基于学生视角的小学管理策略探究

摘   要：在小学教育中，学生管理是实现教育目标的关键环节。基于以人为本的教育理念，通过分析管理者与被管理者的视角差异，提出重视活动引导减少口头说教、重视赋予责任替代量化扣分、重视谈心谈话避免集体训诫等管理策略，以提升学生校园生活质量，促进身心健康发展，增强责任感和集体荣誉感。

关键词：小学教育；学生管理；学生视角；活动引导

中图分类号：G625.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）03-0053-02

在小学教育中，学生管理是实现教育目标的核心环节。传统管理方式往往以管理者视角为主，忽视学生感受和需求。然而，随着教育改革的不断深入，传统的学生管理方式难以满足现代教育的需求，迫切需要从学生的实际需求出发，探索更为人性化、有效的管理策略。因此，管理者需要转变视角，从学生立场出发，重新审视和设计管理策略。本文旨在探讨如何通过改善管理方法，提升学生校园生活质量，促进其全面发展。

一、管理者与被管理者的视角差异

小学教育中，管理者通常是成人，而被管理者是儿童。成人往往根据自己的经验和价值观制定管理制度和方法，忽略儿童感受和内心需求。这种视角差异导致管理者与学生之间产生沟通障碍，影响教育效果。因此，管理者需要站在学生视角，重新审视学校的管理制度和方法。

二、管理策略探讨

（一）重视活动引导，减少口头说教

学校管理不应以牺牲师生身心健康为代价。课间十分钟是学生放松身心的重要时刻，管理者应通过活动引导而非口头说教实现安全、有序又健康的课间活动。例如，通过开展跳绳、绘画等活动，让学生在玩中锻炼身体，增进友谊，减少不必要的口头训斥。

学校在全校范围内开展了跳绳活动，每个年级制定了月目标、学期目标，月末和学期末都会进行考核或展示，因此，大部分学生在老师的提倡下会利用课间对跳绳加以练习。德育处发动美术组的老师在地面上绘出一些寓教于乐的小游戏，学生在玩中锻炼身体，增进友谊。课间活动，再也不用大费周章的说教和训斥。

学校提倡学生多读书，在阅读教学上，通过多种途径激发学生的兴趣。比如：第一步，阅读打卡。第二步根据打卡天数兑换相应价值的阅读币，阅读币可以用来购买图书，循环往复，刺激学生大量阅读。我们还在学校视频号上连续发布系列视频——好书推荐官。这一活动，是对阅读工作的促进，也是对学校和师生个人的宣传，同时，被学校视频号选中的作品，相应的量化也有加分。当然，促进学校阅读工作的不仅这两种，阅读存折、午间广播站等等都是学校常年坚持的做法。

（二）重视责任赋予，替代量化扣分

教育应是有温度的，管理者应通过赋予学生责任而非量化扣分实现教育目标。通过“双有”管理模式，即“人人有事做，事事有人管”，让学生参与到学校和班级的具体事务中，增强其主人翁责任感，提升学校秩序。具体而言，就是把学校和班级内的具体事务都细化成小岗位，根据每个人的优点特长和愿望安排工作岗位（也可以竞争上岗），每一块墙壁、每一个门窗、每一个展牌、每一次板报设计以及图书管理、红领巾佩戴等等，每一项事务都承包到人，让每一个人既是被管理者，又是管理者。

这样的管理模式，比起冰冷的批评教育和严苛的量化扣分，多了一些温度，增强了学生的责任感，可使各项工作有条不紊，学校秩序井然。量化扣分和惩戒虽然是管理的一种手段，但绝不是教育之初就使用的手段。

（三）重视谈心谈话，避免集体训诫

管理者应通过个别谈心而非集体训诫的方式来了解师生的真实想法和需求。通过谈心谈话活动，管理者可以及时发现并解决问题，增进师生之间的感情，消除界限感。说教者（校领导或班主任）常常只关注自己的观点，而不愿意或不能真正倾听对方的意见和感受。这种行为会在不经意间以偏概全，不顾他人感受地强加自己的观点给他人，这样可能会进一步加剧反感情绪的产生。

为了更好地了解师生的真实想法、关注师生的心理健康，及时地发现问题，解决问题，给师生为学校建言献策提供渠道，学校领导率先开展师生谈心谈话活动。刚开始，有的师生很紧张，错误地把谈心活动理解为约谈，随着谈心谈话的进行，师生们逐渐放下了紧张和警惕，敞开心扉。聊天中，我们不仅发现了学校管理中的问题，也了解到师生工作中、学习中、家庭中的困难、困惑和误会，还增进了管理者和被管理者之间的感情，消除了界限感，解决了很多实际问题。不仅如此，学校还倡议班主任老师一定要重视学生的感受，和学生建立良好的沟通，也要定期和学生谈心谈话。随后，支委会商议决定扩大谈心谈话的范围，发动领导班子和党员教师每周定时和学生谈心，将谈话中发现的问题汇总上报支委会，及时商议解决。

顾明远先生说，好的师生关系是最大的教育力量。李希贵校长认为，教育学首先是关系学。师生关系是学校里最基本、最重要的关系，关系会产生意义。当然，学校中还有一种关系也尤为重要，那就是校领导和师生的关系，而谈心谈话活动则是增进这种关系的催化剂。作为学校的管理者，要放下身段，以平视的眼光来体会学生的感受，以一个学生的视角来打量学校，改善管理方式。

以学生为本的小学生管理策略，要求管理者从学生视角出发，重视活动引导、责任赋予和个别谈心。这些策略有助于提升学生校园生活质量，促进其身心健康发展，并增强其责任感和集体荣誉感。通过具体案例分析，展示了管理策略应用效果，并讨论了对教育质量提升的潜在影响。

参考文献：

［1］汪正贵. 教育从何处出发［M］.北京：中国人民大学出版社，2021.