《东西南北：教育》2020年第18期。

[5] 张铁柱《探究新形势下小学德育管理工作的开展》，《电脑校园》2023年第8期。

[6] 谷艳《立德树人视角下小学班级自主管理的模式探究》，《陕西教育：教学》2022年第5期。

（陈春怡，1983年生，女，汉族，广东广州人，大学本科，小学语文一级教师，研究方向：小学德育）